徐其志

摘 要：素質教育，要求學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。德育是素質教育最為重要的一部分，也是培養(yǎng)具有社會責任感人才的重中之重。高職院校作為應用型人才的孵化場，在培養(yǎng)學生職業(yè)技能的同時還要注重德育工作的滲透。頂崗實習是高職學生提高實踐應用能力的重要途徑，在頂崗實習中開展德育工作十分有效?；诖?，本文對高職學生頂崗實習中的德育培養(yǎng)路徑進行研究。

關鍵詞：高職學生；頂崗實習；德育教育

頂崗實習對于高職學生提高實踐應用能力，適應日后的工作崗位具有重大意義。而德育教育是貫穿學生一生的，只有做好學生的德育工作，幫助學生樹立正確的道德三觀，才能真正成為企業(yè)乃至國家社會需要的素質人才，因此，在高職學生頂崗實習的過程中進行德育培養(yǎng)必不可少。

一、高職學生頂崗實習中德育培養(yǎng)的意義

學生在校內(nèi)學習的理論知識和實踐活動課雖然在職業(yè)能力培養(yǎng)上有著一定的效果，但沒有實際接觸到崗位，畢業(yè)后直接投入工作難免會有很多不適應。為了解決這一問題，目前大多數(shù)高職院校在學生畢業(yè)之前都會以學校安排推薦或者學生自主聯(lián)系的方式讓學生深入企業(yè)，實地頂崗實習。一般會采用“2+1”的教學模式，即學生入學后前兩年在校內(nèi)進行理論知識的學習，第三年到實訓基地開始頂崗實習。頂崗實習期間，雖然學生不在學校，但學校對學生的德育培養(yǎng)不能就此中斷。首先，學生進入實訓基地開始頂崗實習要實現(xiàn)身份的合理轉換，學生以員工的身份參與到企業(yè)日常生產(chǎn)、管理工作中，在企業(yè)文化和企業(yè)核心價值觀的熏陶下，全面培養(yǎng)學生的職業(yè)素質和道德操守；其次，頂崗實習階段學生接受工作任務，肩負工作職責，有利于培養(yǎng)學生吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀品質；最后，企業(yè)的生產(chǎn)勞動工作離不開各級部門和部門員工的通力配合，學生在頂崗實習過程中可以認識到團隊協(xié)作的重要性，提高學生的協(xié)作精神和與他人溝通交際的能力[1]。

二、高職學生頂崗實習中的德育培養(yǎng)路徑

（一）加強頂崗實習學生的職業(yè)道德教育

人們在長期職業(yè)活動中根據(jù)職業(yè)特征總結出一套道德準則和規(guī)范，成為職業(yè)道德規(guī)范.職業(yè)道德規(guī)范要求人們在工作中要樹立正確的道德觀念、培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質和道德情操。高職學生參加頂崗實習之前要進行充分的職業(yè)道德教育，一方面，要求學生明確崗位職責，實現(xiàn)學生將身份向員工轉變，具有責任意識，為自己的行為舉止負責、為自己的工作內(nèi)容負責，例如，承接的工作任務在工期內(nèi)必須完成，如因未完成工作內(nèi)容而受到懲罰時必須欣然接受，切忌“事不關己高高掛起”的心態(tài)；另一方面，一些服務崗位要培養(yǎng)學生的服務意識，貫徹“服務至上”的理念，使學生愛崗敬崗，誠實守信。

（二）建立健全管理機制

健全的管理機制是順利開展頂崗實習工作，加強學生德育培養(yǎng)的保障。頂崗實習工作由高職院校領導、企業(yè)負責人、教務處領導、學院領導、學院教師和企業(yè)部門領導監(jiān)督管理，建立卷圈管理機制首先要明確管理班子的職責，原校領導和企業(yè)領導負責學生職業(yè)道德操守的把控，學院教師負責頂崗實習工作的理論指導，企業(yè)部門負責人負責學生頂崗實習工作的實踐指導；其次要完善管理機制，做到有章可依、有規(guī)可循，全面監(jiān)督管理學生的頂崗實習工作。

（三）做好頂崗實習學生實習前的心理建設

在頂崗實習前進行學生的德育培養(yǎng)，最重要的是做好學生的心理建設工作。學生身份的轉換主要在于心態(tài)的轉變，學生一旦進入崗位，便要摒棄學生心態(tài)。每個人雖然都是獨立的個體，需要有個性有特點，但在崗位上，更重要的是作為推動企業(yè)發(fā)展的一塊磚、一片瓦，一切工作中的行為要以企業(yè)的整體利益為主，在集體利益和個人利益發(fā)生沖突時要懂得選擇和禮讓。另外，還要對崗位工作有正確的認知，工作不同于學習，學習是為了充實自己，實現(xiàn)自我的提升，而工作是為了企業(yè)，是自身價值的體現(xiàn)，工作會比學習有著更多身體上的勞累，也難免會枯燥乏味，但進入崗位就要接受崗位，需要吃苦耐勞。因此，在頂崗實習前一定要做好學生的心理建設，幫助學生實現(xiàn)心態(tài)上的轉變，對崗位工作內(nèi)容有合理的心理預期。

（四）頂崗實習過程中的德育培養(yǎng)

頂崗實習過程中，學校和企業(yè)要堅持學生的德育培養(yǎng)。第一，各級領導和老師要實時關注學生頂崗實習過程中的表現(xiàn)，及時幫助學生解決工作中的困難，教育學生解決問題的態(tài)度和方法；第二，各級領導和老師也要充分利用信息時代互聯(lián)網(wǎng)的便利性，通過各種信息平臺做好學生的溝通工作，加強日常工作中對學生的鼓勵和支持，讓學生有充足的動力和信心投入工作；第三，通過優(yōu)秀學生的示范帶頭作用加強頂崗實習過程中學生的德育培養(yǎng)工作，最了解學生的莫過于學生自己，優(yōu)秀學生的良好品質和工作態(tài)度會更直接的傳達給其他學生，幫助其他學生在正確的德育培養(yǎng)道路上前進[2]。

（五）完善考核評價機制

做好頂崗實習的考核評價工作不僅要在實習之后，要貫穿于整個實習過程，實習前讓學生明確考核評價的標準，實習中針對工作的不同階段進行實時評價，實習后對學生實習過程進行整體評價考核，從而提高學生對頂崗實習的重視程度。

（六）增強校企合作，多方位開展德育培養(yǎng)

高職學生在頂崗實習中得到德育培養(yǎng)是學院方和企業(yè)方的共同職責，明確校企職責，增強校企合作，是開展多方位德育培養(yǎng)工作的重要途徑。這要求院校和企業(yè)加強交流合作，實現(xiàn)資源和信息的多重共享機制，例如，可以建立校企聯(lián)合董事會，一方面，可以派遣校內(nèi)教師前往企業(yè)進行理論技術指導；另一方面，還可以邀請企業(yè)資深技術人才來參與到學校教學中，培養(yǎng)學生的職業(yè)實踐能力。通過校企合作，加強企業(yè)與學校的聯(lián)系，為學生頂崗實習鋪平道路。

三、總結

頂崗實習作為高職學生提高職業(yè)技術水平、增強工作能力的必要手段，需要院校和企業(yè)重視學生實習過程中的德育培養(yǎng)。不僅要建立健全管理機制、加強學生的職業(yè)道德教育，還要在實習前加強學生的心理建設，注重實習過程中的德育培養(yǎng)，增強校企合作，開展多方位的德育培養(yǎng)，并將完善的考核評價機制貫穿始終，為高職學生成長為高素質的應用型人才而努力。

參考文獻

[1]臧全強.淺析“頂崗實習”人才培養(yǎng)模式下中職學校的德育實效性[J].文教資料，2016（14）：146-147.

[2]何紅.“頂崗實習”人才培養(yǎng)模式下中職學校德育實效性的研究[D].廣州大學，2018.