徐茹

摘 要：小學(xué)語文有著人文性和工具性的特點，教學(xué)過程中既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基本的語言技能——聽說讀寫技能，同時也要重視語文工具性教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)科可以進行思想和情感的表達。隨著教育改革的不斷深入，德育教育開始受到更多的關(guān)注，教育的目的在于培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的人員，德才兼?zhèn)?，首先就需要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德。本文主要研究小學(xué)語文教學(xué)過程中如何滲透德育教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；德育教育；滲透

新課程改革的不斷深化，教育理念已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變。從以往的應(yīng)試教育實現(xiàn)到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，更加關(guān)注學(xué)生的能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生全方面的發(fā)展才是教育的最終目標(biāo)。小學(xué)階段的學(xué)生，處于智能開發(fā)的黃金時期，有著極強的學(xué)習(xí)和模仿能力。小學(xué)階段的學(xué)生，可以說是一張白紙，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，可以影響到孩子以后的人生。語文學(xué)科可以幫助學(xué)生識文斷字，學(xué)習(xí)如何運用語言進行情緒和感情表達。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文學(xué)科過程中，可以受到文章的感染和熏陶，“腹有詩書氣自華”，從而培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。因此，必須將德育融入到語文教學(xué)中，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、小學(xué)語文滲透德育教育的意義

可以說學(xué)校是開展德育教育的主戰(zhàn)場，學(xué)校的任務(wù)在于教書育人，思想品德又是人的重要品質(zhì)，因此，學(xué)校階段開展德育教育很有必要。學(xué)校有著濃厚的文化氛圍，高素質(zhì)的師資團隊、優(yōu)美的校園環(huán)境、充滿求知欲的學(xué)生，十分適合開展德育教育。自古以來，教育就將就德育為先，育人先育德。充分發(fā)揮學(xué)校的資源優(yōu)勢，將德育教育滲透到學(xué)科教學(xué)中，讓學(xué)生的知識和道德品質(zhì)得到全面地提升。從語文的學(xué)科特性來看，語文學(xué)科做為基礎(chǔ)性的學(xué)科，包含很多的內(nèi)容，其中的文章體裁很多，小說、童話、寓言、詩歌、文言文等，眾多的文章背后既是作者對當(dāng)時社會環(huán)境以及自我情感的一種抒發(fā)，也是對某種不良風(fēng)氣或者優(yōu)良品質(zhì)的抨擊或者歌頌。學(xué)習(xí)語文內(nèi)容，可以讓學(xué)生了解到中華民族的優(yōu)秀歷史文化、歷史人物事跡等，這些內(nèi)容可以潛移默化地影響到學(xué)生的品質(zhì)?？梢哉f，小學(xué)語文本身同德育有著密不可分的聯(lián)系，將德育教育滲透到語文教學(xué)中，可以重點地培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，為社會主義培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

二、小學(xué)語文教育如何滲透德育教育

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)階段的學(xué)生有著愛玩的天性，傳統(tǒng)的說教式教學(xué)，會讓課堂顯得沉悶，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，為了調(diào)動學(xué)生的興趣和參與度，需要在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，從而更好地進行德育內(nèi)容的滲透。例如，教學(xué)《長城》內(nèi)容時，教師為了營造情境，創(chuàng)設(shè)小導(dǎo)游，讓學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)游的角色，其他學(xué)生充當(dāng)游客，導(dǎo)游為游客介紹長城。學(xué)生們積極報名，爭當(dāng)小導(dǎo)游，教師結(jié)合多媒體播放長城的圖片、視頻等，課堂變得十分活躍，學(xué)生積極參與進來。學(xué)生們?yōu)榱顺洚?dāng)好導(dǎo)游這一角色，必然會課前收集相關(guān)的信息，比如長城共有多少塊磚，古代人民如何建造長城，長城是世界歷史的奇跡，是中華民族的智慧結(jié)晶。學(xué)生了解到這些信息，會產(chǎn)生自豪感，對祖國和國家充滿信心，從而培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷。

（二）欣賞文學(xué)作品

語文教材中有著很多的優(yōu)秀文學(xué)作品，這些作品既有著濃厚的藝術(shù)美感，也有著濃厚的德育因素。教師將美育教育和德育教育結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞文學(xué)作品的同時，感受到文章中主人公身上體現(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)，從而潛移默化地影響到學(xué)生。例如，《巨人的花園》，我們在學(xué)習(xí)這一課程中，通過對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生樹立一個正確的價值取向。故事中，主人公看到別的孩子在花園高興的玩耍，自己不高興，在花園的周圍砌上了高墻，孩子不在花園玩耍了，草不長了，花不開了，鳥不叫了，花園不在充滿愉悅，而是變得十分荒涼。后來巨人意識到，只有孩子在的時候，花園才充滿了生機，然后將墻壁拆掉，孩子重回花園，巨人和孩子一起在花園玩耍，收獲到了快樂。這篇文章表達的意思是“快樂需要分享”，只有懂得分享快樂，自己才能快樂，讓學(xué)生學(xué)會分享快樂，從而培養(yǎng)學(xué)生一個良好的人生觀。童話故事中，有很多內(nèi)容都是引導(dǎo)人們積極向上的，教師可以在閱讀教學(xué)中，將德育內(nèi)容滲透進來，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到文章中存在的優(yōu)良道德品質(zhì)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。

（三）開展語文實踐活動

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，語文學(xué)科并非高談大論，而是一個與生活實際十分切近的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，一方面要依靠語文文章中的內(nèi)涵，給學(xué)生提供營養(yǎng)；另一方面還需要通過實踐的方式，以實踐活動感染學(xué)生，“以德為行”，借助實踐活動的熏陶，感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。教師在語文教學(xué)過程中，可以組織豐富的實踐活動，加深學(xué)生的道德體驗。例如，《只有一個地球》，學(xué)習(xí)到這篇文章之后，組織學(xué)生走出校園，做一些保護自然環(huán)境的活動，包括社區(qū)到掃衛(wèi)生、撿拾垃圾、垃圾分類等活動，讓學(xué)生通過實踐，保護自然環(huán)境，并在實踐中收獲快樂。

三、結(jié)束語

隨著社會的發(fā)展，人們對于學(xué)生的道德品質(zhì)非常的關(guān)注。德育教育的實施，應(yīng)該從小做起，小學(xué)階段的學(xué)生做為一張白紙，非常容易受到校園環(huán)境和家庭環(huán)境的熏陶。因此，將校園學(xué)科教育與德育教育融合，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。語文學(xué)科做為基礎(chǔ)性的學(xué)科，本身就與文化、藝術(shù)、道德等內(nèi)容息息相關(guān)，借助語文學(xué)科滲透德育教育，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而讓學(xué)生對語文學(xué)科，對德育內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。引導(dǎo)學(xué)生閱讀和欣賞文學(xué)佳作，讓學(xué)生積累知識的同時，受到文章的熏陶。組織學(xué)生進行德育相關(guān)的實踐活動，以行動影響思想，讓學(xué)生在踐行過程中，強化學(xué)生的思想品德。

參考文獻

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