摘 要：語言學習中誦讀習慣的養(yǎng)成無疑是學好語言最重要的教育內(nèi)容，無論是母語學習還是外語學習，學生只有養(yǎng)成良好的誦讀習慣，才能在不斷的誦讀中掌握基礎(chǔ)的詞匯和基本的語法結(jié)構(gòu)，即使已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)詞匯和基礎(chǔ)語法，學生也需要反復的誦讀來提高對語言的熟練度，特別是位于學習中往往缺乏有效的語言環(huán)境來進行口語訓練，而語言誦讀更是實現(xiàn)學生語言口頭訓練的最佳方式。小學生英語誦讀能夠促進小學生掌握基本的英語詞匯更能夠養(yǎng)成小學生良好的學習習慣，為小學生掌握英語教學內(nèi)容和未來英語學習方面的提升，做好必要的準備。

關(guān)鍵詞：小學；英語；誦讀；習慣

小學生的特點是理解能力較弱，但記憶能力超強，教師應該充分利用這一特點，讓小學生可以英語學習上通過英語誦讀來更多的記住英語單詞增強學生對于英語學習的信心提高學生英語學習的效率同時讓小學生通過誦讀養(yǎng)成良好的誦讀習慣，在誦讀過程中感受英語的結(jié)構(gòu)，熟悉英語的發(fā)音，感受英語的表達，掌握英語學習的方法，養(yǎng)成英語學習的良好習慣。任何語言的學習，特別是外語的學習誦讀應該是學生學好語言的前提和基礎(chǔ)，只有養(yǎng)成良好的誦讀習慣，才有可能實現(xiàn)有效并長久的記住語言的基本詞匯和基本結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上得到進一步提升。小學生的認知特點和年齡階段比任何階段都適宜于習慣養(yǎng)成，教師應該抓住這一特點，充分利用這一黃金時段來培養(yǎng)學生的英語誦讀習慣，在實現(xiàn)小學生良好掌握課本知識的基礎(chǔ)上，為小學生為了發(fā)展做好良好的學習品質(zhì)準備和學習習慣準備。本文主要談一談如何在小學英語教學中培養(yǎng)小學生英語誦讀習慣。

一、首先要認識到小學生英語誦讀習慣培養(yǎng)的重要性

英語的誦讀既是一種能力，也是一種習慣，中國學生在英語學習方面耗費了大量的時間，然而很多學生并不能取得良好的學習效果。主要原因是很多學生在沒有良好的語言訓練環(huán)境的條件下，口語訓練無法實現(xiàn)，長期以來英語學習處于無聲狀態(tài)。而英語學習中由于出現(xiàn)嚴重的兩極分化，學習較好的學生，記憶速度快，朗讀習慣好，在朗讀的過程中，能夠感受到英語朗讀的快樂與成就感。而英語學習較差的學生，往往由于對于英語單詞的發(fā)音和英語結(jié)構(gòu)的不自信，他們在英語朗讀中往往產(chǎn)生較差的體驗。這種體驗對于他們英語學習是一種嚴重的挫傷與限制。所以一個人要學習語言，特別是學習一門外語，首先應該認識到語言學習中“發(fā)聲”的重要性，作為教師，在小學生英語教學中首先要認識到這一語言學習的重要前提和必要措施，重視小學生能夠積極參與課堂教學，記憶力較強的特點，從小學生認識英語的第1天起，就應該通過誦讀的良好習慣，讓小學生通過誦讀來掌握英語的發(fā)音和英語語言的基本結(jié)構(gòu)，通過反復的誦讀來建立學生英語學習的自信，養(yǎng)成英語學習的良好習慣，在此基礎(chǔ)上通過反復大量的誦讀活動來促使學生建立英語語言體系，更加有效的完成學習任務(wù)。

二、其次要在課堂教學中加強小學生英語誦讀習慣的培養(yǎng)

小學生英語課本上英語句子簡單易懂，涉及單詞也比較少。小學生開始英語教學，最大的困難是小學生對于英語的發(fā)音習慣，不熟悉，因此小學生進行英語朗讀有著巨大的發(fā)音障礙。但小學生剛剛接觸英語，他們好奇心較強，英語學習的新奇感較強，學習積極性較高，教師應該充分利用這一特點。找到正確的英語教學方法，避免在教學中強調(diào)學生對于單詞的記憶和對于單詞的拼寫，而應該重視他們對于句子的寄送和發(fā)音的熟練。教師應該在小學英語教學中將最大量的時間應用于英語句子的領(lǐng)讀，讓小學生能夠熟練掌握英語句子的發(fā)音。一般的教學中，往往一節(jié)課教學之后要求學生全面掌握當節(jié)課的教學內(nèi)容。根據(jù)小學生英語學習的特點，我們在教學中，特別是最初幾節(jié)課的英語教學中，應該用2～3節(jié)課的時間讓小學生掌握英語課文中句子的發(fā)音，在確保每一個學生可以熟練發(fā)音的情況下在告知他們這些句子的具體意義。也就是說在小學英語教學中，學生發(fā)音教育和誦讀習慣的培養(yǎng)應該放在首位，而單詞的記憶和句子書寫，則應該在小學生在口頭上掌握了英語的語音系統(tǒng)可以自由的發(fā)出所有英語語音能夠很快的記住教師領(lǐng)讀的單詞和句子之后，再開展學生英語的詞匯記憶和語言結(jié)構(gòu)的掌握。在當前的小學英語教學中，往往跟數(shù)學語文教學一樣，在一學期會進行至少兩次測試，然而這些測試都是以書面形式進行的，不能夠?qū)τ谛W生英語的發(fā)音和英語誦讀習慣做出檢測。教師在教學中為了提高小學生書面檢測的成績，過早的強調(diào)學生單詞的記憶和句子結(jié)構(gòu)的掌握，完全是“拿大模型嚇小孩”，給小學生英語學習造成嚴重的挫敗感，以至于在他們未來的英語學習中造成陰影。

三、再次需要教師在課堂教學之外組織學生開展英語誦讀活動

僅僅在課堂教學中開展英語誦讀，不能夠?qū)崿F(xiàn)養(yǎng)成學生英語誦讀的習慣。為了養(yǎng)成學生英語誦讀的習慣，除了在課堂教學中強調(diào)英語誦讀，通過反復的朗誦，讓學生掌握語音并在掌握語音系統(tǒng)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的英語誦讀習慣之外，還需要教師在課外活動中組織學生開展英語誦讀活動。課外英語誦讀活動應該以學生各自的課外準備為基礎(chǔ)，由于學校在考試中只進行書面考試，沒法對學生的誦讀習慣和誦讀效果進行考察，這就更凸顯了課外英語誦讀活動的重要性和必要性。在在學生掌握了英語基本的語音系統(tǒng)和簡單的英語句子之后，教師應該鼓勵學生進行課外自主閱讀，而課外自主閱讀是學生閱讀習慣養(yǎng)成的主要方式和主要途徑。因為只有學生自主安排自己的英語閱讀，才能夠真正實現(xiàn)英語誦讀習慣的養(yǎng)成，而教師組織的課外英語誦讀活動，則是對學生自主閱讀的有效性和發(fā)展狀況進行檢驗，也是對積極開展課外自主誦讀的學生的良好鼓勵。總之，在教學中教師主動開展課外英語誦讀活動，是培養(yǎng)學生英語誦讀習慣的重要方式之一，在教學中必須予以重視。

結(jié)語

小學英語教學是小學生英語學習的起點，更是一個人一生成長的起點，教師應該對于小學生的好奇心和探索精神予以精心的呵護和積極的引導。英語教師更應該從英語學習的基本規(guī)律出發(fā)，在學生學習的初始階段強調(diào)英語朗讀的重要性，在必要的情況下可以建議學校改革教學管理方式，改變學校英語教學質(zhì)量檢測方式，多渠道多方法提高學生英語，誦讀的效果促進學生英語誦讀習慣的養(yǎng)成。

參考文獻

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作者簡介：

藺春英（1965—），女，漢，甘肅定西人，畢業(yè)于甘肅省教育學院，現(xiàn)為定西市安定區(qū)西關(guān)小學教師，高級職稱 專業(yè)：小學英語。