袁澤艷

摘要：在小學(xué)英語的教學(xué)中強化口語訓(xùn)練，是全面提高學(xué)生語言能力，發(fā)展學(xué)生語言核心素養(yǎng)的需要。小學(xué)英語教師在教學(xué)中，要積極創(chuàng)設(shè)語言交際的情境，將口語訓(xùn)練融入到英語游戲教學(xué)中、課堂教學(xué)互動過程中，給學(xué)生搭建口語交際的平臺，提高學(xué)生的語言交際和表達能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;口語訓(xùn)練;對策

中圖分類號：G623.31?文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0123-01

小學(xué)階段的英語教育，以啟蒙教育為主。教師在教學(xué)中，應(yīng)當重點培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣、較強的語言感悟能力。核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)英語教師要深入解讀英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并積極發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。語言能力作為發(fā)展學(xué)生語言核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，在當前的小學(xué)英語教學(xué)中占據(jù)著重要的分量。小學(xué)英語教師在教學(xué)中，應(yīng)當強化學(xué)生的語言能力尤其是口語交際和表達能力培養(yǎng)，通過積極開展口語訓(xùn)練，提高學(xué)生音準，讓學(xué)生能夠用簡單的英語自信、大膽地交流和表達，提高學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)。本文立足小學(xué)英語教學(xué)，探索核心素養(yǎng)下小學(xué)英語口語訓(xùn)練的對策。

1.核心素養(yǎng)下小學(xué)英語口語訓(xùn)練的必要性

1.1?是全面提高學(xué)生語言能力的需要。

作為一門語言類的科目，英語的教學(xué)應(yīng)當以培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力為主，提高學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式下，教師在英語的教學(xué)中，對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)重視不足，導(dǎo)致學(xué)生的語言能力尤其是口語交際和表達能力低下的現(xiàn)象普遍存在。這樣的語言教學(xué)模式，與現(xiàn)代核心素養(yǎng)的教育思想、新課程改革的教育理念背道而馳。同時，這種忽視語言能力訓(xùn)練的現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之后，卻難以運用英語。相比之下，小學(xué)英語教師在教學(xué)中強化對學(xué)生的口語訓(xùn)練，如指導(dǎo)學(xué)生如何正確發(fā)音，提高學(xué)生音準;如何在交際和表達的過程中把握語調(diào)、語音等，都有助于提高學(xué)生的語言能力。由此可見，在核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)英語教師在教學(xué)中強化口語訓(xùn)練，是全面提高學(xué)生語言能力的需要。

1.2?是發(fā)展學(xué)生語言核心素養(yǎng)的需要。

近年來，核心素養(yǎng)的發(fā)展，給現(xiàn)代教育指明了方向。核心素養(yǎng)是一種完全有別于過去應(yīng)試教育的現(xiàn)代化教育思想，將學(xué)生適應(yīng)于未來發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力作為教學(xué)的目標。在核心素養(yǎng)背景下，英語學(xué)科的教育，應(yīng)當以培養(yǎng)學(xué)生“語言的建構(gòu)和運用”能力為首選?；诖耍W(xué)英語教師在教學(xué)中強化對學(xué)生的口語訓(xùn)練，通過有效的口語訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言運用和表達能力、聽力能力，這些都隸屬于“語言的建構(gòu)和運用”的范疇，同時有助于改變過去忽視口語訓(xùn)練的語言教學(xué)現(xiàn)狀，達到發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

1.3?是改革創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)的需要。

傳統(tǒng)的英語教育存在兩大問題：一是英語學(xué)科在小學(xué)階段處于被邊緣化的地位，即學(xué)校和教師對英語學(xué)科的教育重視不足，導(dǎo)致小學(xué)階段的英語教育效果不佳;二是在實際的英語課堂中，教師對學(xué)生口語訓(xùn)練的重視不足，導(dǎo)致學(xué)生在發(fā)音、語調(diào)等方面都存在很多問題。相比之下，小學(xué)英語教師在教學(xué)中以核心素養(yǎng)思想為指導(dǎo)，并積極對學(xué)生開展口語交際訓(xùn)練，重視學(xué)生語言交際和表達能力的提升，有助于改變過去應(yīng)試化的語言教學(xué)現(xiàn)狀，促進小學(xué)英語教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

2.核心素養(yǎng)下小學(xué)英語口語訓(xùn)練的對策

2.1?積極創(chuàng)設(shè)口語交際教學(xué)情境。

在小學(xué)英語口語訓(xùn)練的過程中，機械化的訓(xùn)練模式難以取得好的效果。一方面，機械化的訓(xùn)練模式，難以激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣;另一方面，機械訓(xùn)練模式下，學(xué)生主觀能動性難以得到有效的發(fā)揮，直接影響學(xué)生的口語交際和表達效果。因此，在口語訓(xùn)練方面，小學(xué)英語教師要善于營造口語交際情境，用更加生動的方式組織學(xué)生進行口語訓(xùn)練，在潛移默化中提高學(xué)生口語表達能力的提升。例如，在小學(xué)英語口語訓(xùn)練中，教師巧妙地借助多媒體輔助教學(xué)手段的優(yōu)勢，營造語言交際的情境，給學(xué)生很好的示范作用，讓學(xué)生模仿發(fā)音，提高學(xué)生音準，同時也有助于激發(fā)學(xué)生的英語交際和表達興趣;又如，在口語交際中，教師可以充分結(jié)合生活中常見的實物，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)名稱、描述形狀、顏色、用途等，讓學(xué)生在不知不覺中掌握語言的技能。在借助生活實物方面，小學(xué)英語教師還可以借助多媒體技術(shù)，將色彩鮮艷的圖片展示出來，同時配以動畫、讀音等，讓整個口語訓(xùn)練過程豐富多彩，激發(fā)學(xué)生的英語口語交際興趣。

2.2?將口語交際訓(xùn)練融入到英語游戲活動中。

游戲是兒童喜聞樂見的一種活動形式。在小學(xué)英語教學(xué)中，英語游戲活動的開展，是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，活躍英語教學(xué)課堂，提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。而小學(xué)英語教師在開展口語交際訓(xùn)練時，亦可將口語交際訓(xùn)練融入到英語游戲活動中，營造良好的語言運用情境，提高口語訓(xùn)練效果。例如，激趣游戲，這類游戲一般是為引出新知而設(shè)，目的是激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣、啟迪思維。如“Guess，What's?in?my?hand？”這個游戲不但復(fù)習(xí)了大量的詞匯和句子，為學(xué)習(xí)新課做了鋪墊，而且由于學(xué)生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，從而促使其動腦、動口。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時還有助于提高學(xué)生的口語交際和表達能力。而角色游戲，有助于讓學(xué)生在扮演游戲的過程中，以“臺詞”為契機強化對學(xué)生的口語交際訓(xùn)練，提高學(xué)生語言表達能力。

2.3?借助課堂互動強化口語交際訓(xùn)練。

課堂互動的過程，也是對學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練的過程。小學(xué)英語教師在教學(xué)中，要善于通過師生之間的互動，引導(dǎo)學(xué)生大膽地用英語表達自己，在此過程中，教師可以及時糾正學(xué)生不正確的發(fā)音，提高學(xué)生的音準。同時，這種互動的英語教學(xué)氛圍，能夠讓學(xué)生在此過程中提升自身的口語交際和表達能力，促使學(xué)生語言綜合素養(yǎng)的提升。

綜上所述，核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)英語教師應(yīng)當立足英語核心素養(yǎng)的視角，重視對學(xué)生口語交際和表達能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生語言綜合素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生語言核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]?徐海香.淺談小學(xué)英語口語教學(xué)的重要性及教學(xué)方法探析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（7）：213.