陳琳琳

摘要：高中生物教學(xué)應(yīng)結(jié)合實驗教學(xué)進(jìn)行，通過實驗教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握效果，同時提升了學(xué)生的實踐操作能力，使學(xué)生在實驗探究中學(xué)習(xí)生物知識，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而加強(qiáng)生物教學(xué)的效果。本文對高中生物教學(xué)中實驗教學(xué)的重要性與策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中生物;實驗教學(xué);重要性

中圖分類號：G633.91?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）02-0224-01

在高中生物教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候一般會忽視學(xué)生的主體作用，由于高中生物中把包括了大量與生活存在緊密聯(lián)系的內(nèi)容，同時在知識的學(xué)習(xí)上需要通過理解進(jìn)行掌握，而不能僅僅靠死記硬背，這樣會使教學(xué)的效果減弱。因此，在生物教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合生物實驗教學(xué)來加強(qiáng)教學(xué)的效果，使學(xué)生能夠在實踐中更好的理解知識，同時對生物知識進(jìn)行探索，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.高中生物教學(xué)中開展實驗教學(xué)的重要性

1.1?幫助學(xué)生更好地掌握生物基礎(chǔ)知識。

通過實踐可以為學(xué)習(xí)帶來更好的幫助，在生物教學(xué)中，知識相比初中更加的復(fù)雜，在理解上存在一定的困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要借助更加有效的方式掌握知識。教師在教學(xué)中僅僅通過理論知識的講解難以達(dá)到實際的要求，通過實驗進(jìn)行教學(xué)可以幫助學(xué)生更好的理解知識。同時，在實驗中呈現(xiàn)出來的現(xiàn)象可以使學(xué)生對實驗的儀器有更好的了解，并且通過實驗對知識進(jìn)行運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，使其能夠獨(dú)立的進(jìn)行實驗。因此實驗教學(xué)在生物教學(xué)中具有重要的作用，為教學(xué)帶來了更好的條件。

1.2?通過實驗教學(xué)鍛煉學(xué)生的觀察能力。

在高中生物教學(xué)中通過實驗的方式可以使學(xué)生在實踐中對知識有更加全面的認(rèn)識，并且發(fā)現(xiàn)問題情境，使學(xué)生的觀察能力得到鍛煉，在實驗過程中可以對現(xiàn)象進(jìn)行分析，了解其中的本質(zhì)，同時思考其中存在的規(guī)律。此外，學(xué)生在實驗中可以自主的對問題進(jìn)行探究，并且找到問題的解決答案，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更加更好的理解，提升自己的學(xué)習(xí)水平。

1.3?在實驗中使學(xué)生掌握科學(xué)的方法。

實驗教學(xué)的開展可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念，使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中具有探索的精神，對知識進(jìn)行深入的思考，這對教學(xué)的進(jìn)行有著重要的作用。通過正確的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生對實驗中得到有效的指導(dǎo)，教師在其中對實驗中的條件控制進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生能夠掌握正確的操作方式，并且對結(jié)果進(jìn)行有效的分析，得出最后的結(jié)論。在實驗中學(xué)生可以高效的掌握知識，還能夠積極的進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在這個過程中學(xué)生能夠具有實事求是的態(tài)度，這對學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)提供了有效的幫助，使學(xué)生的思維更加的嚴(yán)謹(jǐn)。

2.高中生物教學(xué)中實驗教學(xué)的策略

2.1?體現(xiàn)出學(xué)生課堂主體作用。

在當(dāng)前的教學(xué)中要求教師在課堂中應(yīng)發(fā)揮出學(xué)生的主體性，使學(xué)生在教學(xué)中能夠積極地參與學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)的效果，教師在其中進(jìn)行引導(dǎo)，提升教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)前需要對教育中存在的問題具有正確的認(rèn)識，同時應(yīng)將傳統(tǒng)的教學(xué)方式改變，使學(xué)生的主體地位得到保障，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中主動地進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，為教學(xué)的開展帶來有效的條件，使學(xué)生能夠具有更好的發(fā)展。其次，教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的認(rèn)識，將教學(xué)理念進(jìn)行改善，通過實驗教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，合理的開展實驗教學(xué)，體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，使實驗教學(xué)具有更好的效果。比如，在學(xué)習(xí)有機(jī)物的時候，教師可以設(shè)計與生活相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生思考生活中吃過的雞蛋和饅頭等中有什么有機(jī)物，學(xué)生在學(xué)習(xí)有機(jī)物的時候可以更好的理解其含義，并且結(jié)合生活進(jìn)行思考，之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗操作，通過實驗來研究有機(jī)物，更好的掌握有機(jī)物的知識，并且在這個過程中進(jìn)行自主探究，有效的發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，使學(xué)生更加高效的掌握知識。

2.2?將實驗教學(xué)與生活聯(lián)系起來。

實驗在教學(xué)中具有重要的作用，可以使學(xué)生在實驗操作中對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的興趣，同時也使學(xué)生能夠主動的參與到學(xué)習(xí)之中。為了使實驗教學(xué)發(fā)揮出更好的作用，可以將實驗與生活聯(lián)系起來，使實驗的開展更加有效，也易于學(xué)生進(jìn)行理解，為實驗教學(xué)開展帶來良好的條件。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行觀察，能夠在生活中發(fā)現(xiàn)生物相關(guān)的知識，這樣可以幫助學(xué)生更好的解決生物學(xué)習(xí)中遇到的問題，提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)細(xì)胞呼吸的過程中，學(xué)生已經(jīng)在初中階段接觸了關(guān)于呼吸系統(tǒng)的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生在教學(xué)前對呼吸系統(tǒng)裝置進(jìn)行模擬，通過模擬使學(xué)生對人體的呼吸過程有基本的了解，也能夠加深印象。之后，學(xué)生了解了細(xì)胞呼吸的特點(diǎn)，能夠?qū)烧呗?lián)系起來。教師還可以給學(xué)生展示生活中的釀酒過程，使學(xué)生在其中更加了解細(xì)胞呼吸，并且將酵母菌的實驗引入，通過實驗使學(xué)生掌握關(guān)于細(xì)胞呼吸的知識，為學(xué)習(xí)帶來有效的支持。

2.3?開展小組合作學(xué)習(xí)模式。

在生物教學(xué)中，通過小組合作學(xué)習(xí)的模式可以使學(xué)生具有合作意識，鍛煉了學(xué)生的合作能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展。在實際的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，提升教學(xué)的質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)細(xì)胞中的DNA以及RNA的時候，教師可以組織學(xué)生分成小組，安排學(xué)習(xí)任務(wù)，在每個小組中，學(xué)生負(fù)責(zé)的內(nèi)容不同，其中包括顯微鏡觀察、制作涂片以及染色等，在這個基礎(chǔ)上，使學(xué)生完成自己的任務(wù)，通過這個過程對內(nèi)容進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生圍繞教師給的問題進(jìn)行討論，之后在教師的引導(dǎo)下得出結(jié)論：DNA集中分布在細(xì)胞核內(nèi)，RNA集中分布在細(xì)胞質(zhì)當(dāng)中。可見，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也更高，且更有利于提高學(xué)生的綜合能力。

結(jié)語

高中生物教學(xué)中，學(xué)生對知識的理解存在一定的困難，為了加強(qiáng)教學(xué)效果，教師應(yīng)結(jié)合實驗教學(xué)來鍛煉學(xué)生的思維能力和實踐操作能力，使學(xué)生在實驗中更好的理解知識，同時為生物學(xué)習(xí)提供更多的幫助。教師在實驗中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為生物教學(xué)帶來有利的條件，同時提高教學(xué)的質(zhì)量。

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