李超 顧忠強(qiáng)

摘 要：長(zhǎng)期以來(lái)中職藥劑專業(yè)教學(xué)基本圍繞學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能進(jìn)行，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重視不夠。2018年，震驚全國(guó)的長(zhǎng)春長(zhǎng)生生物假疫苗事件引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注，也提醒中職學(xué)校和藥劑專業(yè)的教師和班主任：在主抓專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，更應(yīng)注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職藥劑? ? 核心素養(yǎng)? ? 長(zhǎng)生生物

2018年，震驚全國(guó)的長(zhǎng)春長(zhǎng)生生物假疫苗事件引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注，也給中職院校藥劑學(xué)科專業(yè)人才的培養(yǎng)敲醒了警鐘。中職藥劑專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，一般去藥廠車間、醫(yī)院、藥店或從事藥品銷售等工作，工作后會(huì)頻繁地接觸藥品，而藥品質(zhì)量直接關(guān)系到對(duì)病人的疾病治療，質(zhì)量問(wèn)題會(huì)對(duì)病人的生命健康產(chǎn)生不可估量的影響。因此，學(xué)校不僅要重視學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的培養(yǎng)，更應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行藥劑學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透教育。

核心素養(yǎng)的內(nèi)涵在于三個(gè)關(guān)鍵詞：關(guān)鍵能力、必備品格與價(jià)值觀念，最重要的意義就是實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人目標(biāo)的升級(jí)，實(shí)現(xiàn)從教書到育人的轉(zhuǎn)變。筆者所在的藥學(xué)教研組在學(xué)科主任、教學(xué)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，結(jié)合所教專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課的課程特點(diǎn)，發(fā)揮班主任在班級(jí)德育教學(xué)中的核心引領(lǐng)作用，不斷實(shí)踐、總結(jié)、溝通、反思。這一嘗試一方面提升了中職藥劑生專業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，另一方面也為學(xué)校培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的畢業(yè)生打下基礎(chǔ)。

一、中職藥劑專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀

中職藥劑的學(xué)生大多在16?18歲之間，年齡尚小，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱， 課堂學(xué)習(xí)注意力的持續(xù)性差，易受各種內(nèi)外因素的干擾，依賴性較強(qiáng)，缺乏足夠的責(zé)任意識(shí)等。為了讓學(xué)生養(yǎng)成正確的品格，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，教師需要在平時(shí)的教學(xué)中有針對(duì)性地將專業(yè)教育和學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

受國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)觀念及模式的影響，中職藥劑專業(yè)的學(xué)生的核心素養(yǎng)培育一直未上升到和專業(yè)教育相提并論的高度，教學(xué)基本上圍繞專業(yè)知識(shí)與技能進(jìn)行，一直對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有所疏忽。因社會(huì)認(rèn)同度不高，中職藥劑專業(yè)學(xué)生容易缺乏自信，同時(shí)，很多學(xué)生出現(xiàn)了自我要求不高，抗壓意識(shí)淡薄，價(jià)值取向模糊，理想追求迷茫等現(xiàn)象。今年發(fā)生的長(zhǎng)春生物假疫苗事件再一次給每一名藥學(xué)工作者敲醒了警鐘。

二、藥劑學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

課堂教學(xué)中，應(yīng)從專業(yè)課的教學(xué)中去挖掘能培育學(xué)生正確核心素養(yǎng)的案例。這就要求教師應(yīng)用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，查閱相關(guān)的資料，結(jié)合自身閱歷，講述能引起學(xué)生共鳴的實(shí)例。在課堂實(shí)踐中，筆者認(rèn)為可以從以下五個(gè)維度構(gòu)建中職藥劑專業(yè)學(xué)科核心素養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)專業(yè)的意識(shí)

藥學(xué)教學(xué)中涉及很多的愛(ài)國(guó)題材，教學(xué)中若能精心設(shè)計(jì)，適當(dāng)適時(shí)地插入這些素材，既能活躍課堂氣氛，又能增強(qiáng)興趣。如教師在天然藥物化學(xué)課講解青蒿素時(shí)，可以適時(shí)介紹青蒿素最早是由我國(guó)藥學(xué)家屠呦呦在1972年提取分析及命名的，作為一種治療瘧疾的藥物，青蒿素挽救了全世界，主要是發(fā)展中國(guó)家，數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的人的生命，屠呦呦因此在2015年獲得了諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，成為獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的首位華人。這些前輩們的成就，可極大地激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，弘揚(yáng)和培育民族精神。

（二）培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)誠(chéng)信道德意識(shí)

藥品作為一種特殊商品，其質(zhì)量關(guān)系到人們的生命健康，絕不容許半點(diǎn)馬虎。加強(qiáng)藥學(xué)領(lǐng)域的誠(chéng)信道德建設(shè)非常重要。如教師可以把最新的2018年長(zhǎng)春長(zhǎng)生生物假疫苗事件的來(lái)龍去脈和學(xué)生分享，長(zhǎng)生生物假疫苗事件是因疫苗生產(chǎn)車間內(nèi)部老員工實(shí)名舉報(bào)所致。國(guó)家藥監(jiān)局調(diào)查人員發(fā)現(xiàn)，該企業(yè)凍干人用狂犬病疫苗，生產(chǎn)存在記錄造假等嚴(yán)重違反《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》行為。疫苗，是直接注射進(jìn)兒童體內(nèi)的藥品，而長(zhǎng)生生物的高層缺乏最基本的職業(yè)誠(chéng)信道德意識(shí)，越過(guò)了藥學(xué)人應(yīng)該遵守的最起碼的底線。

教師可以通過(guò)醫(yī)藥行業(yè)一個(gè)個(gè)痛定思痛的醫(yī)藥案例，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德教育。將來(lái)無(wú)論從事藥學(xué)領(lǐng)域工作的任何環(huán)節(jié)，都應(yīng)自覺(jué)養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，最基本的紅線無(wú)論如何都要堅(jiān)決守住。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生奉公守法的意識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中，需要讓學(xué)生以此作為約束自己藥事行為的準(zhǔn)則。教師可以列舉近年來(lái)發(fā)生在國(guó)內(nèi)的藥害事件，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到不遵守藥品法規(guī)有可能對(duì)社會(huì)造成嚴(yán)重的后果。如2006年7月發(fā)生在安徽華源生物藥業(yè)的假藥事件，該公司生產(chǎn)的克林霉素磷酸酯注射液出現(xiàn)一系列嚴(yán)重的不良反應(yīng)，經(jīng)查是因該注射液未按規(guī)定的工藝參數(shù)滅菌，降低滅菌溫度，縮短滅菌時(shí)間，影響滅菌效果，導(dǎo)致產(chǎn)品無(wú)菌檢查和熱源檢查不合格，造成嚴(yán)重傷亡。通過(guò)這樣的案例，基于這樣的悲慘后果，向?qū)W生闡明在藥學(xué)領(lǐng)域具備良好奉公守法意識(shí)的重要性。

（四）培養(yǎng)學(xué)生為群眾服務(wù)的意識(shí)

現(xiàn)代藥學(xué)的發(fā)展，藥劑工作者的工作方式正在發(fā)生改變，社會(huì)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)藥劑人員應(yīng)為患者提供周到的藥學(xué)服務(wù)。它要求藥學(xué)人員摒棄傳統(tǒng)的藥品提供、見(jiàn)處方調(diào)配的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰颊吆凸姙橹行牡乃帉W(xué)服務(wù)模式，以適應(yīng)醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的發(fā)展，為公眾提供零距離的藥學(xué)服務(wù)。只有時(shí)刻想著怎樣為患者提供細(xì)致周到的服務(wù)，心里時(shí)常站在患者的角度去考慮問(wèn)題，未來(lái)才能在該行業(yè)越走越遠(yuǎn)，越做越好。

（五）培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)

當(dāng)今社會(huì)是需要終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，不進(jìn)則退。藥學(xué)知識(shí)的更新日新月異，專業(yè)教師在向?qū)W生傳播知識(shí)時(shí)，要讓學(xué)生明白在學(xué)校知識(shí)是學(xué)不完的，新鮮的知識(shí)一直在產(chǎn)生，需要樹(shù)立“活到老，學(xué)到老”的思想意識(shí)，這就要求學(xué)生具備獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、分析解決問(wèn)題的能力。很多學(xué)生在校期間由于受到各種外在消極因素的影響較大，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨著時(shí)間的推移最終在藥學(xué)行業(yè)逐漸失去競(jìng)爭(zhēng)力。言傳不如身教，教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真鉆研學(xué)習(xí)，積極探索和改進(jìn)教學(xué)方法，時(shí)時(shí)補(bǔ)充更新新鮮知識(shí)。教師在這一過(guò)程中能否對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的教育和示范作用，決定了德育滲透的效果。

三、結(jié)論

藥品問(wèn)題是關(guān)乎老百姓身體健康的民生大事。經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)告訴我們，對(duì)于藥劑專業(yè)的學(xué)生，在進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)時(shí)，應(yīng)不遺余力地加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。一方面需要教師具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和醫(yī)藥行業(yè)相關(guān)問(wèn)題，發(fā)掘職業(yè)道德因素，兩者有機(jī)結(jié)合;另一方面，班主任作為最了解班級(jí)學(xué)生的人，要以愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)于律己、認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，引導(dǎo)、感化、影響學(xué)生。我們堅(jiān)信，通過(guò)專業(yè)技能學(xué)習(xí)和職業(yè)道德教育兩者一起抓，培養(yǎng)功底扎實(shí)，做事踏實(shí)的藥學(xué)工作者。

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（作者單位：海寧衛(wèi)生學(xué)校）