【摘要】家長會是家園合作的常規(guī)和基本工作，也是幼兒園和家長之間進行集中交流溝通的重要方式?；谌吮局髁x理念的指導，文章從關注兒童成長需要出發(fā)，探析了幼兒園家長會開展的價值，梳理提升家長會有效性的原則，進而從家長會準備的變革、內(nèi)容的變革、形式的變革等方面形成有效策略。

【關鍵詞】兒童需要；家長會； 人本理念； 有效性

【中圖分類號】G616 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6017（2020）12-0050-04

【作者簡介】曹春霞（1976-），女，江蘇揚州人，揚州大學幼教中心主任，幼教高級教師。

新時代背景下，幼兒園如何提升教育的有效性，本質(zhì)來說就是要關注兒童需要。從兒童需要的角度看兒童的成長，這不僅是其個體生命本性的一種動力，還需要外界的適宜引導。家長會是家園合作的常規(guī)和基本工作，是幼兒園和家長之間進行集中交流和溝通的重要方式。一次成功的家長會，不僅能夠讓家長全面了解幼兒園的各項教育教學內(nèi)容，而且能夠有效增進家園之間的情感，爭取家長更多的支持，實現(xiàn)幼兒健康成長，因此，對幼兒成長進行的關注和引導是人本主義視角下幼兒園家長會的最終目標。

一、人本理念在幼兒園家長會中的價值

教育需要理解，需要彼此之間的溝通與相融。幼兒園家長會是基于幼兒發(fā)展和需要為核心的家長和教師合作的最有效平臺之一[1]。家長會上的教師和家長共同關注的目標理應是幼兒的發(fā)展需要。以幼兒成長需要為落腳點，是實現(xiàn)教師、家長、幼兒三者之間交流互通的紐帶。因此，需要共同用一種尊重的態(tài)度、溫馨的環(huán)境和心靈間的交流去服務于兒童的成長。

（一）幼兒全面發(fā)展的需要

1. 綜合素質(zhì)的全面發(fā)展

目前，家庭教育普遍受到的質(zhì)疑之處就是過分重視幼兒知識或技能學習，忽視或者沒有給予幼兒其他方面成長內(nèi)容的同等關注。因此，基于幼兒成長需要的家長會首先應當是關注幼兒全面發(fā)展的家長會。但發(fā)展是一個動態(tài)的概念，幼兒成長的內(nèi)容是豐富的、多維度的，可以分為學習、心理、交往等多方面。因此基于幼兒成長需要的家長會能夠通過教師、家長和幼兒的有效交流互動，達成對幼兒教育的共識，形成合力以促進幼兒各方面的良好發(fā)展。

2. 不同場域的協(xié)同成長

幼兒園、家庭、社會都是幼兒成長過程中的重要環(huán)境。那么，幼兒園家長會就應當成為聯(lián)系幼兒園與家庭、社會的一座橋梁。因此，為了全面了解幼兒的成長情況，必須要讓家長也平等地參與到家長會中，在家長會上家長主動參與互動，與教師互換角色等，通過不同方式表達自己的觀點。教師要認識到家長的主體地位，使其享有平等的發(fā)言權，而不是教師一方唱獨角戲[2]。家長可以向教師介紹有關孩子在家的情況，分享好的育兒經(jīng)驗，遇到問題與教師或其他家長一起探討，教師再從專業(yè)角度加以引導。這樣的互動交流也讓教師更好地更全面地認識班級里每一名幼兒。

（二）幼兒完整成長的需要

1. 不同階段的持續(xù)發(fā)展

幼兒的教育“不僅要把握人的一般整體性特征，而且要把握人生全程中各階段的整體性特征，以及發(fā)展過程中的連續(xù)性與非連續(xù)性”[3]。幼兒作為動態(tài)的發(fā)展主體，不同年齡階段、不同性格的幼兒，其心理發(fā)展、學習和生活的狀態(tài)都不盡相同。幼兒成長需要就是幼兒在不同階段自主呈現(xiàn)、亟待解決的發(fā)展需要。因此，人本理念下的家長會應當要關注幼兒的階段特征，對幼兒的評價需要用發(fā)展的眼光來看待，同時根據(jù)該階段幼兒的成長特點促進其發(fā)展。

2. 完整兒童的系統(tǒng)成長

從兒童需要出發(fā)，基于人本理念的家長會要針對幼兒的發(fā)展狀態(tài)，對幼兒的成長需要進行解讀，同時家長會也應該針對當下幼兒成長的需要和特點，確定最為適合的主題。在此過程中，教師應該基于完整兒童的視角幫助家長梳理兒童成長完整性特征，不僅僅用靜態(tài)的觀點和標簽束縛幼兒的成長和未來發(fā)展的可能。為此，幼兒園和教師首先要對每一名幼兒的發(fā)展情況有一個深入的了解，發(fā)現(xiàn)幼兒現(xiàn)階段存在的典型問題及其所透露的成為完整兒童的成長需要。

（三）幼兒個性成長需要

1. 生命個體的自主綻放

教育關注個體，關注人，意味著要去關注個體作為生命體的存在，關注其外顯的活生生的生命嶄露，關注其內(nèi)隱的、活潑的、流動的生命情感的化育[4]。在現(xiàn)實的教育實踐中，教師應該關注并幫助幼兒提升個體生命的價值，積極避免只見“人”而不見個體“生命”的現(xiàn)象。人本理念下，教師和家長應該在教育過程中積極促進幼兒個體生命的發(fā)展，不能把幼兒當作一個抽象的“人”甚至是代號對待，幫助幼兒展現(xiàn)出生命個體所存在的具體、豐富、靈動的一面，實現(xiàn)幼兒個體成長的“自主綻放”。

2. 個性需要的定制服務

教師每一階段、每一學年的職業(yè)生涯中都會面對很多幼兒，而對于家長來說，每個幼兒都是家庭100%的焦點。因此，在這樣不對稱的焦點下，如何處理與每一個孩子的關系呢？基于人本理念的家長會中不僅要通過集體會議形式注重幼兒發(fā)展中的共性問題，更要積極關注幼兒和家長的個性需要，積極開展“定制服務”，如開展“一對一”學期家長見面會、立足于幼兒個性需求的“一個孩子的家長會”、針對家庭學習共同體的“小組家長會”等。增加個性化家長會溝通，了解幼兒個體的具體發(fā)展情況，對促進生命個體的良好發(fā)展有著重要的價值。

二、人本理念下提高幼兒園家長會有效性的原則

（一）堅持兒童的成長需要

人本理念的本質(zhì)與核心就是強調(diào)人的重要性，也是提高幼兒園家長會有效性的核心原則。教師在家長會推進過程中對家長的價值取向進行引導，讓家長幫助幼兒形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在家長會過程中，幼兒作為議題的主體，是家長會的目標群體，只有堅持以兒童為本的原則，才能準確把握家長會的終極目標，并切實提高幼兒園家長會的有效性。因此，在家長會議程中，應該重點讓家長了解孩子在園存在的問題，并分析背后的原因，結(jié)合家庭教育環(huán)境，給家長以科學的指導，而不是僅僅只談幼兒在園的單方面情況，或者為了保證家長會效果，只談幼兒良好表現(xiàn)，讓家長會變成一個現(xiàn)場熱烈的夸贊會、表揚會，而回避幼兒客觀存在的一些行為問題。

（二）堅持兒童的主體地位

雖然幼兒園家長會形式上主要是教師和家長之間的互動對話為主，但是家長會應該堅持“兒童立場”，確保兒童的主體地位，教師和家長溝通過程中堅持心中有孩子，才能夠接納幼兒的“慢”成長，才會時刻維護幼兒的自尊，也會避免家長會出現(xiàn)另外一個極端——告狀會、批評會。兒童主體地位體現(xiàn)在家長會開展的全過程：在家長會召開前，教師與幼兒談話交流，從兒童角度梳理幼兒希望教師在家長會上分享哪些方面的個人話題，同時家長也應該提前與自己孩子溝通，希望爸爸媽媽和老師聊些什么，哪些問題應該說，哪些問題平時注意自我改正；在家長會開展中，教師要給予家長表達的機會，充分了解家長掌握的孩子們的想法，也讓家長理解尊重兒童的真正意義；在家長會后，家長主動與孩子們溝通家長會中幼兒能夠理解的關于自我成長的話題，讓幼兒認識到家長會是為了自己成長進行的對話活動，不是傷害他們自尊或批判他們的“聚會”。

（三）堅持兒童的有效參與

教育是為了幫助兒童更好地生活，讓幼兒獲得最大成長“紅利”。因此，幼兒園家長會要想實現(xiàn)幼兒個性發(fā)展的目標，提高其實效性，就必須堅持家長會兒童參與的原則。這種參與不是讓孩子與家長一起參加家長會，而是通過多種方式，讓兒童了解家長會的意義。家長會召開前教師可以讓幼兒參與制作家長會臺簽、家長的席位卡、想對爸爸媽媽說的話等；在開展家長會過程中，通過視頻、圖片呈現(xiàn)孩子的作品、在園生活等，讓家長看到孩子不同的一面；在家長會結(jié)束后，讓家長和孩子通過心情分享、每日一事等方式，記錄家長和幼兒在家長會后的關系變化和成長記錄，增加家長會的后期跟進和未來方向。

三、人本理念下提高幼兒園家長會有效性的策略

（一）針對家長會準備的變革建議

1. 歡迎區(qū)的尊重感

家長是幼兒園的教育合作伙伴，他們能抽時間前來參加家長會是對幼兒園工作的支持，是對班級教師的一種尊重。同樣，幼兒園和班級也應充分表達對家長的尊重?？梢岳脠@所電子顯示屏、班級展架、窗戶等布置歡迎區(qū)，可以展示幼兒入園以來的一些成長照片、班級集體照，增強家長對班集體的認同感；也可以通過幼兒的簽名、自畫像、親手制作的卡片等表達對爸爸媽媽的歡迎。歡迎詞是展架中重要的內(nèi)容，能夠充分表達對家長的歡迎和期待。如“一路有你，真好”“陪伴是最長情的告白”“用智慧的愛陪伴孩子成長”“三年時光，一路有您陪伴”“溝通交流、從心開始”……這些歡迎詞的呈現(xiàn)，能夠有效拉近家園之間的距離，讓家長感受到尊重。

2. 簽到區(qū)的儀式感

家長會簽到是每個班級都會安排的一個必做環(huán)節(jié)，如何讓家長在落筆簽到的時候?qū)议L會的重要性和教師的熱情有更加深刻的體會，提升簽到的儀式感很有必要。因此，在班級門口精心設置一個簽到區(qū)，讓來園的家長有序簽到，同時讓家長體會到家長會的儀式感。簽到區(qū)的安排可以和歡迎區(qū)結(jié)合在一起，也可以單獨設置。簽到區(qū)的布置無需奢華，只要恰到好處，清新的、雅致的、可愛的等風格均可。裝飾物品也無需復雜，一張小桌子、一塊溫馨的臺布、一個臺簽、一束花、一盞小臺燈、一個時鐘、一組卡通玩具等物件的巧妙擺放，就可以讓家長會的簽到變得充滿儀式感。

3. 自助區(qū)的暖心感

幼兒園的家長會一般都安排在幼兒離園后，為了能夠及時參加會議，很多家長都是下班后餓著肚子匆匆趕來。用心的教師可以在家長會召開前，設置一個自助區(qū)，準備一些簡單的物品增加暖心感。如準備一些礦泉水、小點心、水果、糖果等食品，讓家長利用開會前的等待空隙補充一點能量。還可以為家長準備一些雜志、幼兒作品展示等供家長閱覽，或播放一些輕音樂、班級活動影像資料、幼兒園宣傳片等，給家長營造一個寬松的人文會場環(huán)境。小小的自助區(qū)讓家長們更加深刻地體會到班級教師的用心，家長對教師的信任感也會進一步提升。

（二）針對家長會內(nèi)容的變革建議

1. 真實生動地呈現(xiàn)幼兒發(fā)展

家長會上教師對幼兒的介紹與分析是非常重要的一個環(huán)節(jié)[5]。家長最關心的是孩子的發(fā)展，這也是檢驗班級教師是否真正關心了解每一個幼兒的重要方面。這就需要教師平時做一名有心人，及時記錄和收集孩子們的成長資料，在家長會上通過視頻和圖片的展示、數(shù)據(jù)的分析，讓家長直觀地了解孩子的發(fā)展以及幼兒園開展的各類活動。如幼兒在園的進餐、午睡、自我服務、同伴交往等情況，幼兒在園一日生活、學習、游戲安排表，等等。家長不僅了解到孩子在園的一日生活，還能理解教師的付出和辛苦，自然也能更加積極地配合教師的工作。

2. 合理巧妙地安排重要活動

幼兒園的家長會一般一學期召開一次，把握好家長們集中到園的機會，可以把一些重要的工作安排進去，如家委會的選舉。教師還可以借家長會集中表達對家長平時支持工作的感謝，最好能配合一些圖片進行表達。圖片的選擇要注意面向全體、兼顧個別，讓每一個家長都切實感受到自己的努力和教師的真誠謝意。教師對家長的肯定無形中也是一種激勵，會激發(fā)更多的家長主動參與到班級管理之中。

3. 深入淺出地提出共育要求

家長會上教師會將一些常規(guī)性的內(nèi)容告知家長，如幼兒園教育理念和課程體系、本年齡段幼兒行為特征和發(fā)展目標、學期教學計劃、班級活動等，以爭取家長的理解和配合。教師要仔細梳理相關事項，通過講道理、舉實例，深入淺出地對家長提出共育要求，這是體現(xiàn)教師工作思路、教育理念、專業(yè)能力的重要方面。所提要求應該是家長能夠做到的，不提難以實現(xiàn)和過分的要求，不給家長增加過多負擔。在教師專業(yè)化的引領下，家長能感覺到教師的專業(yè)能力，在認同教師的同時，更加積極地配合幼兒園和班級工作。

（三）針對家長會形式的變革建議

1. 互動式家長會

傳統(tǒng)家長會上教師是家長會的主角，承擔著整場家長會宣講的任務，家長只是被動的傾聽者和記錄者。整場家長會組織下來教師講得口干舌燥，家長聽得也是比較辛苦。將傳統(tǒng)的家長會組織方式轉(zhuǎn)變成互動式家長會，教師和家長同為家長會主角，能充分調(diào)動家長參與的熱情，變被動為主動。如教師拋出問題，家長來回答；家長提出疑惑，教師或其他家長來解答；也可以播放孩子提前錄制的“寶貝對你說”，讓家長現(xiàn)場聽聽孩子們的心里話；還可以給每個家長提供一些彩色便簽紙、愛心卡，讓家長寫下內(nèi)心對孩子最想說的話等。這樣的方式讓教師和家長都是主角，平等的互動不僅能調(diào)動家長的積極性，也能解放教師。