韓硯

摘 要 作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)英語起始階段對(duì)孩子以后的英語及語言類科目的學(xué)習(xí)具有非常重要的奠基意義。讓家長(zhǎng)參與到孩子的英語學(xué)習(xí)中來，有利于培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)英語課程的了解。本文針對(duì)小學(xué)英語起始階段的教學(xué)，結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教師如何幫助家長(zhǎng)參與孩子的英語學(xué)習(xí)過程，提出了有效提高家長(zhǎng)參與的途徑和方法。

關(guān)鍵詞 家長(zhǎng)參與 小學(xué)英語 家長(zhǎng)會(huì)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.09.055

Abstract The primary English learning lays significant foundation of childrens further language learning. Parents participation in childrens English learning can bring a lot of benefits for it can cultivate childrens learning habit， improve the English teaching quality and help parents knowing more about the curriculum. Combining with the authors own teaching experience， this paper focuses on discussing how to help parents to participate in students English learning as well as putting forward effective ideas.

Key words parents participation； primary English； parents meeting

1 小學(xué)英語起始階段中家長(zhǎng)參與的意義

1.1 小學(xué)英語起始階段的重要性

小學(xué)英語作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)孩子以后的英語及語言類科目的學(xué)習(xí)具有非常重要的奠基意義。現(xiàn)在大多數(shù)公辦小學(xué)都是從三年級(jí)開始開設(shè)英語課，一些以英語教學(xué)為特色的學(xué)校以及民辦小學(xué)從一年級(jí)起就開設(shè)了英語課，起始階段的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，它能奠定孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，此時(shí)所學(xué)英語都是非?；A(chǔ)的知識(shí)，同時(shí)也是其以后發(fā)展的開端，因此尤其需要家長(zhǎng)的關(guān)注和參與。

1.2 英語學(xué)習(xí)中家長(zhǎng)參與的必要性

（1）培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于外語學(xué)習(xí)的特殊性，英語學(xué)習(xí)僅靠課堂上的四十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要家長(zhǎng)對(duì)孩子英語的學(xué)習(xí)給予關(guān)注與幫助，通過家校合作，可以使小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心和興趣，培養(yǎng)良好的聽讀英語的習(xí)慣，這些對(duì)孩子下一個(gè)階段的英語學(xué)習(xí)甚至終身學(xué)習(xí)都至關(guān)重要。

（2）提高學(xué)校英語教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)英語教師教學(xué)質(zhì)量的提高離不開其自身的不斷探索與發(fā)掘，同時(shí)也需要家長(zhǎng)的支持與理解?？梢哉f，家長(zhǎng)在孩子的英語學(xué)習(xí)中參與度越高，對(duì)老師的監(jiān)督力量也就越大。這份監(jiān)督，與其說是壓力，不如說是鼓勵(lì)。家長(zhǎng)的參與會(huì)讓英語教師感到背后的力量。同樣，家長(zhǎng)的監(jiān)督也需要老師的指導(dǎo)和幫助，家校共同努力，才能提升孩子的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。

（3）增加家長(zhǎng)對(duì)英語課程的理解。對(duì)于小學(xué)階段英語課程的開設(shè)，不少家長(zhǎng)也充滿了好奇和關(guān)心，一方面，他們有迫切想了解如何參與支持孩子學(xué)習(xí)英語的愿望，另一方面，他們又擔(dān)心由于自己英語程度的不足，發(fā)音上的不準(zhǔn)而無法輔導(dǎo)孩子，這就需要教師提供給家長(zhǎng)有效參與的途徑和方法，讓家長(zhǎng)知道自己仍然有能力為孩子提供支持和鼓勵(lì)。也有的家長(zhǎng)對(duì)英語課程的認(rèn)識(shí)存在著片面的理解，如認(rèn)為學(xué)校要先教授音標(biāo)再學(xué)習(xí)單詞；期待孩子學(xué)習(xí)更多內(nèi)容或者比別人學(xué)得快；只根據(jù)語言學(xué)習(xí)結(jié)果來評(píng)價(jià)孩子的進(jìn)步等等。這都需要家長(zhǎng)們通過多參與到孩子的學(xué)習(xí)中以及教師多和他們溝通來使之正確認(rèn)識(shí)小學(xué)英語教學(xué)，了解到英語教學(xué)是為了孩子的全面發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲是個(gè)性、認(rèn)知、文化、社會(huì)和情感多方面的，不是僅靠單純的分?jǐn)?shù)就評(píng)價(jià)得了的。當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心和參與多了，他們的自我效能感也會(huì)提高，對(duì)孩子的支持和幫助也會(huì)更多。

2 有效提高小學(xué)英語起始階段中家長(zhǎng)參與的途徑

2.1 利用家長(zhǎng)會(huì)讓家長(zhǎng)了解英語學(xué)習(xí)的概況

一般學(xué)校每個(gè)學(xué)期都會(huì)組織一次全體學(xué)生的家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)會(huì)多由班主任老師組織進(jìn)行，家長(zhǎng)和老師面對(duì)面地交流孩子在校的學(xué)習(xí)情況。英語教師也要好好把握這一機(jī)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹英語課程的學(xué)習(xí)要求、方法等等。為了使家長(zhǎng)更清晰明了教師的要求，可以事先做好PPT。舉例來說，筆者在三年級(jí)上學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)上的發(fā)言提綱如圖1所示。

在家長(zhǎng)會(huì)上，教師的發(fā)言時(shí)間不能太長(zhǎng)，因此教師的語言要精練，重點(diǎn)要突出，除了第一個(gè)學(xué)期可以全面地介紹英語課程，以后的每次家長(zhǎng)會(huì)可以著重針對(duì)幾點(diǎn)展開來講，如這一學(xué)期的特殊要求，班里孩子學(xué)習(xí)中存在的一些特殊問題等等，不用面面俱到。家長(zhǎng)會(huì)是英語教師在全體家長(zhǎng)面前的正式登臺(tái)亮相，家長(zhǎng)對(duì)老師的印象決定了老師是否能獲得足夠的信任和支持，因此教師需要精心準(zhǔn)備，利用好這一機(jī)會(huì)取得家長(zhǎng)的認(rèn)可。

2.2 采用書信方式讓家長(zhǎng)全面詳細(xì)了解學(xué)習(xí)要求

盡管家長(zhǎng)會(huì)為老師和家長(zhǎng)提供了面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，但一學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì)也存在著許多局限性。每學(xué)期初，教師通過書面方式告知家長(zhǎng)本學(xué)期的學(xué)習(xí)要求，可以讓家長(zhǎng)更好地了解孩子的學(xué)習(xí)。建議教師的第一封信應(yīng)該在學(xué)期一開始，最好是在開設(shè)英語課的第一周后發(fā)給各位家長(zhǎng)，要求孩子帶回，請(qǐng)家長(zhǎng)寫好意見后再收齊。

筆者在《給家長(zhǎng)的第一封信》中涵蓋了“本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容要求”、“回家作業(yè)要求”、“學(xué)期評(píng)價(jià)方案”三項(xiàng)內(nèi)容，便于家長(zhǎng)了解并指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。在之后的學(xué)習(xí)中，教師也可以分階段地將學(xué)習(xí)要求等以書信格式告知家長(zhǎng)，如到了期末，可以總結(jié)一學(xué)期孩子們各方面的表現(xiàn)并明確期末復(fù)習(xí)的要求。

家長(zhǎng)收到信后，通常會(huì)有一種親切感和踏實(shí)感，大多家長(zhǎng)會(huì)按照信上的要求一條條在家落實(shí)，扎扎實(shí)實(shí)督導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。書信也是一種個(gè)性化的交流方式，不少家長(zhǎng)也會(huì)在留言處寫上自己的想法和意見，教師可以得到來自家長(zhǎng)的真實(shí)反饋，適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。

2.3 通過及時(shí)反饋?zhàn)尲议L(zhǎng)知曉孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度和綜合表現(xiàn)

如同教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的作業(yè)反饋要及時(shí)一樣，教師反饋給家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)情況也要注重“時(shí)效性”，否則難以達(dá)到教師反饋的預(yù)期目的。根據(jù)反饋時(shí)間來分，教師可以在以下幾種情況對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的反饋：

（1）課后的反饋。課后的反饋通常指教師在上完課后通過打電話、發(fā)短信或者網(wǎng)上留言等形式向家長(zhǎng)告知孩子在這節(jié)課中的顯著進(jìn)步或者不足，作業(yè)的完成情況等等。課后反饋的優(yōu)點(diǎn)在于及時(shí)，教師對(duì)孩子的表現(xiàn)印象深刻，評(píng)價(jià)客觀。缺點(diǎn)在于面向的學(xué)生少，而且如果課件休息時(shí)間有限，只能做簡(jiǎn)短的溝通，經(jīng)常只是反映情況，不能做深入分析。

（2）單元學(xué)習(xí)后的反饋。每個(gè)單元學(xué)習(xí)完后，教師和學(xué)生都要一起復(fù)習(xí)回顧本單元的學(xué)習(xí)情況，教師將學(xué)生各方面的表現(xiàn)梳理成一張表格，讓孩子和家長(zhǎng)看到自己的進(jìn)步和不足，為下階段學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)過《單元英語學(xué)習(xí)反饋表》，結(jié)合期末的評(píng)價(jià)方案，列出每一項(xiàng)作業(yè)和要求，讓家長(zhǎng)及時(shí)能了解孩子的過程性學(xué)習(xí)。

（3）長(zhǎng)假后的作業(yè)反饋。一般指對(duì)學(xué)生在小長(zhǎng)假或者寒暑假期間完成作業(yè)情況的反饋。假期的作業(yè)量通常會(huì)比平日多一些，教師也難做到及時(shí)批改和反饋，孩子們對(duì)待作業(yè)的態(tài)度容易有所懈怠，這就尤其需要教師做到認(rèn)真反饋?zhàn)鳂I(yè)，讓家長(zhǎng)了解到孩子假期的作業(yè)質(zhì)量，端正學(xué)生的態(tài)度。在作業(yè)反饋時(shí)，教師要根據(jù)布置的作業(yè)進(jìn)行分項(xiàng)反饋，如寒假回來后，書面表?yè)P(yáng)寒假里認(rèn)真聽讀、模仿英語美文（繪本），背誦出色的同學(xué)。

此外，教師反饋?zhàn)鳂I(yè)的形式也可以豐富多樣，除了上述的書面形式的作業(yè)反饋，也可以有照片形式的反饋，特別是一些圖文并茂的作業(yè)，通過照片展示能夠讓家長(zhǎng)欣賞到真實(shí)的作品全貌，利于學(xué)生的相互學(xué)習(xí)。

另一種反饋形式就是通過錄像反饋，如在期初拍攝了一段“學(xué)生在家如何聽錄音指讀課文”的錄像，讓家長(zhǎng)明確了聽讀的要求，什么時(shí)候按“暫?！保绾斡檬种钢钢渥幼x，家長(zhǎng)都一目了然。有的時(shí)候，孩子在課上的英語對(duì)話表演，筆者也會(huì)有心錄下來傳給家長(zhǎng)欣賞，讓他們一起分享孩子進(jìn)步的喜悅。

3 結(jié)語

教育的目的是為了孩子更好地發(fā)展，孩子的發(fā)展必須建立在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍之中。在決定孩子成長(zhǎng)道路不同的諸多因素中，家庭和學(xué)校是最重要的，發(fā)揮家校的教育合力，對(duì)孩子的健康發(fā)展具有重要的意義。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，將進(jìn)一步研究家長(zhǎng)參與的語言技能活動(dòng)，對(duì)家長(zhǎng)參與的活動(dòng)提出更細(xì)致的指導(dǎo)。