趙曉歡

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要減少單一化知識(shí)講授，整合和利用課堂教學(xué)時(shí)間，重點(diǎn)突出課程教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式和灌輸式教學(xué)方式，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，保證學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)程中獲得相應(yīng)的知識(shí)積累，提升語文教學(xué)的質(zhì)量和水平。

一、整合教學(xué)內(nèi)容，有效進(jìn)行直觀轉(zhuǎn)化

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師往往是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)講解，學(xué)生進(jìn)行模仿，進(jìn)而掌握教師的教學(xué)內(nèi)容。在僵化的教育教學(xué)中，學(xué)生很難進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)思考。語文學(xué)科是實(shí)踐性和自主性很強(qiáng)的學(xué)科，離不開社會(huì)實(shí)踐和應(yīng)用。學(xué)習(xí)的過程中缺少必要的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容局限在教材規(guī)定的范圍中，無法有效地將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)語文的日常使用效率較低，語文的交際和使用價(jià)值并沒有在小學(xué)語文教學(xué)中得到良好的展現(xiàn)。在語文教學(xué)進(jìn)程中，教師要注意使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力，營(yíng)造輕松的課堂氛圍。但是不可避免的是一部分教師為了教學(xué)而教學(xué)，為了吸引學(xué)生而使用多樣化的教學(xué)設(shè)備，卻難以保證學(xué)生能展開豐富多樣的聯(lián)想和思考。所以，教師要合理整合教學(xué)內(nèi)容。

例如，在《富饒的西沙群島》的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)整合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)向?qū)W生講授文章的布局和結(jié)構(gòu)。“總分總”的結(jié)構(gòu)形式具有極強(qiáng)的特點(diǎn)，是小學(xué)語文教學(xué)中重點(diǎn)的記敘文表達(dá)形式，教師在講解的過程中應(yīng)當(dāng)明確關(guān)鍵詞和中心句。“那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方?！边@類具有承上啟下作用的句子應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)講解，明確結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，提升學(xué)生的分析能力。

二、搜集教學(xué)資源，保障學(xué)生直觀理解

語文教學(xué)進(jìn)行的重要前提是教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容的高度結(jié)合。首先，教師應(yīng)當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行有效調(diào)動(dòng)，整合多種資源，提升教學(xué)內(nèi)容的豐富性。其次，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，創(chuàng)建輕松愉快、富有趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自身的學(xué)習(xí)體系和理念。最后，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課件展示，幫助學(xué)生進(jìn)行素材積累，使用動(dòng)畫、音頻、視頻等資源，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)欲望，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在進(jìn)行《富饒的西沙群島》教學(xué)中，教師可以有效利用多樣化的教學(xué)資源，向?qū)W生展示西沙群島的自然風(fēng)光、歷史文化等，使用視頻、音頻、圖片等形式有效刺激學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章全面直觀了解，有助于后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的順利、深化推進(jìn)。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生的直觀感受

首先，應(yīng)當(dāng)開展互動(dòng)教學(xué)，教師按照學(xué)生的能力進(jìn)行小組劃分，設(shè)定每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)話題，讓學(xué)生之間分工合作，在網(wǎng)絡(luò)中尋找具有指向性的并且能夠與教師布置內(nèi)容相聯(lián)系的材料作為學(xué)習(xí)素材，整合多種材料內(nèi)容;同時(shí)根據(jù)小組對(duì)話題的具體討論需求，選擇最佳的學(xué)習(xí)方案。其次，教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造具有針對(duì)性和指向性的教學(xué)環(huán)境，配合教學(xué)主體營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。從不同的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，學(xué)生之間可以互相討論，然后進(jìn)行獨(dú)立思考，提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)和水平。最后，語文學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生思想碰撞的主要表現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中給予學(xué)生充分的表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，有效拓展學(xué)生的思維和情感，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)效果的提升。值得注意的是教師在整合教學(xué)內(nèi)容的過程中應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)信息和內(nèi)容是否能夠進(jìn)行直觀化的轉(zhuǎn)化，學(xué)生通過學(xué)習(xí)直觀化的內(nèi)容是否能夠得到更加理想的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師應(yīng)當(dāng)作好知識(shí)內(nèi)容和體系的轉(zhuǎn)化，變更教學(xué)形式，保障學(xué)生能夠得到更加直接具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)強(qiáng)度和難度。

在網(wǎng)絡(luò)背景下進(jìn)行語文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)整合教學(xué)資源，保證教學(xué)資源使用的合理性，在眾多的信息中選擇能夠應(yīng)用在語文教學(xué)中的資源，整合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和形式的直觀化和具體化，促進(jìn)學(xué)生的理解和吸收。教師使用多樣化的教學(xué)形式，不僅促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和鞏固，給予學(xué)生更為愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也能夠保證自身教學(xué)活動(dòng)的順利開展和有效進(jìn)行，提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和水平。

作者單位? 江蘇省濱?？h坎北街道中心小學(xué)