宿艷梅

摘 ?要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷改革，信息化教育越來越受到關(guān)注，高職學(xué)前教育舞蹈課教學(xué)過程中的應(yīng)用也越來越廣泛。學(xué)校為了提升舞蹈教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在舞蹈課程中融入微課的教學(xué)方式，不僅將舞蹈多方位地進(jìn)行展示，還創(chuàng)造了良好的教學(xué)情境。該文分析了高職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)存在的問題和微課在高職學(xué)前教育舞蹈課中應(yīng)用的措施，希望為相關(guān)工作人士提供幫助。

關(guān)鍵詞：微課 ?高職院校 ?學(xué)前教育專業(yè) ?舞蹈課程

中圖分類號(hào)：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2020）12（a）-0027-03

Abstract： With the rapid development of information technology and the continuous reform of quality education， information education has received more and more attention， and the application of dance lessons in preschool education in higher vocational education has become more and more extensive. In order to enhance the effect of dance teaching and students' interest in learning， the school incorporates the teaching method of micro-classes into the dance courses， which not only displays the dance in various aspects， but also creates a good teaching situation. This article analyzes the existing problems of dance teaching in higher vocational preschool education and the measures used in micro-classes in the dance class of higher vocational preschool education， hoping to provide help for relevant workers.

Key Words： Micro-classes; Vocational colleges; Preschool education majors; Dance courses

學(xué)前教育工作中舞蹈課程是最關(guān)鍵的內(nèi)容，同時(shí)是學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)生必須掌握的專業(yè)技能之一。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷改革，以往單調(diào)的教學(xué)模式既不能滿足當(dāng)代學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的需求，也不能提高學(xué)生參與舞蹈學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)新教學(xué)模式成為各個(gè)教學(xué)機(jī)構(gòu)最關(guān)注的問題。微課是把課堂實(shí)際教學(xué)和新課改標(biāo)準(zhǔn)作為基礎(chǔ)，通過展示視頻、聲效或圖片等方式協(xié)助教師講解知識(shí)點(diǎn)，教師采取制作微課視頻、聲效、圖片等向?qū)W生展示課程知識(shí)點(diǎn)以及難點(diǎn)、重點(diǎn)，既能有效提高學(xué)生參與課堂的積極性，還能夠讓學(xué)生下載教學(xué)資源進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，這種高效簡(jiǎn)潔的教學(xué)方式把教學(xué)資源進(jìn)行完整組合，特別是在高職學(xué)前教育舞蹈課中應(yīng)用不僅提高了教學(xué)效果，還對(duì)學(xué)前教育課程改革有重要意義。

1 ?高職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)存在的問題

舞蹈課程能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的發(fā)現(xiàn)、美的欣賞、美的表達(dá)以及創(chuàng)造美的能力，對(duì)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展有至關(guān)重要的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生極易忘記課堂上所教學(xué)的內(nèi)容，而且學(xué)前教育的學(xué)生大多都沒有舞蹈基礎(chǔ)，還要在高職院校學(xué)習(xí)中需要進(jìn)行2～3年的舞蹈練習(xí)，由于學(xué)校場(chǎng)地和課程設(shè)備有限只能進(jìn)行大班化教學(xué)，而且教學(xué)內(nèi)容通常都是展示舞蹈組合[1]。所以教學(xué)內(nèi)容難度并不高，學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的掌握程度不高，參與積極性也自然不高。

除此之外，大多高職院校學(xué)前教育課程教學(xué)中還沒有應(yīng)用信息技術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程受到限制，傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)方式已經(jīng)逐漸滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，再加上大班化教學(xué)方式，學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)比較薄弱，在課后極容易忘記所學(xué)內(nèi)容，而且不愿意再次請(qǐng)教教師，才會(huì)造成學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)亂練、錯(cuò)練的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)效率自然下降。

2 ?微課在高職學(xué)前教育舞蹈課中應(yīng)用的措施

2.1 利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生大多都基礎(chǔ)薄弱，而且入學(xué)之前對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)沒有接觸，只是少數(shù)學(xué)生參加過舞蹈培訓(xùn)，在參與舞蹈課程時(shí)對(duì)舞蹈知識(shí)和專業(yè)技能的掌握程度不高[2]。因此舞蹈教師需要結(jié)合教學(xué)大綱和課程進(jìn)度分析總結(jié)課堂知識(shí)點(diǎn)，制作舞蹈視頻上傳到QQ群或微信群，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前掌握舞蹈特征和音樂節(jié)奏特點(diǎn)，練習(xí)舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生通過小組合作完成練習(xí)任務(wù)并錄制視頻上傳QQ群或微信群，讓教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種預(yù)習(xí)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力和探究能力，還提高了舞蹈練習(xí)的預(yù)習(xí)效果，而且不僅降低了基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的壓力，還減小了教師的教學(xué)任務(wù)[3]。

2.2 利用微課進(jìn)行新課導(dǎo)入

導(dǎo)入新課是高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)過程中最重要的階段，導(dǎo)入內(nèi)容如若是豐富有趣的就能充分吸引學(xué)生的注意，還會(huì)增加學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，所以說導(dǎo)入內(nèi)容質(zhì)量會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。舞蹈教師將課程的主題和主要內(nèi)容通過多媒體或信息技術(shù)制作微課視頻，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。比如，講解傣族舞蹈手形組合眼型、爪型、嘴型時(shí)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備展示孔雀實(shí)際生活中的姿態(tài)和《雀之靈》舞蹈的片段，引導(dǎo)學(xué)生積極模仿動(dòng)作并反思動(dòng)作起源，利用微課導(dǎo)入的教學(xué)方式既能讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性。

2.3 利用微課分析重點(diǎn)、難點(diǎn)

高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握舞蹈技能和舞蹈特征而學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的難點(diǎn)就是學(xué)生不能輕易了解舞蹈特征、風(fēng)格，或者不能熟練掌握舞蹈技巧。高職院校學(xué)前教育的舞蹈課是大課，如果學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)不同，在課堂對(duì)舞蹈技能自然不能很好掌握，舞蹈教師如果沒有解決這一系列的問題，許多學(xué)生就會(huì)對(duì)舞蹈內(nèi)容不理解、學(xué)不會(huì)，在日后學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能時(shí)就會(huì)更難理解[4]。所以舞蹈教師需要靈活運(yùn)用微課，將該節(jié)課程內(nèi)容的動(dòng)作示范、重點(diǎn)、難點(diǎn)制作成小視頻，并上傳到班級(jí)QQ群或是微信群，讓學(xué)生反復(fù)觀看，結(jié)合自身實(shí)際狀況不斷練習(xí)，才能提高舞蹈學(xué)習(xí)的效率。

比如，講解傣族舞蹈步伐時(shí)，許多學(xué)生都不能很好地掌握“勾踢步”這個(gè)動(dòng)作，由于“勾踢步”要求舞者掌握快踢慢落的特點(diǎn)和轉(zhuǎn)換胯部左右重心，還要在此過程展示三道彎體態(tài)，所以很多基礎(chǔ)好的學(xué)生都很難理解并掌握動(dòng)作技巧，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生壓力更大。教師可以在這個(gè)動(dòng)作的教學(xué)中運(yùn)用微課，將“勾踢步”的體態(tài)特點(diǎn)和動(dòng)作要點(diǎn)的分解示范視頻上傳到班級(jí)QQ群或是微信群，學(xué)生通過反復(fù)播放微課視頻并結(jié)合個(gè)人實(shí)際情況進(jìn)行練習(xí)，這種方式不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，還能完成教學(xué)任務(wù)。

2.4 利用微課進(jìn)行課后復(fù)習(xí)

舞蹈是一種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，而且是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生只有反復(fù)不斷地練習(xí)才能做到手眼隨行、神形一致。在傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式下，學(xué)生在課后極容易忘記難點(diǎn)、重點(diǎn)的舞蹈動(dòng)作，因此教師就需要靈活應(yīng)用微課，將舞蹈的動(dòng)作、風(fēng)格、感情、特點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)的講解和示范都錄制在視頻中上傳到班級(jí)QQ群或是微信群，學(xué)生通過反復(fù)播放微課視頻把沒有學(xué)會(huì)的動(dòng)作和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，進(jìn)一步提升個(gè)人舞蹈技能。還有，在這過程中學(xué)生不能僅僅依賴觀看視頻和課本來掌握舞蹈技能和知識(shí)點(diǎn)，還要經(jīng)過不斷練習(xí)和教師指導(dǎo)才能發(fā)現(xiàn)問題，才能有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2.5 利用微課豐富舞蹈教學(xué)資源

由于傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式使得教學(xué)資源和內(nèi)容受到限制，學(xué)生對(duì)舞蹈知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)興趣不高，而且對(duì)難點(diǎn)動(dòng)作無法理解，所以，在高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，教師需要開展多層次、多方位的教學(xué)，才能滿足學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)方面的需求[5]。通過利用微課積極整合多種多樣的教育資源，使舞蹈教學(xué)內(nèi)容更加豐富，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)興趣。

2.6 借助多媒體設(shè)置合理的課程

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)后所面對(duì)的教育對(duì)象是學(xué)前幼兒，所以在設(shè)置舞蹈課程的時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒舞蹈的特征來設(shè)置課程。但以往文本形式的課程設(shè)置占據(jù)了許多工作時(shí)間，教師可以借助多媒體來設(shè)置課程，讓學(xué)生也能明了課程的安排。但課程要突破傳統(tǒng)舞蹈課設(shè)置的方式，既要讓學(xué)生在舞蹈課中進(jìn)行技能訓(xùn)練，還要讓學(xué)生在訓(xùn)練過程中轉(zhuǎn)變當(dāng)前的舞蹈觀念。如果課時(shí)一定，教師可以適當(dāng)?shù)販p少民族舞，增加幼兒舞蹈的編創(chuàng)課時(shí)，這一過程中教師還可以借助多媒體和學(xué)生的興趣愛好來增加舞蹈形式。此外，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，明確該節(jié)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于不同層次的學(xué)生安排不同的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)不同的舞蹈教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)因材施教。

3 ?結(jié)語

綜上所述，舞蹈課程在高職院校學(xué)前教育中占據(jù)至關(guān)重要的地位，而且是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。但目前，許多高職院校在實(shí)際教學(xué)中存在許多問題，比如學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)薄弱、大班化教學(xué)模式等，降低了學(xué)生對(duì)舞蹈課程的興趣，并嚴(yán)重影響到舞蹈教學(xué)工作進(jìn)程。但隨著信息化教育工作的推進(jìn)，在高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中運(yùn)用微課切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的效率和技能，通過利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、新課導(dǎo)入、分析重點(diǎn)難點(diǎn)、課后復(fù)習(xí)和豐富教學(xué)資源，來提升學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而推動(dòng)高職舞蹈教學(xué)工作的進(jìn)程。

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