張鵬

摘 ?要：在最新一輪課程改革中，最為重要的教學(xué)理念便是以人為本，需要做到以人的全面發(fā)展為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生需求優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。在這一背景下，高中體育教師也要積極落實(shí)以人為本教學(xué)理念。該文將從關(guān)注學(xué)情起點(diǎn)，確定課時(shí)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度;堅(jiān)持因材施教，滿足學(xué)生個(gè)體需求;豐富課堂溝通，優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)3個(gè)角度來分析高中體育教師如何才能落實(shí)以人為本理念。

關(guān)鍵詞：新課改 ?高中體育 ?以人為本 ?落實(shí)方法

中圖分類號(hào)：G633.96 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2020）12（a）-0110-03

Abstract： In the latest round of curriculum reform， the most important teaching concept is people-oriented， which needs to be based on the overall development of people and optimize the teaching structure according to the needs of students. In this context， high school physical education teachers should also actively implement the people-oriented teaching concept. This paper will focus on the starting point of learning， determine the intensity of class exercise; adhere to teaching students in accordance with their aptitude to meet the individual needs of students; enrich classroom communication and optimize students' psychological quality to analyze how to implement the concept of people-oriented.

Key Words： New curriculum reform; High school physical education; People-oriented; Implementation methods

一直以來，高中體育教學(xué)活動(dòng)都存在明顯的應(yīng)試教育特點(diǎn)，其中最為普遍的一個(gè)表現(xiàn)便是教師所設(shè)計(jì)的課時(shí)活動(dòng)通常是根據(jù)應(yīng)試項(xiàng)目所確定的，且課堂活動(dòng)以提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)?yōu)橹饕繕?biāo)，由此設(shè)計(jì)了大量的課堂訓(xùn)練任務(wù)。在這種狀態(tài)下，我們很難確保高中生能夠真正通過體育鍛煉實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展。而且，令人深思的是，有相當(dāng)一部分學(xué)生都并不喜歡體育運(yùn)動(dòng)，基本表現(xiàn)便是當(dāng)他們離開了學(xué)校之后，很少自覺地參加運(yùn)動(dòng)鍛煉活動(dòng)。對(duì)此，新課改以培養(yǎng)學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)、健康第一等理念為主，提出了相應(yīng)的教學(xué)改革要求，希望高中體育教師能夠真正做到以生為本，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此，高中體育教師要綜合分析以人為本理念的具體特點(diǎn)，主動(dòng)調(diào)整體育教學(xué)策略，既要讓學(xué)生積累成功、愉悅的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，也要逐步培養(yǎng)學(xué)生的終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)，使其養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

1 ?關(guān)注學(xué)情起點(diǎn)，確定課時(shí)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度

在過去，高中體育教師在設(shè)計(jì)課時(shí)活動(dòng)時(shí)會(huì)按照教案進(jìn)行，很少會(huì)客觀分析高中生的身體發(fā)育狀況，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度與學(xué)生身體素質(zhì)不符的現(xiàn)實(shí)問題。然而，如若運(yùn)動(dòng)任務(wù)的強(qiáng)度過大，那么則會(huì)損傷學(xué)生的身體健康，使其受到運(yùn)動(dòng)傷害;如果運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度過小，則無法全面開發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能，無形中浪費(fèi)了教育資源，而這兩種情況都無法真正實(shí)現(xiàn)以人為本。對(duì)此，高中體育教師便要堅(jiān)持與學(xué)生平等溝通，關(guān)注學(xué)情需要，讓學(xué)生自主闡述個(gè)人運(yùn)動(dòng)需求，綜合判斷學(xué)情起點(diǎn)，由此確定課時(shí)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，使其通過課堂鍛煉優(yōu)化身體素質(zhì)。

以“行進(jìn)間運(yùn)球”一課教學(xué)為例，為了了解學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)水平，教師就可提前設(shè)計(jì)一份學(xué)生調(diào)查問卷，由體育委員發(fā)放、學(xué)生自主填寫、然后再由體育委員統(tǒng)一收集。通過問卷調(diào)查，教師則可全面地了解學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)態(tài)度，重點(diǎn)分析學(xué)生對(duì)于行進(jìn)間運(yùn)球技術(shù)的了解情況，由此可發(fā)現(xiàn)高中生的籃球運(yùn)動(dòng)能力并不一致，有的學(xué)生經(jīng)常會(huì)在課余活動(dòng)期間打籃球，比較熟悉行進(jìn)間運(yùn)球的動(dòng)作要點(diǎn)，形成了一定的籃球運(yùn)動(dòng)能力。但是，也有部分學(xué)生并不了解行進(jìn)間運(yùn)球的動(dòng)作技巧，只是簡(jiǎn)單觀察過他人在籃球比賽中的運(yùn)球行為，嚴(yán)重缺乏運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此，教師便可確定學(xué)情起點(diǎn)，由此設(shè)計(jì)兩個(gè)層次的課時(shí)任務(wù)：觀察、模仿行進(jìn)間運(yùn)球的動(dòng)作技巧，能夠做出規(guī)范動(dòng)作;能夠在籃球場(chǎng)中使用行進(jìn)間運(yùn)球技術(shù)運(yùn)球，積極展現(xiàn)自己的籃球運(yùn)動(dòng)能力。如此，學(xué)生便可結(jié)合自己的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力展開積極探索，且第一個(gè)課時(shí)任務(wù)難度較低，絕大多數(shù)學(xué)生都能順利完成這一運(yùn)動(dòng)任務(wù)，而這就可使其產(chǎn)生良好的運(yùn)動(dòng)情感，可切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的運(yùn)動(dòng)心態(tài)，使其產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)。另外，為了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，教師還應(yīng)組織“優(yōu)帶差”活動(dòng)，即鼓勵(lì)已經(jīng)掌握了行進(jìn)間運(yùn)球技術(shù)的學(xué)生幫助同伴突破運(yùn)動(dòng)瓶頸，由此豐富生生互動(dòng)，希望生生之間可以形成和諧友好的關(guān)系。

2 ?堅(jiān)持因材施教，滿足學(xué)生個(gè)體需求

即便到現(xiàn)在，“一刀切”問題也十分普遍，因?yàn)楦咧畜w育教師必須要兼顧大多數(shù)學(xué)生的共性需求，在有限的課堂活動(dòng)中完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)。然而，從生本理念來說，每個(gè)學(xué)生都有平等的受教育權(quán)利，教師也應(yīng)該滿足每一個(gè)學(xué)習(xí)主體的發(fā)展需求，使其能夠及時(shí)找到自己的成長(zhǎng)方向與人生價(jià)值，使其真正把握生命的本質(zhì)與意義。從這個(gè)角度來說，高中體育教師便要切實(shí)落實(shí)因材施教思想，根據(jù)學(xué)生個(gè)體需求來設(shè)計(jì)相應(yīng)的體育教學(xué)計(jì)劃，讓每一個(gè)學(xué)生都能積累有效的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，且能通過體育鍛煉發(fā)展自己的心智。由此，則可進(jìn)一步優(yōu)化體育學(xué)科的教學(xué)環(huán)境，讓更多的學(xué)生喜歡上體育、愛上運(yùn)動(dòng)，有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

以“5 min的持速跑”一課教學(xué)為例，教師便需切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的耐力跑能力，使其能夠合理分配個(gè)人體力，懂得科學(xué)跑步，逐步優(yōu)化學(xué)生的田徑運(yùn)動(dòng)能力。因此，教師需認(rèn)真觀察學(xué)生的耐久跑運(yùn)動(dòng)能力，分析學(xué)生的身體素質(zhì)。比如，有的學(xué)生耐力很差、體力不足，很難完成“5 min的持速跑”的運(yùn)動(dòng)任務(wù)。對(duì)此，教師便需面對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行體育輔導(dǎo)。比如，有一部分學(xué)生比較好強(qiáng)，意志力強(qiáng)大，所以教師就應(yīng)該讓學(xué)生以慢跑形式完成5 min持速跑任務(wù)，要求學(xué)生跑完全程。有的學(xué)生則天生體弱，而且心理素質(zhì)不好，有可能會(huì)產(chǎn)生退縮心理。對(duì)此，教師就應(yīng)該及時(shí)調(diào)整5 min持速跑這一運(yùn)動(dòng)任務(wù)，即允許學(xué)生在5 min持速跑過程中停止跑步，有3次休息機(jī)會(huì)，學(xué)生可以自主把握休息時(shí)間。如此，則可降低5 min持速跑的運(yùn)動(dòng)難度。當(dāng)然，面對(duì)一些耐力較好、運(yùn)動(dòng)能力水平較高的學(xué)生，教師就應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)這部分學(xué)生學(xué)習(xí)5 min持速跑的體力分配要點(diǎn)，重新引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)跑的動(dòng)作技術(shù)，讓學(xué)生合理把握跑步時(shí)間，盡可能地提高學(xué)生的跑步速度。如此，則可切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，讓每一個(gè)學(xué)生都能突破自己的身體極限，享受極致運(yùn)動(dòng)所帶來的快感。

3 ?豐富課堂溝通，優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)

在過去，高中體育教師在課堂上會(huì)以單向講解的方式與學(xué)生“對(duì)話”，目的是讓學(xué)生快速掌握各個(gè)運(yùn)動(dòng)知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能。在這種單向?qū)υ捇顒?dòng)中，高中生是很難產(chǎn)生主體意識(shí)的，也不會(huì)主動(dòng)表達(dá)個(gè)人運(yùn)動(dòng)需求，實(shí)則是“師本教育”的體現(xiàn)。在新課改下，教師必須要樹立新型的師生互動(dòng)意識(shí)，全面展現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其能夠積累有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。由此，高中體育教師也要豐富師生對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生多說、多動(dòng)、多反思。在此過程中，高中體育教師也要通過現(xiàn)象看本質(zhì)，客觀分析學(xué)生的心理、情感、價(jià)值取向等方面的變化過程，全面滲透心理健康教育，以便進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，從而真正落實(shí)以人為本理念。

在體育課上，教師會(huì)經(jīng)常與學(xué)生溝通，一方面是為了引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的運(yùn)動(dòng)需求，另一方面則是為了全面觀察學(xué)生的心理素質(zhì)，及時(shí)進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。比如，如果學(xué)生在運(yùn)動(dòng)時(shí)心不在焉，行為機(jī)械，那么教師就應(yīng)該介入心理輔導(dǎo)，讓其他學(xué)生繼續(xù)練習(xí)各類體育項(xiàng)目的動(dòng)作要點(diǎn)，將這個(gè)學(xué)生叫到一旁，耐心詢問學(xué)生是否遇到了心事，主動(dòng)表達(dá)自己渴望幫助學(xué)生的意愿。通過教師的循循善誘，學(xué)生很有可能會(huì)主動(dòng)袒露個(gè)人心事。對(duì)此，教師就應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生、安撫學(xué)生，讓學(xué)生以樂觀堅(jiān)強(qiáng)的心態(tài)去面對(duì)人生路上的各個(gè)挑戰(zhàn)。但是，如果學(xué)生閉口不言，那么教師也不應(yīng)該強(qiáng)迫學(xué)生，而是要適當(dāng)告訴學(xué)生自己會(huì)一直陪伴學(xué)生，隨時(shí)都可為學(xué)生做犧牲，讓學(xué)生信任自己。當(dāng)然，長(zhǎng)期的陪伴也至關(guān)重要。因此，高中體育教師一定要堅(jiān)持愛生如子的育人理念，懂得保護(hù)每一個(gè)學(xué)生，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的身心健康發(fā)育情況，使其形成良好的成長(zhǎng)信念。

總而言之，在高中體育教學(xué)過程中全面落實(shí)以人為本理念可以讓體育學(xué)科的教學(xué)結(jié)構(gòu)變得越來越完善，也是優(yōu)化學(xué)科教學(xué)效益的必經(jīng)之路。因此，高中體育教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生為本、一切為了學(xué)生的先進(jìn)理念，由此設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，綜合發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、心理素質(zhì)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打基礎(chǔ)。

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