邢怡池

摘 要：在新媒體時代，微信等載體平臺在小學(xué)家校共育中的應(yīng)用為小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展提供了新的平臺，更是促進(jìn)家?；拥闹匾緩?。文章立足小學(xué)家校共育研究，分析了微信平臺下小學(xué)家校共育模式的轉(zhuǎn)變，并在此基礎(chǔ)之上，闡述了微信平臺在指導(dǎo)家庭教育開展、進(jìn)行教育經(jīng)驗(yàn)分享等方面的應(yīng)用實(shí)踐，并針對小學(xué)家校共育模式的構(gòu)建提出了幾點(diǎn)建設(shè)性意見。

關(guān)鍵詞：家校共育;微信平臺;構(gòu)建策略

中圖分類號：G434;G626 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-05-28 文章編號：1674-120X（2020）33-0009-02

家校共育是一種新的教育理念，著力于“家”“?！眱蓚€維度，構(gòu)建互動共育環(huán)境，推動教育教學(xué)的系統(tǒng)化開展。傳統(tǒng)家校共育載體單一，以家長會、家訪為主體的共育方式，難以滿足實(shí)際需求。在新媒體時代，微信等新媒體平臺日益成為家校共育的重要載體，為家校共育提供了平臺，創(chuàng)設(shè)了新的溝通形態(tài)和資源形態(tài)，開發(fā)了在線多元互動的家校共育模式。當(dāng)前，小學(xué)教育教學(xué)正處于改革的新階段，以微信平臺為載體，構(gòu)建家校共育新模式，是進(jìn)一步促進(jìn)家校共育建設(shè)的重要保障，符合小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展需求。因此，本文立足家校共育現(xiàn)狀，就如何深化發(fā)展做了如下闡述。

一、當(dāng)前小學(xué)家校共育的現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，構(gòu)建新的教育環(huán)境，創(chuàng)設(shè)新的教育模式，成為推動小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的重要保障。當(dāng)前，家校共育正受到社會的廣泛認(rèn)可，為小學(xué)教育的推進(jìn)提供了新的著力點(diǎn)。近年來，小學(xué)家校共育實(shí)施成效顯著，促進(jìn)了教育的發(fā)展，但共育形式單一、載體不足等問題，對家校共育的可持續(xù)性推進(jìn)產(chǎn)生了較大影響。

（一）共育形式單一，缺乏落實(shí)行動

在新的社會環(huán)境之下，小學(xué)教育日益受到重視，構(gòu)建家校共育的教育模式，成為推動小學(xué)教育發(fā)展的重要保障。但是總體而言，小學(xué)家校共育的形式單一，且在落實(shí)方面比較滯后，影響了家校共育的實(shí)效性。一是家校共育形式單一。當(dāng)前，小學(xué)家校共育主要以班級家委會為載體，通過家訪、家長會等形式開展，共育的形式比較單一，且過于傳統(tǒng)滯后，家校共育的互動性不強(qiáng)。二是家校共育的行動落實(shí)不夠，家長更注重學(xué)生的學(xué)科成績，對學(xué)生的德育發(fā)展、體能素質(zhì)等的關(guān)注不足，共育措施落實(shí)得不全面，這也是當(dāng)前家校共育落實(shí)不到位的關(guān)鍵原因之一。三是未充分運(yùn)用微信、QQ等新媒體平臺，微信更多的只是用于發(fā)布在線通知等，家校對微信的在線互動學(xué)習(xí)、合作共育的認(rèn)識不足。家校共育形式的單一化，削弱了共育的實(shí)效性，也對共育資源的導(dǎo)入及實(shí)施產(chǎn)生了較大影響。在新的時代環(huán)境之下，要充分依托新的載體平臺，積極推動家校共育建設(shè)。

（二）共育載體不足，缺乏創(chuàng)新構(gòu)建

隨著社會不斷發(fā)展，家校共育的建設(shè)推進(jìn)成為深化小學(xué)教育的重要抓手。從小學(xué)家校共育的建設(shè)情況來看，共育載體不足，且缺乏創(chuàng)新構(gòu)建，家校共育的實(shí)際效能有待提高。一方面，家校共育以班級家委會為載體，未考慮共育的個體差異性，這對共育效果產(chǎn)生了較大影響;另一方面，家校共育載體不足，且缺乏有效創(chuàng)新構(gòu)建。特別是在新媒體平臺的運(yùn)用上，缺乏平臺的整合應(yīng)用，微信平臺的在線輔導(dǎo)學(xué)習(xí)、在線合作學(xué)習(xí)等功能未得到有效應(yīng)用，共育的實(shí)際作用不突出，這不利于微信平臺下小學(xué)家校共育模式的科學(xué)構(gòu)建。因此，家校共育實(shí)效性不足，關(guān)鍵在于共育載體不足，家校共育的資源導(dǎo)入、實(shí)施都缺乏良好的平臺。

二、微信平臺下小學(xué)家校共育模式的轉(zhuǎn)變

隨著時代的不斷發(fā)展，家校共育的模式也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，從溝通形態(tài)的創(chuàng)新到教育重心的遷移等都體現(xiàn)了微信等新媒體在家校共育建設(shè)中的重要作用。當(dāng)前，微信平臺成為小學(xué)家校共育的重要載體，為家校共育提供了新的保障。微信平臺下家校共育溝通形態(tài)、資源形態(tài)及共育方式的轉(zhuǎn)變，都為新時期家校共育建設(shè)提供了有力支撐。

（一）溝通形態(tài)的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)家校共育更多的是以面對面的方式開展，這影響了家校共育的效率，也不利于全面家校共育模式的構(gòu)建。通過微信平臺的應(yīng)用，家校共育的溝通形態(tài)發(fā)生了本質(zhì)性轉(zhuǎn)變，在線互動、在線輔導(dǎo)等的溝通形態(tài)，不僅提高了家校共育的效率，同時也滿足了學(xué)生個體的需求，這符合新時期小學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的要求。此外，傳統(tǒng)面對面的溝通方式下，一些學(xué)生或家長選擇回避一些涉及個人隱私（如心理等）的共育內(nèi)容。但是在微信平臺中，一對一的溝通形態(tài)，能夠保護(hù)學(xué)生的個人隱私，讓家校共育在德育、心理健康等方面進(jìn)行延伸，提高了家校共育的效果。因此，在以微信為代表的社交平臺中，通過在線互動的有效導(dǎo)入，進(jìn)一步促進(jìn)了家校共育的有效開展，符合新的發(fā)展需求。

（二）資源形態(tài)的轉(zhuǎn)變

在微信平臺中，家校共育以豐富的資源形態(tài)，滿足不同學(xué)生個體的學(xué)習(xí)需求。通過電子圖書、動漫視頻等資源的應(yīng)用，家校共育的資源形態(tài)更加豐富多彩，這能滿足小學(xué)生的個性發(fā)展需求，同時也為家校共育提供了優(yōu)質(zhì)的教育資源。因此，微信平臺的應(yīng)用，促進(jìn)了資源形態(tài)的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化了傳統(tǒng)小學(xué)教育教學(xué)的環(huán)境。在微信平臺中，家校共育資源形態(tài)的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了家校共育的有效開展。

（三）共育方式的轉(zhuǎn)變

新媒體在家校共育中的應(yīng)用，促進(jìn)了共育方式的轉(zhuǎn)變，其轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在教學(xué)形式與學(xué)校形式上。一是家校之間的互動更加緊密，能夠在共育層面，促進(jìn)教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，在云教學(xué)、云課堂中，滿足學(xué)生在家學(xué)習(xí)的需求，這是對傳統(tǒng)家校共育的有益補(bǔ)充;二是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展形勢，促進(jìn)了智慧校園的建設(shè)，這為微信平臺與智慧校園系統(tǒng)有效融合，為學(xué)校教育、家校互動提供了載體保障，這是共育方式有益轉(zhuǎn)變的集中體現(xiàn)。因此，共育方式的轉(zhuǎn)變是新媒體時代教育教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在需求。特別是微信平臺下的在線互動、智慧校園系統(tǒng)導(dǎo)入等，均為新時期家校共育方式的創(chuàng)新構(gòu)建提供了有力保障。

三、微信平臺下小學(xué)家校共育模式的構(gòu)建策略

在新媒體時代，微信平臺等的應(yīng)用，為小學(xué)家校共育模式的構(gòu)建提供了新的載體平臺。當(dāng)前，微信平臺在家校共育中的應(yīng)用效果顯著，構(gòu)建完善的平臺功能體系，是全面提升小學(xué)家校共育成效的重要保障。小學(xué)家校共育要充分發(fā)揮好微信平臺的載體作用，通過微信平臺指導(dǎo)家庭教育開展，形成家校互動的良好教育局面。

（一）以微信為載體平臺，指導(dǎo)家庭教育開展

微信作為新媒體社交平臺，在家校共育中的應(yīng)用，能夠發(fā)揮互動載體的功能作用，用于指導(dǎo)家庭教育的開展。在傳統(tǒng)家庭教育指導(dǎo)中，面對面的家訪等方式顯然難以滿足實(shí)際需求。利用微信平臺，能夠通過在線互動等方式，指導(dǎo)家庭教育的開展。家校共育在“微平臺”上進(jìn)行，能讓互動更加及時、便捷。

首先，通過微信平臺，指導(dǎo)父母開展家庭德育、心理健康教育等，共促學(xué)生全面健康成長;其次，在線解答家長的疑問，通過家校信息互聯(lián)共享，更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，為學(xué)生教育管理提供依據(jù);再次，通過微信平臺開展豐富多樣的家校共育活動，每周安排一名教師進(jìn)行在線心理健康指導(dǎo)，并且根據(jù)實(shí)際需求，舉行“微互動”活動，開展“媽媽，我想對您說”等系列活動，讓家校共育互動交流在微信平臺中得到拓展。這不僅滿足了家校共育的需求，還有效創(chuàng)新了共育模式。因此，微信為家校共育搭建了互動空間，能讓家長更好地通過微信平臺參與學(xué)校教育，進(jìn)一步促進(jìn)家校共育的實(shí)質(zhì)性開展。

（二）以微信為互動空間，進(jìn)行教育經(jīng)驗(yàn)分享

微信是互動交流的空間，教師可以通過微信平臺，促進(jìn)家長之間分享教育經(jīng)驗(yàn)，讓家長在互動中不斷地提高教育能力，為家庭教育的開展提供有力支撐。一方面，教師應(yīng)運(yùn)用好微信平臺，與學(xué)生家長通過微信平臺進(jìn)行互動交流，分享一些教育經(jīng)驗(yàn)，讓微信成為促進(jìn)家庭教育開展的重要平臺;另一方面，家長之間通過微信平臺進(jìn)行互動交流，能夠更好地引導(dǎo)家長重視家庭教育，轉(zhuǎn)變其教育思想認(rèn)識，構(gòu)建良好的家校共育環(huán)境。因此，微信平臺能夠在家長教育經(jīng)驗(yàn)的分享中，促進(jìn)家庭教育的開展，為家校共育的推進(jìn)創(chuàng)設(shè)良好的互動環(huán)境。例如，在微信互動板塊創(chuàng)設(shè)“經(jīng)驗(yàn)分享”模塊，讓家長以文字、圖片等形式分享自己的經(jīng)驗(yàn)，這充分發(fā)揮了微信在家校共育中的載體作用，同時也進(jìn)一步豐富了家校共育的內(nèi)容。

（三）以微信為共育紐帶，家長參與班級管理

在現(xiàn)代教育的環(huán)境下，微信成為家校共育的重要紐帶，更是促進(jìn)家長參與班級管理的重要途徑。在微信平臺中，挖掘家長資源，引導(dǎo)學(xué)生家長參與班級活動，能提高班級管理的效果。首先，通過微信平臺，引導(dǎo)家長監(jiān)督教師的教學(xué)管理工作，為班級管理提供良好的環(huán)境條件。其次，在微信平臺的應(yīng)用中更好地運(yùn)用家長資源，推進(jìn)班級管理的有效開展。例如，在班級文藝活動中，通過微信征求家長意見，邀請家長互動參與等，讓微信成為班級管理交流的重要窗口。再次，教師可以通過微信平臺將學(xué)生在校活動的照片“曬”出來，讓家長了解學(xué)生的成長歷程，這有助于形成良好的家校共育環(huán)境。因此，家校共育要發(fā)揮好微信作用，提高家長在班級管理中的參與積極性。

四、結(jié)語

教育是一項系統(tǒng)工程，缺少家庭參與的教育教學(xué)，難以形成完備的教育體系，這也是中國教育所面臨的突出問題。家校共育模式的創(chuàng)設(shè)，旨在將家、校兩個維度整合，在互動、共融中，為小學(xué)教育教學(xué)提供良好的環(huán)境條件。在新媒體時代，微信平臺下的小學(xué)家校共育正發(fā)生顯著變化，無論是溝通形態(tài)還是資源形態(tài)，都在新的改變中為小學(xué)家校共育提供了有力保障。本文研究得出，家校共育模式的科學(xué)構(gòu)建要發(fā)揮好微信平臺的載體作用，以更好地指導(dǎo)家庭教育開展、進(jìn)行教育經(jīng)驗(yàn)分享，以及鼓勵家長參與班級管理，達(dá)到良好的家校共育效果。

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