壽斌杰

摘 要：本文基于當(dāng)下中職學(xué)校特色專業(yè)教學(xué)改革所面臨的困難，闡述如何通過行業(yè)大師的引領(lǐng)和輻射，帶動特色專業(yè)提升內(nèi)涵，創(chuàng)新新型非遺傳承教學(xué)模式，為中職學(xué)校開展非遺傳承教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校? 非遺傳承教學(xué)? 技能大師工作室? 特色專業(yè)建設(shè)

2006年，海寧硤石燈彩項目被列入首批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)目錄。海寧市職業(yè)高級中學(xué)以技能大師工作室創(chuàng)建為契機，開展優(yōu)化人才培養(yǎng)、校企共建共育、增強師資建設(shè)、助推產(chǎn)業(yè)發(fā)展及擴大對外交流等多方面的實踐，讓硤石燈彩特色專業(yè)建設(shè)與非遺傳承教學(xué)融合發(fā)展，從而實現(xiàn)非遺技藝的有效傳承。

一、非遺傳承教學(xué)的使命要求

（一）傳承教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)缺失

非遺（硤石燈彩）傳承教學(xué)尚無行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)可循，同樣在人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)等方面亦無經(jīng)驗可借鑒。在國匠大師的指導(dǎo)下，充分結(jié)合中職學(xué)校現(xiàn)代學(xué)徒制探索，建立傳統(tǒng)技藝后備人才培育的完整體系已經(jīng)迫在眉睫。

（二）發(fā)展瓶頸亟待突破

傳統(tǒng)技藝如硤石燈彩產(chǎn)業(yè)規(guī)模始終徘徊在中等規(guī)模上下，這成為嚴(yán)重制約硤石燈彩產(chǎn)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。開展硤石燈彩傳承教學(xué)，就是要加快硤石燈彩后繼人才的培養(yǎng)，開展胡金龍（硤石燈彩）技能大師工作室，是助推產(chǎn)業(yè)發(fā)展的良好機遇。

（三）后備人才儲備缺乏

硤石燈彩屬于傳統(tǒng)美術(shù)范疇，歷史悠久，影響廣泛，但與許多傳統(tǒng)技藝一樣面臨著全球化及信息化浪潮的沖擊，且后繼人才較為匱乏。中職學(xué)校依托大師工作室，挖掘和培育更多的燈彩接班人，為區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供強有力的人才支撐。

二、傳承教學(xué)體系建立的方法策略

（一）定位項目建設(shè)目標(biāo)

技能大師工作室作為學(xué)校專業(yè)建設(shè)發(fā)展不可或缺的重要組成部分，其功能和定位明確。希望通過技能大師精湛技藝和行業(yè)權(quán)威的引領(lǐng)，圍繞師資水平、專業(yè)影響力、專業(yè)內(nèi)涵等方面開展建設(shè)，使學(xué)校的傳承教學(xué)實現(xiàn)新發(fā)展。

（二）確定大師人選標(biāo)準(zhǔn)

技能大師人選的首要標(biāo)準(zhǔn)是德藝雙馨，其次必須是對職業(yè)教育充滿熱情的行業(yè)領(lǐng)軍人物。胡金龍先生，從事硤石燈彩傳承及研究36年，為省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目（硤石燈彩）代表性傳承人，技能大師精湛的技藝和優(yōu)秀的人格魅力完全符合擔(dān)任技能大師工作室領(lǐng)銜者的要求和條件。

（三）界定雙方權(quán)利義務(wù)

技能大師和學(xué)校合作具有深厚基礎(chǔ)，技能大師創(chuàng)辦的企業(yè)是學(xué)校硤石燈彩校外實訓(xùn)基地，技能大師是學(xué)校長期聘請的硤石燈彩專業(yè)“特聘教師”。雙方為培育燈彩后繼人才、建立傳承教學(xué)體系而共同努力。

（四）調(diào)研行業(yè)優(yōu)勢分析

以胡金龍大師為例，其長期擔(dān)任浙江省非遺保護(hù)協(xié)會紙藝扇藝專家委員會副主任、浙江省工藝美術(shù)行業(yè)協(xié)會副會長等職務(wù)。技能大師豐富的藝術(shù)經(jīng)歷、精湛的技藝及豐富的行業(yè)資源能引領(lǐng)硤石燈彩專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)新，為打造全國一流民族傳統(tǒng)工藝示范教學(xué)點、實現(xiàn)海寧市非遺文化項目的騰飛提供了有力的技術(shù)保障。

（五）深化校企共育合作

中職學(xué)校正在積極開展現(xiàn)代學(xué)徒制的探索，在大師帶領(lǐng)師生融入和參與行業(yè)活動、企業(yè)生產(chǎn)等活動，發(fā)揮雙方優(yōu)勢，實施校企聯(lián)動與共享共育，積極打造“產(chǎn)、學(xué)、研、銷”四位一體的傳統(tǒng)特色專業(yè)教學(xué)模式。

三、傳習(xí)機制建立的路徑方法

（一）傳承環(huán)境整體改造

環(huán)境育人的有效組成部分之一。按照省內(nèi)超前、國內(nèi)一流的標(biāo)準(zhǔn)，不斷進(jìn)行傳承環(huán)境的專業(yè)化提升建設(shè)，先后開展“大師工作室”“非遺會客廳”及“燈彩產(chǎn)品研發(fā)中心”等的提升改造建設(shè)。以一流的傳承教學(xué)環(huán)境，打造出先進(jìn)的硤石燈彩傳習(xí)綜合基地。

（二）設(shè)施設(shè)備加快提升

完善工作室設(shè)施設(shè)備。以省級非遺傳承教學(xué)基地、市級硤石燈彩產(chǎn)品研發(fā)基地為基礎(chǔ)，重新整合現(xiàn)有場室，重點進(jìn)行兩廳（非遺會客廳、硤石燈彩展示廳）兩中心（硤石燈彩體驗中心、硤石燈彩產(chǎn)品研發(fā)中心）建設(shè)。工作室配有電腦激光雕刻機、電腦噴繪、焊接機等設(shè)施設(shè)備，傳習(xí)工位50個。

（三）運行機制不斷完善

成立以校長為組長的技能大師工作室創(chuàng)建工作管理機構(gòu)，制定《技能大師工作室管理條例》《大師工作室職責(zé)》《傳承教學(xué)基地管理制度》《校外實訓(xùn)體驗中心管理制度》等規(guī)章制度，為工作室運行提供強有力的機制保障。

（四）課程開發(fā)持續(xù)推進(jìn)

以浙江省中職選擇性課程改革為契機，完成特色專業(yè)課程開發(fā)。根據(jù)“公共必修+44X2N”選擇性課程總體框架體系，結(jié)合學(xué)生實際需求和地方社會教學(xué)資源，開發(fā)“硤石燈彩”系列校本特色課程，并同步開展大師網(wǎng)絡(luò)工作室課程開發(fā)，建立課程資源庫等。

四、傳習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建完善

（一）完成培養(yǎng)方案制定

進(jìn)行行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研，先后完成《硤石燈彩學(xué)徒標(biāo)準(zhǔn)》《硤石燈彩人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)方案》等標(biāo)準(zhǔn)的制定工作。該系列標(biāo)準(zhǔn)源于傳統(tǒng)技藝的傳承，又充分考慮了當(dāng)前以及今后該領(lǐng)域后備人才培育的可行性，成為硤石燈彩人才培育的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對推動燈彩人才的培育有著重大作用。

（二）實施培養(yǎng)模式探索

按照“活態(tài)傳承”的原則，繼續(xù)探索中職特色專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制改革，完成硤石燈彩精品課程教材開發(fā)建設(shè)。同時，把專業(yè)建設(shè)與弘揚工匠精神相結(jié)合，形成特色傳承人才培養(yǎng)的模式。

（三）建立標(biāo)準(zhǔn)課程體系

秉持傳統(tǒng)技藝傳承的初衷，修改完善《燈彩專業(yè)教學(xué)實施性方案》，開展《硤石燈彩制作》校本教程的系列開發(fā)。教學(xué)內(nèi)容遵循傳統(tǒng)“八大技法”學(xué)習(xí)流程，用初、中、高三層進(jìn)階方式，把傳統(tǒng)工藝循序漸進(jìn)的加以固態(tài)展現(xiàn)。同時融入燈彩發(fā)展歷史、工藝鑒賞和代表人物的介紹和認(rèn)知，有效地推動了標(biāo)準(zhǔn)化課程體系建設(shè)。

（四）形成傳習(xí)特色教學(xué)

探索“指向工匠精神，統(tǒng)整五聯(lián)共育”傳承教學(xué)特色模式。傳承教學(xué)更具有專業(yè)化視野，在多年傳承教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，完善非遺傳承教學(xué)的模式，形成專業(yè)傳承與興趣普及兩大傳承教學(xué)方式，采用雙師共育。即行業(yè)大師與專業(yè)教師共同授課，形成大師傅帶小師傅、高三帶高二的傳習(xí)特色教學(xué)模式。

五、大師引領(lǐng)創(chuàng)建的成果

（一）師資建設(shè)持續(xù)加強

通過大師傳幫帶，建立青年教師培養(yǎng)體系。以培養(yǎng)省、市級名師為目標(biāo)，著力于青年教師燈彩技能及綜合素養(yǎng)的提升;帶領(lǐng)年輕教師外出學(xué)習(xí)交流，拜師學(xué)藝;加強教師團(tuán)隊科研能力和創(chuàng)新能力發(fā)展。三年內(nèi)完成中大型精品燈開發(fā)和創(chuàng)作3項，實施課題專項研究1項，團(tuán)隊專利數(shù)量超過10項。

（二）產(chǎn)業(yè)行業(yè)積極助力

不斷助推產(chǎn)業(yè)升級，把燈彩行業(yè)發(fā)展新動向及新技術(shù)帶到學(xué)校，把教師的創(chuàng)新意識推廣到行業(yè)，推動本行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新。實現(xiàn)產(chǎn)品與市場充分對接，充分助力學(xué)校相關(guān)專業(yè)的發(fā)展，探索產(chǎn)教融合和市場化發(fā)展之路。

（三）服務(wù)社會功能顯現(xiàn)

社會服務(wù)功能加強。根據(jù)浙江省關(guān)于振興工藝美術(shù)行業(yè)的文件精神，充分利用好校內(nèi)外實訓(xùn)基地和體驗中心的優(yōu)良條件，擴大社會文化服務(wù)功能，提升專業(yè)服務(wù)區(qū)域文化的實力。

（四）對外交流長效實施

制訂“文化走親”文化交流方案，國際及校際交流形成常態(tài);組織師生積極參加國家級、省級各類作品展覽和評比;舉辦省、市乃至全國性的非遺保護(hù)或傳承教學(xué)方面的論壇、研討會等，進(jìn)一步凸顯專業(yè)影響力。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置的理論策略與方法[M].北京：高等教育出版社，2002.

[2]石偉平.職業(yè)教育課程開發(fā)技術(shù)[M].上海：上海教育出版社，2006.

[3]劉慶昌.論教育工程師的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育與文化，2016（2）.

（作者單位：海寧市職業(yè)高級中學(xué)）