周興天

摘 要：課后作業(yè)是提升課堂教學(xué)效率的重要一環(huán)。小學(xué)生具有活潑好動的個性特點，加之小學(xué)生的課后時間相對充裕，因此科學(xué)布置適量的作業(yè)有助于學(xué)生充分利用時間、鞏固和復(fù)習(xí)課堂知識、提升學(xué)習(xí)成績。小學(xué)教師在布置作業(yè)的時候要充分結(jié)合教學(xué)大綱的要求，同時要有一定的創(chuàng)意，使其能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章從通過聯(lián)系實際生活布置作業(yè)、通過設(shè)計動手活動布置作業(yè)、通過多媒體布置視頻作業(yè)、通過設(shè)置游戲布置作業(yè)四點闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何為作業(yè)增添“創(chuàng)意”色彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)布置;創(chuàng)意;策略研究

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-06-28 文章編號：1674-120X（2020）31-0065-02

對小學(xué)生來說，傳統(tǒng)的作業(yè)不僅量非常多，容易造成課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且作業(yè)的形式和內(nèi)容非?？菰餆o聊，根本提不起做作業(yè)的興趣。學(xué)生做作業(yè)只是為了應(yīng)付教師和家長的監(jiān)督檢查，因此做作業(yè)的效率并不是很高。在設(shè)計作業(yè)的時候，教師固然要遵循“有效性、基礎(chǔ)性、增容性”等基本特征，但是也要注重作業(yè)的創(chuàng)意性。如何能夠讓作業(yè)變得生動有趣、有應(yīng)用性和啟發(fā)性，需要教育工作者不斷探索。通過巧妙設(shè)計作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在開心做作業(yè)的同時，不斷深入理解基礎(chǔ)知識，提升學(xué)習(xí)效率，也減輕教師講解的壓力。

一、布置生活化的作業(yè)

學(xué)生在寫作業(yè)的時候，面對很多數(shù)字和公式會感到非常頭疼。教師可以將數(shù)學(xué)題目與生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生通過探索和思考生活中的現(xiàn)象并結(jié)合所學(xué)的知識回答問題，讓學(xué)生有做作業(yè)的動力。對教師來說，設(shè)計與生活實際相聯(lián)系的作業(yè)，難度不是非常大，只要將題目的背景換成日常生活中的現(xiàn)象，注重正確性即可。

例如，我們在教學(xué)“位置與方向”的時候就可以采取這樣的教學(xué)方法。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：通過地圖引導(dǎo)學(xué)生掌握任意方向，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并且體會“相對位置”關(guān)系，學(xué)會使用量角器以某一個地點為標(biāo)準(zhǔn)判斷其他地點的方向。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師可以設(shè)計與該地點相關(guān)的作業(yè)，加深學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。第一題是我們所在的城市是武威，那么武威位于甘肅省的什么部位呢？請用方向名回答。第二題是武威在蘭州的什么方向？武威又在酒泉的什么方向？反過來的相對位置你知道嗎？第三題是你知道在甘肅省地圖上距離我們家鄉(xiāng)最遠(yuǎn)的城市是什么嗎？它在武威的什么方向？第四題是在地圖上量一量，酒泉在武威的哪個位置？學(xué)生在做這些題目的時候可以通過觀察甘肅省地圖來展開判斷。由于有些學(xué)生沒有地圖，教師可以給家長們發(fā)一份電子版地圖讓學(xué)生自己觀察。學(xué)生對一邊觀察地圖一邊回答問題的作業(yè)形式感到非常新鮮有趣，絕大部分學(xué)生通過地圖可以觀察出各個城市的位置，并且在回答問題時自己翻閱課本知識，鞏固和掌握教師在課堂上所講的知識。

教師在設(shè)計題目的時候可以多參考一些資料，同時也可以借鑒其他教師的設(shè)計思路展開科學(xué)的設(shè)計，否則有時候教師就會面臨設(shè)計出的題目對學(xué)生來說并不合理的境況，出現(xiàn)題目錯誤的現(xiàn)象。

二、布置“動手”作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)中很多內(nèi)容是需要學(xué)生動手去做的。因此教師可以布置需要學(xué)生動手實踐的作業(yè)。在增強(qiáng)作業(yè)趣味性的同時能夠讓學(xué)生深入理解知識，在動手實踐中不斷探索得到正確答案。但是課后動手作業(yè)存在很多問題，需要提前將教具分發(fā)下去。如果出現(xiàn)教具不夠的情況，教師可以安排家離得比較近的學(xué)生使用同一個教具，第二天上學(xué)的時候?qū)W生要如數(shù)上交教具。

例如，我們在教學(xué)“長方體和正方體的體積”之后就可以采用這樣的教學(xué)方法。為了防止重新設(shè)計題目過于煩瑣和復(fù)雜，教師可以依據(jù)課本上的一些題目進(jìn)行作業(yè)設(shè)計。題目原本的要求是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，讓學(xué)生觀察圖片中的立體圖形，然后數(shù)一數(shù)課本上呈現(xiàn)的每個立體圖形是由幾個1立方厘米的小正方體拼成的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確立體圖形的體積大小。教師可以改進(jìn)這個題目，給學(xué)生分發(fā)適當(dāng)數(shù)量的教具——小正方體（每個正方體的邊長都是一厘米），讓學(xué)生按照課本上的圖形拼一拼，看看是否可以獨立完成，并且得到正確的答案。第二題是要求學(xué)生將其中四個小正方體通過一定的方式擺放，表面積和體積分別是多少？多嘗試幾次，最小的表面積和體積是多少？嘗試將6個小正方體拼接成一個大正方體，怎么拼才能使得體積和表面積最大？最大是多少？教師應(yīng)該盡可能讓學(xué)生獨立完成，家長盡量不要參與其中，即使得出的答案是錯的，學(xué)生也應(yīng)該自查，看看問題究竟出在了什么地方，在課堂上認(rèn)真聽教師的講解就可以自主改正，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為了安全起見，家長可以在一旁看著，但是不要干擾學(xué)生動手和思考。學(xué)生在動手拼接的過程中不僅提升了動手能力，還對正方體和長方體的表面積和體積有了深入的了解，提升了學(xué)生的空間想象能力。為了防止學(xué)生不小心丟失教具，教師可以在學(xué)生領(lǐng)取教具的時候登記名字和領(lǐng)取數(shù)量，第二天必須如數(shù)歸還。

三、布置視頻作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)中涉及了一些幾何知識。由于學(xué)生是初次接觸幾何圖形，所以教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。由于多媒體設(shè)備的普及，教師通過PPT、視頻軟件、微信等備課、講課、布置作業(yè)已經(jīng)非常普遍。為了增加作業(yè)的趣味性，教師可以布置視頻作業(yè)，一方面是換一種作業(yè)形式讓學(xué)生完成，另一方面是讓學(xué)生可以觀察各種圖形，深入理解知識點。

例如，我們在教學(xué)“立方體”的時候就可以采用這樣的教學(xué)方式。作業(yè)的第一道題目是“一個圓柱體和一個圓錐體的底面積相等，圓錐的高是圓柱高的三倍，則圓錐的體積和圓柱的體積相比，是大于、等于還是小于？”。教師可以給學(xué)生播放相應(yīng)的視頻，全方位展示圓錐和圓柱兩個立方體，將其中的底面積和高標(biāo)出來，讓學(xué)生先寫出兩個立方體的體積公式。學(xué)生很容易就知道它們的公式之間相差的就只是一個三分之一而已，因為圓錐的高是圓柱的三倍，所以這道題目的答案應(yīng)該是等于。第二道題目是“長方形有幾條對稱軸”，視頻中展示的是長方形被多次對折，有的重合了，有的沒有重合，學(xué)生通過觀看視頻可以得到答案。這道題或許可以讓學(xué)生自己用一張長方形的紙折一折。還有一道題目是“用一個圓規(guī)畫一個周長為12.56厘米的圓，圓規(guī)兩腳之間的距離是多少”，這道題的實質(zhì)是讓學(xué)生根據(jù)周長計算直徑，但是學(xué)生可能一下子反應(yīng)不過來。還是可以看視頻，視頻內(nèi)容呈現(xiàn)的是一個圓規(guī)畫出了一個周長為12.56厘米的圓，兩腳之間的距離給學(xué)生呈現(xiàn)的是“直徑”，學(xué)生便可以根據(jù)所學(xué)的公式使問題迎刃而解。注意，并不是每一道題目都需要搜集相關(guān)的視頻，而是用視頻幫助學(xué)生做題或者鞏固和理解知識。視頻中可以展示本節(jié)課所學(xué)的長方體、正方體等立體圖形，讓學(xué)生在腦海中對這些立方體留下印象。布置視頻作業(yè)可能要花費較長的時間，但是一個數(shù)學(xué)教研組的教師可以一起搜集資料，然后彼此之間進(jìn)行資料的共享，這樣就能夠大大節(jié)省搜集視頻的時間。很多家長反映這樣的作業(yè)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變高了，每次回到家都非常期待今天的視頻內(nèi)容，希望會有不一樣的驚喜。

四、布置游戲化的作業(yè)

布置小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)可以通過設(shè)置有趣好玩的游戲進(jìn)行。小學(xué)生具有愛玩好動的特點，因此游戲作業(yè)能夠大大滿足學(xué)生的好奇心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)游戲一般訓(xùn)練學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題，能夠提升學(xué)生的思維能力。

例如，我們在教學(xué)“計算”這部分知識的時候就可以采用這樣的方法。教師讓學(xué)生準(zhǔn)備一些火柴，然后在紙上寫一些不成立的等式，讓學(xué)生用火柴擺出相應(yīng)的造型之后移動火柴使得等式成立。第一道題目是讓學(xué)生移動一根火柴使得等式“3+7=2”成立。學(xué)生經(jīng)過試驗之后發(fā)現(xiàn)，可以將+號的一豎移動到3上面的位置，使得3變成9之后“9-7”就是2。還有一種游戲是讓學(xué)生填寫運算符號，五個9一排，學(xué)生只需要在五個9之間填寫加號、減號、乘號、除號和括號，使得最后的答案等于0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10就可以了。猜字謎的游戲也是非常有趣的，教師可以隨便寫幾個字，比如說第一行寫“邊學(xué)習(xí)”三個字，第二行寫“邊練”兩個字，第一行的“學(xué)”和第二行的“練”是相對應(yīng)的，第一行的“習(xí)”和第二行的“練”是相對應(yīng)的。告訴學(xué)生每一個漢字代表的是不同的數(shù)字，需要將這個算式寫出來。學(xué)生也可以根據(jù)其他的算式進(jìn)行改編。還有稱重游戲，題目是這樣的：有三個一模一樣的小球，其中一個的重量比其他兩個要輕一點，現(xiàn)在給你一個天平，思考一下最少需要稱幾次才可以找出這個最輕的小球？有的學(xué)生上交的作業(yè)中認(rèn)為是三次，只要分別把這三個球放在稱上面稱一下記錄重量就可以，還有一些學(xué)生認(rèn)為只需要稱兩次……學(xué)生們寫出了很多答案。雖然大部分的答案是錯誤的，但是學(xué)生們的思維得到了很好的鍛煉。用撲克牌玩釣魚的游戲、一筆畫問題等都非常有趣。學(xué)生可能在做作業(yè)的過程中得不出正確的答案，但是教師一定要鼓勵學(xué)生多嘗試多思考，等到上課的時候可以站起來說一說自己的想法和見解。教師在布置游戲作業(yè)的時候盡量不要太難，否則會打擊學(xué)生做作業(yè)的積極性。

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置需要將“創(chuàng)意”的元素貫穿其中，同時注重作業(yè)的趣味性。在學(xué)生完成作業(yè)之后，教師可以對學(xué)生的作業(yè)從正確率、書寫質(zhì)量、是否及時完成、作業(yè)興趣等方面進(jìn)行評價，要批評對待作業(yè)不認(rèn)真的學(xué)生，鼓勵和表揚對待作業(yè)認(rèn)真的學(xué)生。 “創(chuàng)意”作業(yè)的布置對教師提出了更高的要求，教師需要收集想法和資料，并且在教學(xué)中不斷探索和調(diào)整適合學(xué)生的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時間鞏固和復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升其數(shù)學(xué)綜合水平。

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