胡偉芝
語(yǔ)文是小學(xué)時(shí)期的教學(xué)重點(diǎn),是語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ),語(yǔ)文的教學(xué)是學(xué)校的教育重點(diǎn)。閱讀作為語(yǔ)文中的一大部分,對(duì)學(xué)生的整體語(yǔ)文成績(jī)有很大影響,是語(yǔ)文教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)。因此,每位教師都需要重視在語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)。繪本能夠用故事的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)知識(shí),全面幫助學(xué)生建構(gòu)精神世界。將經(jīng)典閱讀文章和繪本結(jié)合,為學(xué)生開(kāi)展閱讀教學(xué),是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效途徑。本文以小學(xué)語(yǔ)文為例,分析經(jīng)典閱讀與繪本結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的策略。
一、結(jié)合繪本,呈現(xiàn)閱讀故事
繪本,即畫(huà)出來(lái)的書(shū),其主要是用繪畫(huà)的方式,加上較少的文字所構(gòu)成的書(shū)本。繪本的根本目的是讓小學(xué)生在一個(gè)個(gè)豐富的故事中,理解我們存在的世界。在進(jìn)行小學(xué)經(jīng)典文章閱讀時(shí),因?yàn)樾W(xué)生自身的文化基礎(chǔ)不夠,字詞語(yǔ)句的認(rèn)讀存在一些障礙,加之文字感悟能力低,時(shí)常無(wú)法正確理解閱讀的故事和內(nèi)容,加上教師采用的閱讀的教學(xué)策略枯燥,便增加了學(xué)生對(duì)閱讀的抵抗情緒,導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀興趣不足。所以教師可以將經(jīng)典閱讀和繪本結(jié)合進(jìn)行閱讀教學(xué),用繪本展現(xiàn)閱讀中的故事內(nèi)容,讓學(xué)生在繪本中閱讀、理解和感知。這樣既解決了學(xué)生理解能力不夠的問(wèn)題,又解決了閱讀文章枯燥、學(xué)生缺乏閱讀興趣的難題,所以教師在將閱讀和繪本結(jié)合時(shí),需要注重將閱讀故事呈現(xiàn)在繪本中。例如,小學(xué)經(jīng)典課文《揠苗助長(zhǎng)》是一篇短小的文言文,雖然有翻譯,但翻譯只是直譯,缺乏生動(dòng)性和趣味性,導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣不濃。此時(shí),教師就可以借助繪本,把故事內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。精彩的繪本能把《揠苗助長(zhǎng)》中人物具體的動(dòng)作、語(yǔ)言、景象描繪出來(lái),把那個(gè)人的心思刻畫(huà)得活靈活現(xiàn)。也許學(xué)生聽(tīng)過(guò)《揠苗助長(zhǎng)》的故事,但是,對(duì)故事中的思想理解還不夠深刻,這時(shí)候,學(xué)生可以從繪本中體會(huì)到文言文描述的人物在做的事情,感受到揠苗助長(zhǎng)是不對(duì)的行為,進(jìn)而引發(fā)思考,使學(xué)生理解文章所描述的內(nèi)容:做任何事情,都要按照事物的發(fā)展規(guī)律來(lái)進(jìn)行。
二、結(jié)合繪本,感染閱讀思想
繪本閱讀的最大優(yōu)勢(shì),就是能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的感悟,引導(dǎo)學(xué)生從豐富形象的畫(huà)面中獲得思想認(rèn)知,這遠(yuǎn)比單純的文字閱讀給學(xué)生帶來(lái)的感悟要深得多。因?yàn)楫?huà)面是具象的,充滿(mǎn)各種細(xì)節(jié),帶給閱讀者很多信息。所以教師在結(jié)合繪本進(jìn)行經(jīng)典閱讀教學(xué)時(shí),需要帶領(lǐng)學(xué)生感受繪本的思想,體驗(yàn)閱讀文章中的思想。例如,教師在教授小學(xué)語(yǔ)文《開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路》,帶領(lǐng)學(xué)生閱讀時(shí),單純對(duì)課本文字閱讀,雖有插圖輔助,但學(xué)生對(duì)開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路的畫(huà)面想象和情感感悟依然是較為膚淺的。教師如果借助于多媒體給學(xué)生展示有關(guān)帶著鮮花的小路的繪本,在鼠標(biāo)一頁(yè)一頁(yè)的翻動(dòng)中,在背景音樂(lè)的帶動(dòng)下,學(xué)生便宛如置身于道路之中,和作者一起體會(huì)這條鮮花小路的美麗,聽(tīng)他講述小路的故事和歷史。在學(xué)生看完繪本意猶未盡之時(shí),教師正式開(kāi)展課文閱讀教學(xué),給學(xué)生充裕的時(shí)間,讓他們抒發(fā)對(duì)鮮花小路的感慨,體會(huì)閱讀的文章中的思想,實(shí)現(xiàn)閱讀的情感共鳴。
三、結(jié)合繪本,開(kāi)展課堂活動(dòng)
繪本閱讀有著非常多的閱讀形式,教師在結(jié)合繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),可以為學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng),讓繪本閱讀更加有趣,讓閱讀教學(xué)更加生動(dòng)。結(jié)合繪本閱讀中的內(nèi)容,開(kāi)展活動(dòng),能夠提高學(xué)生閱讀繪本的趣味,讓繪本閱讀成為一項(xiàng)快樂(lè)的任務(wù),讓學(xué)生熱愛(ài)上閱讀。例如,在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文中的課文《傳統(tǒng)節(jié)日》時(shí),教師可以結(jié)合繪本開(kāi)展閱讀,在繪本中印上中國(guó)的一些與傳統(tǒng)節(jié)日,如春節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日中常見(jiàn)的小吃、過(guò)節(jié)時(shí)的畫(huà)面等相關(guān)的圖片,幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)節(jié)日。繪本閱讀結(jié)束后,教師可以開(kāi)展活動(dòng),讓學(xué)生畫(huà)出自己家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日中的相關(guān)小吃、畫(huà)面,班級(jí)同學(xué)據(jù)此猜測(cè)是什么節(jié)日……我們?cè)诮虒W(xué)經(jīng)典文章時(shí),結(jié)合繪本不僅可以開(kāi)展各種豐富多彩的活動(dòng),還可以在學(xué)習(xí)完經(jīng)典課文后,師生一起創(chuàng)作“繪本”,形成自己專(zhuān)屬的繪本,這同樣也是在促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師要結(jié)合繪本進(jìn)行教學(xué),讓閱讀變得更加簡(jiǎn)單易懂、更有趣味。小學(xué)教師在進(jìn)行經(jīng)典閱讀教學(xué)時(shí),需要結(jié)合繪本進(jìn)行閱讀教學(xué),注意用繪本將經(jīng)典閱讀文章的故事呈現(xiàn)。用繪本渲染閱讀課文的思想感情。結(jié)合繪本開(kāi)展課堂的活動(dòng)等,通過(guò)多種策略,提升小學(xué)生閱讀的水平。