胡偉芝

語(yǔ)文是小學(xué)時(shí)期的教學(xué)重點(diǎn)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)，語(yǔ)文的教學(xué)是學(xué)校的教育重點(diǎn)。閱讀作為語(yǔ)文中的一大部分，對(duì)學(xué)生的整體語(yǔ)文成績(jī)有很大影響，是語(yǔ)文教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)。因此，每位教師都需要重視在語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)。繪本能夠用故事的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)知識(shí)，全面幫助學(xué)生建構(gòu)精神世界。將經(jīng)典閱讀文章和繪本結(jié)合，為學(xué)生開(kāi)展閱讀教學(xué)，是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效途徑。本文以小學(xué)語(yǔ)文為例，分析經(jīng)典閱讀與繪本結(jié)合進(jìn)行教學(xué)的策略。

一、結(jié)合繪本，呈現(xiàn)閱讀故事

繪本，即畫(huà)出來(lái)的書(shū)，其主要是用繪畫(huà)的方式，加上較少的文字所構(gòu)成的書(shū)本。繪本的根本目的是讓小學(xué)生在一個(gè)個(gè)豐富的故事中，理解我們存在的世界。在進(jìn)行小學(xué)經(jīng)典文章閱讀時(shí)，因?yàn)樾W(xué)生自身的文化基礎(chǔ)不夠，字詞語(yǔ)句的認(rèn)讀存在一些障礙，加之文字感悟能力低，時(shí)常無(wú)法正確理解閱讀的故事和內(nèi)容，加上教師采用的閱讀的教學(xué)策略枯燥，便增加了學(xué)生對(duì)閱讀的抵抗情緒，導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀興趣不足。所以教師可以將經(jīng)典閱讀和繪本結(jié)合進(jìn)行閱讀教學(xué)，用繪本展現(xiàn)閱讀中的故事內(nèi)容，讓學(xué)生在繪本中閱讀、理解和感知。這樣既解決了學(xué)生理解能力不夠的問(wèn)題，又解決了閱讀文章枯燥、學(xué)生缺乏閱讀興趣的難題，所以教師在將閱讀和繪本結(jié)合時(shí)，需要注重將閱讀故事呈現(xiàn)在繪本中。例如，小學(xué)經(jīng)典課文《揠苗助長(zhǎng)》是一篇短小的文言文，雖然有翻譯，但翻譯只是直譯，缺乏生動(dòng)性和趣味性，導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣不濃。此時(shí)，教師就可以借助繪本，把故事內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。精彩的繪本能把《揠苗助長(zhǎng)》中人物具體的動(dòng)作、語(yǔ)言、景象描繪出來(lái)，把那個(gè)人的心思刻畫(huà)得活靈活現(xiàn)。也許學(xué)生聽(tīng)過(guò)《揠苗助長(zhǎng)》的故事，但是，對(duì)故事中的思想理解還不夠深刻，這時(shí)候，學(xué)生可以從繪本中體會(huì)到文言文描述的人物在做的事情，感受到揠苗助長(zhǎng)是不對(duì)的行為，進(jìn)而引發(fā)思考，使學(xué)生理解文章所描述的內(nèi)容：做任何事情，都要按照事物的發(fā)展規(guī)律來(lái)進(jìn)行。

二、結(jié)合繪本，感染閱讀思想

繪本閱讀的最大優(yōu)勢(shì)，就是能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的感悟，引導(dǎo)學(xué)生從豐富形象的畫(huà)面中獲得思想認(rèn)知，這遠(yuǎn)比單純的文字閱讀給學(xué)生帶來(lái)的感悟要深得多。因?yàn)楫?huà)面是具象的，充滿(mǎn)各種細(xì)節(jié)，帶給閱讀者很多信息。所以教師在結(jié)合繪本進(jìn)行經(jīng)典閱讀教學(xué)時(shí)，需要帶領(lǐng)學(xué)生感受繪本的思想，體驗(yàn)閱讀文章中的思想。例如，教師在教授小學(xué)語(yǔ)文《開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路》，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀時(shí)，單純對(duì)課本文字閱讀，雖有插圖輔助，但學(xué)生對(duì)開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路的畫(huà)面想象和情感感悟依然是較為膚淺的。教師如果借助于多媒體給學(xué)生展示有關(guān)帶著鮮花的小路的繪本，在鼠標(biāo)一頁(yè)一頁(yè)的翻動(dòng)中，在背景音樂(lè)的帶動(dòng)下，學(xué)生便宛如置身于道路之中，和作者一起體會(huì)這條鮮花小路的美麗，聽(tīng)他講述小路的故事和歷史。在學(xué)生看完繪本意猶未盡之時(shí)，教師正式開(kāi)展課文閱讀教學(xué)，給學(xué)生充裕的時(shí)間，讓他們抒發(fā)對(duì)鮮花小路的感慨，體會(huì)閱讀的文章中的思想，實(shí)現(xiàn)閱讀的情感共鳴。

三、結(jié)合繪本，開(kāi)展課堂活動(dòng)

繪本閱讀有著非常多的閱讀形式，教師在結(jié)合繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)，讓繪本閱讀更加有趣，讓閱讀教學(xué)更加生動(dòng)。結(jié)合繪本閱讀中的內(nèi)容，開(kāi)展活動(dòng)，能夠提高學(xué)生閱讀繪本的趣味，讓繪本閱讀成為一項(xiàng)快樂(lè)的任務(wù)，讓學(xué)生熱愛(ài)上閱讀。例如，在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文中的課文《傳統(tǒng)節(jié)日》時(shí)，教師可以結(jié)合繪本開(kāi)展閱讀，在繪本中印上中國(guó)的一些與傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日中常見(jiàn)的小吃、過(guò)節(jié)時(shí)的畫(huà)面等相關(guān)的圖片，幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)節(jié)日。繪本閱讀結(jié)束后，教師可以開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生畫(huà)出自己家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日中的相關(guān)小吃、畫(huà)面，班級(jí)同學(xué)據(jù)此猜測(cè)是什么節(jié)日……我們?cè)诮虒W(xué)經(jīng)典文章時(shí)，結(jié)合繪本不僅可以開(kāi)展各種豐富多彩的活動(dòng)，還可以在學(xué)習(xí)完經(jīng)典課文后，師生一起創(chuàng)作“繪本”，形成自己專(zhuān)屬的繪本，這同樣也是在促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合繪本進(jìn)行教學(xué)，讓閱讀變得更加簡(jiǎn)單易懂、更有趣味。小學(xué)教師在進(jìn)行經(jīng)典閱讀教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)，注意用繪本將經(jīng)典閱讀文章的故事呈現(xiàn)。用繪本渲染閱讀課文的思想感情。結(jié)合繪本開(kāi)展課堂的活動(dòng)等，通過(guò)多種策略，提升小學(xué)生閱讀的水平。