喬瀟瀟

[摘 要]在互聯網信息技術不斷發(fā)展的時代背景下，智慧教室環(huán)境也應運而生，其主要指的是師生人手一臺平板電腦，借助云端上的各種教學資源以及軟件技術來展開教學的一種教室環(huán)境。在這種教學環(huán)境下的初中化學互動教學新模式如果能夠得到有效實施，就能真正實現教師、教室以及學生的三方互動，進而營造更加良好的教學氛圍，有效促進學生的發(fā)展與提升。

[關鍵詞]智慧教室環(huán)境;初中化學;互動教學

智慧教室環(huán)境是指師生人手一臺平板電腦，借助云端上的各種教學資源以及軟件技術來展開教學的一種教室環(huán)境。智慧教室作為一種新型教室，有利于對教學內容呈現方式進行優(yōu)化，方便學生獲得學習資源，豐富課堂交互的實施手段，同時，智慧教室也兼具一定的情感感知和環(huán)境管理功能。從根本上講，基于智慧教室環(huán)境下的初中化學教學，就是將智慧教育理論作為教學指導，通過智慧學習方式來有效發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造力。此種教學模式在實施過程中支持學生自行在終端上選擇資源、服務和工具，進而促進學生個性施展、師生互動以及智慧環(huán)境的生成?；谥腔劢淌噎h(huán)境的初中化學互動教學實踐，還有助于提高課堂教學質量，提升課堂教學效率。

一、初中化學教學中存在的問題

目前，受傳統(tǒng)教學理念影響，初中化學依然以傳統(tǒng)教學為主，教學內容十分陳舊，在課堂教學中學生的主體作用無法有效發(fā)揮，課堂互動的技巧以及方式較少，學生只能被動地接受知識，致使整個教學效果不夠理想。在這種教學現狀之下，要想有效提高學生的綜合素質，讓學生在學習過程中保持一定的創(chuàng)造性和積極性，實施互動式教學模式是最佳途徑，它能有效調動學生學習的積極性，促進初中化學教學質量的提升，還有助于學生在創(chuàng)造性、主動性教學活動中獲得良好的情感體驗，增強學習能力?？墒牵诮淌噎h(huán)境中很難實現有效的信息交流以及反饋，而智慧教室則能有效突破這一限制，為互動式教學提供良好的智慧環(huán)境支持。智慧教室是借助于智能教學設備以及互聯網通訊而優(yōu)化的教室環(huán)境，相對于傳統(tǒng)的教室環(huán)境而言，智慧教室能夠為課堂教學提供智慧式技術支持。

二、基于智慧教室環(huán)境的初中化學互動教學實踐

上述分析中提到了現今初中化學教學中存在的一些問題，并且指出基于智慧教室環(huán)境的初中化學互動教學實踐能夠有效改善這些問題，讓學生得到發(fā)展和提升。為了能夠有效發(fā)揮初中化學互動教學的實踐價值，下文以蘇教版九年級下冊《常見的酸和堿》一課的教學為例，做如下分析：

1.教學目標

基于智慧教室環(huán)境的初中化學互動教學實踐活動，在實施過程中首先要明確教學目標。例如，《常見的酸和堿》一課，針對教材內容我們可以將教學目標設定如下：

（1）辨別生活中幾類相對常見的酸和堿，掌握如何使用酸堿指示劑進行溶液酸堿性檢驗，學會操作簡單的探究實驗。

（2）引導學生參與相關知識體驗和探究，鼓勵其熟練利用實驗獲取信息，懂得運用比較、概括等方式進行信息加工，進而提升學生對化學實驗探究的興趣，培養(yǎng)學生的科學精神。

2.教學過程

（1）創(chuàng)設情境，引導學生探究

在基于智慧教室環(huán)境的初中化學互動教學實踐中，教師應盡可能地為學生創(chuàng)設相應的教學情境，讓學生在情境引導下產生探究以及參與互動的興趣和積極性，這樣有助于學生更好地領悟知識，從而有效提升初中化學互動教學的質量。以《常見的酸和堿》一課為例，在教學過程中教師可以結合教學目標為學生創(chuàng)設以下情境：“老師今天帶來了一些食品和飲料，希望你們能夠品嘗一下……”然后展示出各種食物，如皮蛋、李子、臍橙、雪碧、蘇打水、冰紅茶等，讓學生通過食物體驗“酸甜苦澀”，再用平板電腦錄制學生品嘗和喝飲料時的視頻，以此激發(fā)學生參與學習的興趣，讓學生感受到化學與實際生活之間的聯系。在此基礎上，教師可以基于教材內容提出問題：“你們知道生活中哪些物質是酸的嗎？請結合自己剛剛吃過的水果以及喝過的飲料思考一下，并且想一想‘酸究竟是從何而來？哪些物質中含有堿？它的由來又是什么？”借助這些問題引出課題，然后讓學生在平板電腦上作答并提交答案。

（2）分組實驗，促進互動升華

在智慧教室的環(huán)境下，初中化學教師還可以給學生分組布置實驗探究任務，為各小組成員安排不同的任務，讓大家彼此分工合作，共同參與實驗現象的分析與研究。此外，還可以錄制視頻記錄實驗過程，以便于進一步總結實驗現象。在這一過程中，教師應加強指導和巡視，隨時以錄制視頻的方式監(jiān)督個別小組的實驗進度，然后再借助多媒體技術來展示學生實驗探究的過程，并且及時進行點評，這樣就能讓小組之間形成相互觀察、相互促進、相互激勵的良好風氣。在設計過程中，教師可以將演示實驗直接改成分組實驗，充分發(fā)揮學生的主體作用，有效激活學生的創(chuàng)造性、主動性和積極性。多媒體視頻的展示是為了讓小組之間相互學習和影響，幫助學生學會從不同角度思考問題，以獲得取長補短的效果，加深學生對探究現象的認識，促進學生的能力提升。以《常見的酸和堿》一課為例，教師可以引導學生探究指示劑的變色規(guī)律，讓學生通過實驗了解如何有效區(qū)分酸與堿，引導學生在實驗互動中更好地掌握相關知識。在實驗過程中，教師還可以通過問題調動學生參與實驗的積極性，如提問：“將石蕊溶液分別加入到汽水、水、石灰水以及食鹽之中，溶液的顏色會發(fā)生什么樣的變化？假設是酚酞溶液呢？”借助這一問題引導學生動手實驗，并讓學生在平板電腦上進行搶答，然后提交答案。這樣就能當場檢驗學生的學習成果，而教師則可以及時點評與反饋，提高課堂教學的有效性。

（3）加強反饋，加深知識理解

在初中化學互動教學實踐中，教師除了要引導學生參與到實踐以及互動活動中，還要在完成教學之后及時進行反饋，加強對整個教學的總結與分析，這樣才能促進學生對化學知識的理解，充分體現互動教學的實踐價值。以《常見的酸和堿》一課為例，在錄制完實驗視頻、學生也完成討論和分析之后，教師可以用智能電視展示討論結果，讓不同小組之間進行點評和分析，這樣能進一步提高學生對化學知識的理解和把握。通過這一方式能夠有效提高學生的歸納總結能力，同時，肯定學生實驗探究成果能讓學生獲得成就感，有效提高學生的學習興趣。

3.教學反思

基于智慧教室環(huán)境的初中化學互動教學實踐價值顯著。在課堂教學中，引導學生相互討論、分析和思考，有助于學生在這一過程中形成正確的價值觀，獲得積極良好的情感體驗。本節(jié)設計旨在促進學生的發(fā)展，加深學生的體驗，培養(yǎng)學生的科學探究精神。在智慧教室環(huán)境中，利用多媒體工具開展互動教學能夠有效提高課堂教學的有效性，在觀看視頻的過程中學生能夠獲得直觀且生動的體驗，之后，教師再及時給予反饋和指導，讓學生更直觀地了解正確的探究學習方式。這樣整個教學氛圍也會變得更加和諧，學生的化學探究熱情被激發(fā)出來，進而積極自主地參與到互動教學實踐之中，最終真正將基于智慧教室環(huán)境的初中化學互動教學價值充分發(fā)揮出來，而初中生也能在這一過程中得到進一步發(fā)展。

綜上所述，基于智慧教室環(huán)境下的初中化學互動教學實踐能夠滿足初中生的身心發(fā)展需求，也符合化學教學的特點。在初中化學實驗教學過程中，教師可以借助于互動教學活動來引導學生積極參與課堂互動和交流，再利用智慧教室環(huán)境為學生創(chuàng)設直觀且生動的教學氛圍，這樣就能促進學生在良好的互動與交流氛圍中獲得發(fā)展和提升，并有效提高初中化學互動教學的質量。

參考文獻：

[1]佚名.基于智慧教室環(huán)境的初中化學互動教學實踐——以《酸、堿與指示劑作用》一課的教學為例[J].華夏教師， 2018， （113）.

[2]陳瑩.基于智慧教室的初中英語互動式閱讀教學課例分析[J]. 福建基礎教育研究， 2016，（1）.

[3]殷婕，楊柳青，凌斌等.基于互動式教學的智慧教學環(huán)境建設實踐[J].高等教育發(fā)展研究，2016，（3）.

[4]李佳慶.生動、互動、主動：基于“智慧教室”環(huán)境下心理分享模式的構建[J].中小學心理健康教育，2015，（2）.

[5]周靈.及時評量 以學定教 促進發(fā)展——基于“智慧教室”的教學實踐與思考[J].福建基礎教育研究，2016，（11）.

（責任編輯 趙永玲）