于堃

[摘 要]體育運動對于學生的身心發(fā)展具有重要意義。在中學階段，學校應(yīng)根據(jù)體育教學的需要加大基礎(chǔ)設(shè)施投入的力度，優(yōu)化教師隊伍建設(shè)，引入科學的教學方法，促使學生主動參與到體育運動中，體會體育運動的樂趣，促進自身的全面發(fā)展，并逐步樹立起終身體育運動的理念。

[關(guān)鍵詞]體育學科;核心素養(yǎng);培育

中學是孩子接受教育的初、中期階段，現(xiàn)階段的教育重點不是讓學生掌握多少理論知識，而是通過科學、合理的教育方法幫助學生養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣，培養(yǎng)學生健康的身心。體育是小學教育的重點學科，通過體育運動可以增強學生體質(zhì)，促進動手能力和實踐能力的發(fā)展，提高溝通能力和團隊協(xié)作能力，讓學生擁有集體榮譽感和強烈的競爭意識。

一、體育學科核心素養(yǎng)的概念及特征

學科核心素養(yǎng)是我國新課程標準提出的一個新概念，是學生通過學科課程學習形成的最基本、最重要的素養(yǎng)，是學生在課程學習和實踐活動中養(yǎng)成的具有該學科特征的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本品質(zhì)和基本經(jīng)驗的綜合。學科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在特定學科（或?qū)W習領(lǐng)域）的具體化，是學生學習一門學科（或特定學習領(lǐng)域）之后所形成的、具有學科特點的關(guān)鍵成就，也是學科育人價值的集中體現(xiàn)。體育學科核心素養(yǎng)是指自主健身，其核心能力主要包括由運動認知能力、健身實踐能力和社會適應(yīng)能力。體育學科核心素養(yǎng)是對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整合，是以學生發(fā)展素養(yǎng)為核心價值追求。

運動認知能力是指學生對體育健身知識、運動技能和相關(guān)健康知識的獲得、轉(zhuǎn)化和評價的能力，它伴隨著思維、理解和感悟等活動，是自主健身的先決條件。健身實踐能力是指學生為完成設(shè)定的體育鍛煉任務(wù)，聯(lián)系實際采取的有意參與、強化練習、比賽運用和持續(xù)健身的決策能力，它伴隨著動機、態(tài)度及價值觀取向等活動，是自主健身的實現(xiàn)載體。社會適應(yīng)能力是指學生在多變的健身環(huán)境中表現(xiàn)出身體、心理和人際交往等方面的調(diào)試能力，它伴隨著調(diào)節(jié)、適應(yīng)和控制等活動，是自主健身的呈現(xiàn)結(jié)果。

體育學科核心素養(yǎng)之體育精神是體育的整體面貌，是公平公正公開和凝聚力、感染力、號召力的反應(yīng)，是體育的理想、信念和體育知識、體育道德、體育審美水平的標志，是體育的支柱和靈魂。體育精神包含體育情感與體育品格。體育情感指學生在課內(nèi)外體育活動中產(chǎn)生的持續(xù)穩(wěn)定的態(tài)度體驗。表現(xiàn)為對體育的熱愛，尤其對體育的濃厚興趣，這種興趣有助于提升學生的參與水平。體育品格是指體育的品德和人格特征，如遵守規(guī)則、尊重裁判、勇敢拼搏、刻苦鍛煉、互相激勵等。

體育學科核心素養(yǎng)是確定體育學科課程標準、體育學科知識體系、體育學科質(zhì)量評價標準的依據(jù)和導(dǎo)向。體育學科核心素養(yǎng)的形成是以結(jié)構(gòu)化的學科知識與技能體系為重要基礎(chǔ)和載體。

二、培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)的意義

1.打好身體基礎(chǔ)

回歸體育的本質(zhì)功能，增強體質(zhì)，順應(yīng)時代的要求和社會的發(fā)展。體育核心素養(yǎng)高的人群，可以終身體育，自主鍛煉和健身，使自己的身體保持健康的狀態(tài)。

2.提升學生的體育意識，增強體質(zhì)健康水平

培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)，有利于學生自主健身，提高學生的身體素質(zhì)，也有利于學生掌握體育的基本知識、運動技能，養(yǎng)成鍛煉的良好習慣，增強學生的體質(zhì)健康水平。

3.塑造適應(yīng)社會發(fā)展的綜合型人才

培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)，可以使學生具備良好的心理健康調(diào)節(jié)能力。身處現(xiàn)代社會，人們各方面的壓力很大，若不具備良好的自我調(diào)節(jié)能力，會產(chǎn)生各種心理疾病。這就要求每一個個體都要具備健康的心理調(diào)節(jié)能力，增強自身的社會適應(yīng)能力，以便更好地適應(yīng)社會。

三、體育學科教學中存在的問題

1.對體育教育缺乏必要的重視

盡管素質(zhì)教育理念出現(xiàn)已久，但在具體教學中有很多學校僅側(cè)重于文化知識的培養(yǎng)，對體育不夠重視。有的學校設(shè)置的體育學科的課時過少，體育課堂經(jīng)常被文化課占用，學生體育學習的時間非常少。

2.缺乏高水平的師資

一是體育教師的數(shù)量相對較少，師生之間的比例嚴重失衡，難以滿足實際教學的需要。教育部要求，中小學體育教師的工作量為每周12～14課時，工作時長為8小時，而從實際狀況來看，大部分體育教師的工作量要遠超于這一要求。二是體育教師普遍缺乏專業(yè)知識。在體育教學中，最核心的部分是運動，運動融合在整個體育教學中，而部分教師未掌握科學的教學方法，難以準確把握運動強度。

3.硬件設(shè)施不到位

體育教學的順利進行離不開一定的硬件設(shè)施。隨著我國經(jīng)濟水平的提升，對教育領(lǐng)域的投入也不斷加大，與以往相比，學校的體育硬件設(shè)施有了顯著改善。然而，還是有很多學校的體育硬件設(shè)施相對落后，學生的運動場地面積非常小，各種運動器械缺失。由于缺乏必要的硬件設(shè)施，很多學校在開展體育教育時方式過于單一，僅僅把早操設(shè)定為體育課程的主要內(nèi)容。長此以往，整個教學過程會非常枯燥，學生對體育運動的熱情也會逐步磨滅。

四、培養(yǎng)體育學科核心素養(yǎng)的方法和途經(jīng)

1.體育教師要注重提高自身的專業(yè)素養(yǎng)

體育教師是體育教學的組織者、實踐者，在體育教學活動中起著至關(guān)重要的作用。體育教師應(yīng)定期參加各類培訓，提高自身的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，努力使自己成為優(yōu)秀的教師。體育教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的高低，對學生的影響也是顯而易見的。陶行知先生說過：“在共同生活中，教師必須力求長進。好的學生在學問和修養(yǎng)上每每喜歡與教師賽跑?！币虼?，體育教師要不斷完善自我，不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，在學生面前起到榜樣和楷模的作用。

2.體育課堂教學要重視德育滲透

在教學中，培養(yǎng)體育學科核心素養(yǎng)強調(diào)體育教學與各類文化知識的整合，是學生跨學科綜合能力、知識和態(tài)度的綜合。體育教學也是實施德育的有效途徑。小學體育教學中滲透德育的方法多種多樣，如教師在游戲比賽中對學生進行集體主義教育，使學生樹立關(guān)心他人、互幫互助的良好意識，學會與他人和睦相處。在體育教學中，要重視培養(yǎng)學生遇到困難敢于面對、堅持不懈、吃苦耐勞的可貴精神;培養(yǎng)學生自信、果斷和超越自我的拼搏精神。在教學過程中，要充分發(fā)揮德育功能，結(jié)合教材內(nèi)容和教學活動有針對性地進行德育，將其貫穿于課堂教學的全過程。

3.培養(yǎng)學生終身體育的意識，養(yǎng)成自主健身的習慣

體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，鼓勵學生積極參與自己喜歡的體育活動，幫助學生樹立體育鍛煉的目標，掌握自主鍛煉的科學方法，培養(yǎng)學生自主鍛煉的能力，提高學生對體育的認識，使學生了解體育的價值，為終身體育打下基礎(chǔ)。

4.提高學生心理健康水平，增強學生的社會適應(yīng)能力

體育教師要讓學生明確體育運動對其心理健康的影響，并通過體育教學調(diào)整學生的情緒，保持心理平衡，提高學生的心理健康水平，促進體育教學目標與學生心理健康目標的和諧統(tǒng)一，使學生身心都能得到健康成長，增強自身的社會適應(yīng)能力。

綜上所述，體育學科核心素養(yǎng)這一概念并不“新”，在體育課程改革中加強對學生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)是體育教育一直以來的目標和追求。新課標提出，培養(yǎng)學生自主鍛煉、終身體育的意識，提高學生的社會適應(yīng)能力等，這些都是培養(yǎng)體育學科核心素養(yǎng)的直接體現(xiàn)。終身體育不僅影響學生短時間內(nèi)的身體情況，還影響學生未來較長時間內(nèi)的生活狀態(tài)。因此，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣并掌握更多的鍛煉技巧，使學生在體育活動中能夠放松身心，勞逸結(jié)合，在終身體育思想的影響下更好地成長。

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（責任編輯 趙永玲）