安 娜

(黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150025)

0 引言

新冠肺炎疫情下，國家提出了“停課不停學(xué)”的政策，高職院校全面開展了線上教學(xué)，大部分教師都在摸索中前行。線上教學(xué)并不是剛剛興起的教學(xué)方式，這種方式最初發(fā)端于1962年，當(dāng)時美國最先設(shè)計出來鼠標(biāo)的著名發(fā)明家道格拉斯·恩格爾巴特首次論證了計算機技術(shù)對輔助教學(xué)的可行性。經(jīng)過長時間的實踐與探索，線上教學(xué)目前深受師生歡迎。為了提升線上教學(xué)的實踐效果，打造出含金量較高的在線課程，還需要每一位教師繼續(xù)探索，發(fā)現(xiàn)問題要及時解決，不斷總結(jié)實踐經(jīng)驗。現(xiàn)根據(jù)4周的線上教學(xué)實踐來構(gòu)建高效的線上課堂。

1 關(guān)于構(gòu)建高效線上課堂的思考

1.1 選擇合適的教學(xué)平臺

除了釘釘、騰訊會議等，還有多種線上線下教學(xué)可用的工具，包括慕課平臺、雨課堂、學(xué)習(xí)通等多種APP，能夠為教師提供線上點名、提問、記錄形成性成績等多種服務(wù)[1]。目前應(yīng)用較多的是釘釘和騰訊會議，可以采用多平臺聯(lián)合直播的方式，這樣的效果會更好，比如“釘釘直播+學(xué)習(xí)通”，通過直播進行講授，通過學(xué)習(xí)通進行互動，相形益彰。超星學(xué)習(xí)通涵蓋了大量的學(xué)習(xí)資源，教師可以通過平臺發(fā)布簽到指令，指導(dǎo)學(xué)生及時簽到，同時還提供了大量的在線測驗試題與作業(yè)題，教師可以及時發(fā)給學(xué)生作為課堂作業(yè)，并進行在線作業(yè)批改，查看每位學(xué)生的作業(yè)完成情況與測驗得分，達(dá)到了多重的教學(xué)效果與教學(xué)目的。

1.2 架設(shè)暢通的溝通橋梁

由于線上教學(xué)要依賴網(wǎng)絡(luò)，而網(wǎng)絡(luò)狀況又不穩(wěn)定，師生間需架設(shè)多條溝通橋梁來保證課程的順利開展。常用的溝通平臺有釘釘群、微信群、QQ群和學(xué)習(xí)通等，教師可至少創(chuàng)建三條有效的溝通渠道，方便與學(xué)生進行溝通，并在群內(nèi)設(shè)置助教，在發(fā)放群公告的同時可以協(xié)助教師完成對學(xué)習(xí)、作業(yè)、測試成績的統(tǒng)計，反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，方便教師做好對教學(xué)工作的調(diào)整。教師還可以發(fā)揮出學(xué)生干部的組織作用，通過學(xué)生干部讓各項通知及時在同學(xué)們中間傳播，保持信息暢通，及時進行交流，及時接收到學(xué)生的信息反饋，發(fā)現(xiàn)問題要及時解決，搭建起師生之間有效、暢通的網(wǎng)絡(luò)交流溝通平臺。

1.3 做好充分的課前準(zhǔn)備

線上教學(xué)的課前準(zhǔn)備工作量非常大，幾乎是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)，會直接影響教學(xué)效果。課前準(zhǔn)備工作主要包括三方面：一是發(fā)放課前預(yù)習(xí)單。課前預(yù)習(xí)單設(shè)置應(yīng)以問題為主，問題要具體化和分?jǐn)?shù)化，課前預(yù)習(xí)單要可評價。可評價可以通過學(xué)生上傳平臺公開評分的方式進行，既監(jiān)督學(xué)生能夠按時完成，又能保證學(xué)生完成的質(zhì)量。二是課前預(yù)習(xí)單中的加分項目一定要在線上課堂兌現(xiàn)，讓學(xué)生深切感知到預(yù)習(xí)了、準(zhǔn)備了就一定會有收獲，既提高了學(xué)生認(rèn)真完成課前預(yù)習(xí)單的積極性，又調(diào)動了學(xué)生積極參與課堂的主動性，還給了平時思考慢且不愛表達(dá)自己的同學(xué)大膽實踐的機會。三是修改教學(xué)課件。充分考慮到在線教學(xué)與面授教學(xué)的不同，版面中的內(nèi)容應(yīng)字大字少，圖片重點位置要做標(biāo)注，案例應(yīng)選取典型易分析的，不要讓學(xué)生思維飄的太遠(yuǎn)。如果必須要討論大量的內(nèi)容，建議討論在線下以小組的方式完成，課堂只發(fā)布討論結(jié)果；視頻時間不要太長，以防觀看疲勞；課件開頭結(jié)尾建議使用問候語，放松學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，拉近師生間的友誼。線上教學(xué)課前要做的工作量很大，也是最費教師時間和心思的地方，但只要在教學(xué)前做好準(zhǔn)備充分，高效的線上課堂就已經(jīng)成功了一大半。

1.4 組織好連貫的教學(xué)過程

線上教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾方面：一是課前網(wǎng)絡(luò)檢測。教師應(yīng)提前進入直播課堂，并通過連麥、互動面板回復(fù)等方式與學(xué)生確定網(wǎng)絡(luò)連接、聲音、圖像是否正常。在與學(xué)生交流了解網(wǎng)絡(luò)情況的同時，還要了解學(xué)生的網(wǎng)課學(xué)習(xí)是否存在困難，是否需要幫助等，增進師生感情。最好不要有直播空窗期，可以選擇播放音樂，但不要選擇過于舒緩的，會讓人有昏昏欲睡的感覺，學(xué)生在欣賞音樂的同時還能了解自己的網(wǎng)絡(luò)連接狀況。二是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。教學(xué)內(nèi)容的選取要適量、易懂，大段的內(nèi)容要拆成幾個部分或通過邏輯分析逐步推理。三是豐富的教學(xué)互動。教師要學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)來提升專業(yè)水平，運用新技術(shù)探索新教學(xué)方式，并積極進行實踐，促進教、學(xué)、測、驗等教學(xué)環(huán)節(jié)的在線化[2]。熟悉教學(xué)平臺自帶的互動功能能讓課堂氛圍更佳，如學(xué)習(xí)通的手勢簽到、搶答、問卷、投票、測試等，這些互動功能都可以提前設(shè)定好并投屏到電腦，比如騰訊會議的共享桌面還可以很好地展示出學(xué)生的研究過程和成果。教師要重點推薦學(xué)做結(jié)合，學(xué)習(xí)了大段理論就一定要適當(dāng)安排練習(xí)，使學(xué)生了解哪里掌握的不好，課后要跟進；哪里掌握的很好，增強后續(xù)學(xué)習(xí)的信心。積極的師生互動可以更好地調(diào)動學(xué)生參與課堂，也有助于教師了解學(xué)生的聽課質(zhì)量，是否有掛課等現(xiàn)象。四是重視小結(jié)。學(xué)生不能通過教師的肢體語言或面授課堂效果來加深內(nèi)容記憶，長時間的網(wǎng)課可能帶來思維疲勞，因此，課程小結(jié)就顯得尤為重要?？梢栽谝还?jié)課結(jié)束前安排小結(jié)，最好以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容、重點，并在課后跟進中安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，準(zhǔn)備章節(jié)測試。五是線上教學(xué)也要兼顧課程思政。課程思政要以正能量、積極態(tài)度為出發(fā)點，要對學(xué)生多鼓勵、多耐心、多表揚，對于有問題的同學(xué)要及時糾正、耐心指導(dǎo)，問題嚴(yán)重者可課后單獨約談、批評指正，并與輔導(dǎo)員及時溝通。線上教學(xué)還要提醒學(xué)生注意文明用語，尊師重道。

2 關(guān)于構(gòu)建高效線上課堂的實踐

2.1 有效預(yù)防網(wǎng)絡(luò)卡頓

網(wǎng)絡(luò)卡頓在所難免，教師一定要及時準(zhǔn)確獲知網(wǎng)絡(luò)卡頓的情況，可以隨時關(guān)注學(xué)生互動面板上的信息，并提前與助教溝通。授課過程中，若網(wǎng)絡(luò)卡頓不是十分嚴(yán)重，可通過減少連麥、視頻來緩解卡頓，將互動方式改為通過互動面板進行回復(fù)；若網(wǎng)絡(luò)卡頓嚴(yán)重，可更換直播平臺。這需要提前與學(xué)生商定好備用平臺的進入方式，還要與學(xué)生及時溝通，應(yīng)在最短時間內(nèi)通知到每一個學(xué)生。上海交通大學(xué)陳紅錦教師在其學(xué)術(shù)論文《“大班講座，小班研討”模式設(shè)計》中論述到，有效的線上課堂最理想的方式是一名教師負(fù)責(zé)主講，另外組織兩位教師擔(dān)任課堂輔導(dǎo)，預(yù)防可能出現(xiàn)的突發(fā)問題。假如主講教師突然出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓情況，輔助教師就應(yīng)及時上線接管課堂，不耽誤網(wǎng)上教學(xué)的有序進行。

2.2 加強學(xué)生管理

上交學(xué)習(xí)資料、完成作業(yè)測試的時間要盡量固定，要提前通知或由助教提醒，否則學(xué)生很容易忘記。線上教學(xué)可以說是教師對學(xué)生看不見、摸不著，很難有效管理課堂，這就需要互動手段的多樣性，時間或短或長。每節(jié)課都要設(shè)置計分員，盡可能牽動學(xué)生認(rèn)真上課的神經(jīng)。有效的懲罰措施也是一種方法，對于回答欠佳的、測試效果不好的學(xué)生，可要求其觀看回放，并記錄學(xué)習(xí)體會。為了避免學(xué)生上課走神、精力不集中，教師可以增加提問頻率，隨機提問聽課同學(xué)，檢查他們的聽課情況，通過師生互動來加強課堂管理，進而提升線上教學(xué)的課堂效果。