谷開(kāi)慧，李 含，梁 明

(1.吉林工程技術(shù)師范學(xué)院，長(zhǎng)春 130052；2.長(zhǎng)春理工大學(xué)光電信息學(xué)院，長(zhǎng)春 130114)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅猛，使大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)一步發(fā)展，并被廣泛運(yùn)用到各個(gè)行業(yè)，為我國(guó)教育改革、發(fā)展提供了新的機(jī)遇。隨著網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)和運(yùn)行效率的快速提升，為大數(shù)據(jù)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用提供了必要的保障。信息技術(shù)的完善與發(fā)展，加快了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程，促進(jìn)教育方式向著更深層次的方向延伸，加強(qiáng)與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，已經(jīng)成為推動(dòng)教育創(chuàng)新發(fā)展的主要手段。重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。完善教學(xué)考核評(píng)估機(jī)制，是大數(shù)據(jù)時(shí)代教育改革的主要目標(biāo)。智慧教學(xué)模式源自加拿大，其核心觀念就是重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，突出學(xué)生的核心地位，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。

1 智慧教學(xué)模式

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，許多新技術(shù)手段得到了完善與發(fā)展，如大數(shù)據(jù)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算等信息技術(shù)手段，從源頭上推進(jìn)了科技革新的發(fā)展進(jìn)程，不斷提升了智能化教學(xué)水平，優(yōu)化了傳統(tǒng)教學(xué)方式，已獲得很好的教育成效。智慧教學(xué)模式理念要與教學(xué)實(shí)踐相互融合，利用科學(xué)、先進(jìn)的信息技術(shù)手段，教師圍繞學(xué)生的實(shí)際狀況，借助智能化手段激活學(xué)生的智慧，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)向智慧化教學(xué)的方向發(fā)展[1]。在大數(shù)據(jù)背景下，如何提高大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用的有效性，創(chuàng)建智慧環(huán)境，廣泛應(yīng)用智慧教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，這也是許多教育工作者需要思考的問(wèn)題。為了有效解決這些問(wèn)題，諸多教育專業(yè)通過(guò)實(shí)踐分析，傳統(tǒng)教學(xué)形式得到了創(chuàng)新與變革，衍生出許多新穎的教學(xué)方式，如慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、云班級(jí)等，使其在教學(xué)實(shí)踐探索中，立足于大數(shù)據(jù)技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)方式，明確智慧教學(xué)的學(xué)習(xí)方式，為智慧教學(xué)模式的有效實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

2 大數(shù)據(jù)背景下智慧教學(xué)模式的應(yīng)用

學(xué)生們對(duì)不同知識(shí)的學(xué)習(xí)程度差異很大，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愛(ài)好也有顯著的差異，教師和學(xué)生保持平等、互動(dòng)、參與的形式探索知識(shí)，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。在智慧課堂教學(xué)中，教師不再以主宰者的身份進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生相應(yīng)的質(zhì)疑。固有的說(shuō)教式、灌輸式教學(xué)形式，牢牢地限制學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，削弱學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，為此，教師要優(yōu)化固有的教學(xué)認(rèn)知，把教學(xué)職責(zé)放到輔助導(dǎo)引層面上，學(xué)生通過(guò)自主分析、相互討論的方式輕松解決學(xué)習(xí)難題。可見(jiàn)，智慧教學(xué)模式的運(yùn)用是推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、強(qiáng)化學(xué)生綜合能力的重要方式。

2.1 慕課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式

慕課作為開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)教育課程，將互聯(lián)網(wǎng)作為載體，創(chuàng)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，促使各地的學(xué)習(xí)者都能在學(xué)習(xí)平臺(tái)上獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)素材，考核合格之后，可獲取相應(yīng)的認(rèn)證資質(zhì)。開(kāi)放式教學(xué)視頻、考核測(cè)驗(yàn)、相互溝通作為慕課教學(xué)的主要形式，將慕課與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比較，進(jìn)一步展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)，并將重難點(diǎn)知識(shí)錄制成相關(guān)教學(xué)視頻，時(shí)間控制在10～15 min之內(nèi)，牢牢吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光[3]。

西方發(fā)達(dá)國(guó)家的慕課發(fā)展迅猛，已經(jīng)成立了edx、UdaCity等教育平臺(tái)，我國(guó)通過(guò)向西方國(guó)家有效學(xué)習(xí)，也開(kāi)始建立慕課教育平臺(tái)，受到師生們的廣泛關(guān)注。在以慕課教育平臺(tái)為媒介的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程如下：第一，制作教學(xué)課件。教師圍繞教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)深度探究，明確教學(xué)的重難點(diǎn)，將重難點(diǎn)知識(shí)制作成與教學(xué)有關(guān)的視頻，將其視頻傳送到慕課教育平臺(tái)中，與學(xué)生一同分享。第二，課前預(yù)習(xí)。學(xué)生借助已經(jīng)注冊(cè)的慕課教育平臺(tái)賬號(hào)，登錄平臺(tái)，完成課前視頻學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)期間將存在的問(wèn)題、重難點(diǎn)標(biāo)記出來(lái)。第三，課堂強(qiáng)化。在慕課教育平臺(tái)上，學(xué)生完成相應(yīng)的視頻學(xué)習(xí)之后，教師借助大數(shù)據(jù)技術(shù)手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效分析，了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在課堂上進(jìn)一步講解，學(xué)生也可以小組為單位進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)其從相互研究、相互分析中找到解決問(wèn)題的方法。第四，總結(jié)、歸納學(xué)生的解題思路與分析結(jié)果。教學(xué)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試練習(xí)。第五，以師生共同參與的形式總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，并明確下次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生做好相應(yīng)的預(yù)習(xí)[4]。

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)形式充分尊重學(xué)生的差異性，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣采用高效的學(xué)習(xí)方式探究與解決問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用發(fā)散思維思考問(wèn)題，讓學(xué)生在相互討論中發(fā)表自己的意見(jiàn)，一同研究出最佳的解決辦法。教師成為教學(xué)指導(dǎo)者、參與者，引導(dǎo)學(xué)生紛紛參與到學(xué)習(xí)中，發(fā)表自已對(duì)問(wèn)題的獨(dú)特見(jiàn)解，教師只是在討論后利用一點(diǎn)時(shí)間解答學(xué)生提出的問(wèn)題，這種教學(xué)形式使學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，強(qiáng)化學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。

2.2 云班級(jí)教學(xué)方式

隨著人們生活的改善，學(xué)生們擁有許多屬于自己的智能移動(dòng)終端設(shè)施，容易出現(xiàn)上課玩手機(jī)、注意力不集中等問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)校為此做出了很多要求，如在課堂學(xué)習(xí)中關(guān)掉手機(jī)或?qū)⑹謾C(jī)放到指定位置，然而，這種措施并未能從源頭上解決學(xué)生上課用手機(jī)的問(wèn)題。云班級(jí)教學(xué)方式倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生的喜好，受到大多數(shù)學(xué)生的歡迎[5]。利用移動(dòng)課程APP、WiFi網(wǎng)絡(luò)作為媒介構(gòu)建云班級(jí)，教師將教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)資料上傳到云班級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)中，并統(tǒng)一推送給學(xué)生，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)前掌握新知識(shí)、新內(nèi)容。云班級(jí)的出現(xiàn)，可以完成學(xué)生的日?？记?、學(xué)習(xí)效果、分析問(wèn)題、課堂訓(xùn)練、學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)、提交作業(yè)等相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師利用云班級(jí)APP即可實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，使學(xué)生的考核評(píng)估更加客觀。目前，部分學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展云班級(jí)教學(xué)方式的試點(diǎn)工作，深受教師與學(xué)生的喜愛(ài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)氛圍活躍，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)形式的不足。

3 結(jié)語(yǔ)

智慧教學(xué)模式的形成是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，智慧教學(xué)模式的合理應(yīng)用可進(jìn)一步推動(dòng)傳統(tǒng)教育的改革與發(fā)展，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，使我國(guó)教育發(fā)展更加高效、完善、系統(tǒng)。發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)和智慧教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，使我國(guó)教育教學(xué)迎來(lái)更好的發(fā)展，提高教育教學(xué)的整體效率，為大學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。