趙 悅

（湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙410015）

高等函授教育是一種成人高等繼續(xù)教育的方式，主要以學(xué)生自學(xué)為主，教師面授為輔。[1]由于以往自學(xué)時間長，面授時間短，教師往往在面授時大量輸出理論知識，而難以重視學(xué)生實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，自學(xué)環(huán)節(jié)也難以保證。在新時期“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，將網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)與高等函授教育相結(jié)合，可以更好地將學(xué)生培養(yǎng)工作落實(shí)到位，實(shí)現(xiàn)高等函授網(wǎng)絡(luò)化教育目標(biāo)，提升課程教學(xué)效果，解決傳統(tǒng)課程教學(xué)理論與實(shí)踐技術(shù)聯(lián)系不足、教學(xué)內(nèi)容過于落后和單一的問題。同時，在高等函授教育中，合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的意義，還體現(xiàn)在很多方面。

1 網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在高等函授教育中的應(yīng)用意義

第一，有助于改革傳統(tǒng)高等函授教育方式，突出網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的優(yōu)勢和作用。在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的過程中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)加工與處理技術(shù)對知識內(nèi)容進(jìn)行有效地整合和重構(gòu)，并且通過合理安排教學(xué)活動的方式，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的教育培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更加直觀地感受教學(xué)知識和內(nèi)容，不斷突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的主體性，同時，利用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，也有助于實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間有效地課堂互動和教學(xué)，增強(qiáng)教育教學(xué)工作有效性，實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識內(nèi)容的有效傳播和共享。[2]第二，在新時期發(fā)展過程中，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)需求變得豐富多樣，為有效解決學(xué)校高等函授教育資源不足、教學(xué)方式較單一的問題，需要通過網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，合理地為學(xué)生整合課程教育資源，并且通過多媒體教學(xué)、線上教學(xué)等方式，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的動態(tài)管理，讓學(xué)生在高等函授教育的過程中，提升學(xué)習(xí)的積極性與主動性。第三，隨著信息化進(jìn)程的不斷加快，為推動高等函授教育與時俱進(jìn)發(fā)展，突破傳統(tǒng)教育工作的局限性，則需要學(xué)校在發(fā)展過程中，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，不斷解決教育資源分配不合理等現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)工作的有效轉(zhuǎn)型與發(fā)展，而且通過網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)也有助于為高等函授教育提供更加廣闊的辦學(xué)空間，不斷解決教師數(shù)量不足、教師工作超負(fù)荷等問題，進(jìn)而達(dá)到提升函授教育工作質(zhì)量和日常管理效率的目標(biāo)[2]。

2 網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在高等函授教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀

2.1 缺乏明確的網(wǎng)絡(luò)辦學(xué)目標(biāo)與定位

部分高等函授教育依然存在應(yīng)試教育的思想，未能有效地意識到結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)提升教學(xué)效率的重要性，并且部分學(xué)校在實(shí)驗設(shè)備、教學(xué)資源、教學(xué)方法等方面，不易滿足網(wǎng)絡(luò)化的高等函授教育需求，呈現(xiàn)出教學(xué)條件不足的問題，而且在不斷健全知識內(nèi)容、提升教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)性和前沿性方面存在問題，沒有有效地將網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮到最大化。

2.2 忽略網(wǎng)絡(luò)教育方式的主導(dǎo)性與改革

在高等函授教育工作中，部分學(xué)校教育方式較單一，呈現(xiàn)出“函授不函”、自學(xué)環(huán)節(jié)表面化的現(xiàn)狀。在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)期間，未能有效發(fā)揮出媒介和信息化教學(xué)的特點(diǎn)，需加強(qiáng)教與學(xué)之間的有效聯(lián)系和互動。通常是教師采用授課的方式向?qū)W生講解知識內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)的環(huán)節(jié)流于形式，進(jìn)而使學(xué)生被動地接受教師所講的知識內(nèi)容，依賴性較強(qiáng)，不利于更好地將網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的作用發(fā)揮出來，影響學(xué)生個性化學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展和進(jìn)步[3]。

2.3 缺少對網(wǎng)絡(luò)教育資源的有效整合與創(chuàng)新

在網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)應(yīng)用的過程中，部分教師未能結(jié)合網(wǎng)絡(luò)化教育資源，實(shí)現(xiàn)高等函授教育資源之間的有效共享，其教學(xué)內(nèi)容主要以教材或課本知識為主，在通過網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)為學(xué)生收集最先進(jìn)和最前沿的知識素材方面存在不足，甚至很多學(xué)生的學(xué)習(xí)資源還是以紙質(zhì)的為主，這對培養(yǎng)學(xué)生良好的信息化學(xué)習(xí)素養(yǎng)和能力產(chǎn)生不利影響。同時，在相關(guān)學(xué)習(xí)平臺的資源庫里，學(xué)生只能對資源庫中的資料進(jìn)行下載學(xué)習(xí)，而不能在自己的學(xué)習(xí)平臺中擁有資源，尚未實(shí)現(xiàn)資源的有效共享。

2.4 函授教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動性與共享性不強(qiáng)

在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)中，高等函授教育普遍存在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動性不強(qiáng)的問題，部分教師依然通過灌輸式的教育方式，將教育內(nèi)容和信息內(nèi)容，[2]通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)進(jìn)行單一信息傳播，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，未能通過互動教學(xué)的方式，加強(qiáng)教師與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教育平臺中的互動教學(xué)，未能充分在高等函授教育中滲透信息技術(shù)手段，這對提升高等函授教育網(wǎng)絡(luò)化質(zhì)量產(chǎn)生制約，進(jìn)而出現(xiàn)各種教育問題和不足。

3 網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在高等函授教育中的應(yīng)用策略

3.1 堅持育人為體、互聯(lián)網(wǎng)為用的原則

首先，信息化時代下，教學(xué)管理者和教師要積極樹立當(dāng)代函授教育的理念，合理對網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且通過提升自身計算機(jī)水平的方式，運(yùn)用計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行有效的函授教育和教學(xué)。還要在具體教學(xué)工作過程中，全面利用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)設(shè)計高等函授教育教案、制作多媒體課件等，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得更加豐富，充分發(fā)揮出教師在網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)中引導(dǎo)者的作用，轉(zhuǎn)變以往灌輸者的角色。其次，在革新教育觀念的過程中，教師還要養(yǎng)成自主進(jìn)行網(wǎng)上資料搜索和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的方式，加強(qiáng)學(xué)生信息分辨能力和自控能力的培養(yǎng)，同時，也可以讓學(xué)生采用個性化學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相融合的方式，正確地將網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)應(yīng)用到高等函授教育工作中，促使教學(xué)工作質(zhì)量和效果得到增強(qiáng)。[3]最后，在革新教育觀念的過程中，教師還要對網(wǎng)絡(luò)教育的基本知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而最大化地提升自身信息化素養(yǎng)與能力，比如多媒體制作軟件、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)管理軟件、多媒體課件制作軟件等。

3.2 優(yōu)化教師授課內(nèi)容與教育方式

一方面，在高等函授教育工作開展過程中，教師可以制作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、建立網(wǎng)絡(luò)課件資源庫，通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺對學(xué)生進(jìn)行有效的能力培養(yǎng)與教學(xué)，同時，通過合理整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的方式，把最新的高等函授教育知識融入到教學(xué)課件當(dāng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面管理。然后在高等函授課程教學(xué)期間，教師可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課件和教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)生生之間的雙向互動，對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行全面整合與共享，進(jìn)而更好滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。在優(yōu)化函授教育方式的期間，學(xué)校也可以對教師提交的視頻課件、音頻課件進(jìn)行定期評審，合理找出網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)應(yīng)用中存在的不足，進(jìn)而通過對網(wǎng)絡(luò)課件的技術(shù)處理、完善等工作，提升課程教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件在網(wǎng)絡(luò)課堂上的全面推廣。[4]另一方面，為有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，可以推行線上與線下教學(xué)相結(jié)合的方式，通過線上教學(xué)為學(xué)生講解重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，讓學(xué)生更加直觀地了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，在線下教學(xué)期間，要求學(xué)生對知識內(nèi)容進(jìn)行合理運(yùn)用，提升學(xué)生理論知識聯(lián)系實(shí)踐的能力。

3.3 建設(shè)資源庫實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上資源共享

在信息化時代背景下，為提升教學(xué)工作的有效性，豐富高等函授教育資源，需要發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和資源對于教學(xué)工作的服務(wù)與支持作用，而且網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)資源多種多樣，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)函授教學(xué)資源不足問題。在實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上資源共享的過程中，教師可以深入對網(wǎng)絡(luò)化高等函授的文字資源、音頻資源進(jìn)行挖掘，并且通過高等函授教學(xué)平臺，向?qū)W生分享知識內(nèi)容和素材，也可以讓學(xué)生通過視頻播放器進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而為學(xué)生營造良好的課程教學(xué)環(huán)境。在實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享的過程中，可以與學(xué)生構(gòu)建離線學(xué)習(xí)平臺，充分發(fā)揮郵箱、QQ、微信等通訊工具，與學(xué)生之間進(jìn)行高等函授教育資源的共享和互動，并且通過開展師生之間實(shí)時交流的方式，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。除此之外，在建立資源庫的過程中，學(xué)校也可以通過精心加工設(shè)計學(xué)習(xí)資源、制定相關(guān)制度的方式，嚴(yán)格要求教師按照統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行函授教育的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，同時，也可以在創(chuàng)建資源庫的過程中，加強(qiáng)教學(xué)成果以及教學(xué)經(jīng)驗之間的有效共享[5]。

3.4 增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動與監(jiān)管

在加強(qiáng)高等函授教育改革的過程中，需要增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的互動性，教師與學(xué)生的互動教學(xué)，不僅體現(xiàn)在信息資源共享、知識內(nèi)容的交流方面，還要通過網(wǎng)絡(luò)化的能力考評方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效地考察和監(jiān)督。比如，在高等函授網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行跟蹤與觀察，同時，也可以通過設(shè)計教學(xué)導(dǎo)學(xué)、討論、答疑等環(huán)節(jié)，及時了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在的問題和不足，提升教育教學(xué)工作針對性。此外，在對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)答疑的過程中，也可以引導(dǎo)學(xué)生通過教師信箱、主題討論版等方式，對學(xué)習(xí)中所不理解的問題和知識內(nèi)容進(jìn)行反饋，教師針對有關(guān)問題進(jìn)行解答和公開討論，全面提升教師與學(xué)生之間的直接交流效果，強(qiáng)化學(xué)生對知識的認(rèn)知與理解。[1]此外，在高等函授網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教育的過程中，教師還要扮演好鼓勵者與監(jiān)督者的角色，加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)教育功能模塊的開發(fā)，同時監(jiān)督學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的相關(guān)行為和方式。

4 結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)教育對高等函授教育具有重要的發(fā)展意義，可以共享學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。但網(wǎng)絡(luò)教育模式想完全取代傳統(tǒng)函授教育模式，還需要更深入地研究和分析。只有結(jié)合兩者的優(yōu)勢，才能真正推動現(xiàn)代成人高等教育的有效發(fā)展。