胡春光，張茜，夏明紅

疫情期外科護(hù)理中高職銜接班級(jí)線上教學(xué)的實(shí)踐與思考——以黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

胡春光，張茜，夏明紅

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 黃岡 438002）

由于受新冠肺炎疫情的影響，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理專業(yè)響應(yīng)國(guó)家“停課不停學(xué)”的號(hào)召，全部課程全面實(shí)行線上教學(xué)。外科護(hù)理課程團(tuán)隊(duì)針對(duì)中高職銜接班級(jí)外科護(hù)理課程的特點(diǎn)，采取了整體教學(xué)調(diào)整措施。在教學(xué)實(shí)踐過程中，深入研究疫情期完全線上教學(xué)存在的問題，提出應(yīng)對(duì)改進(jìn)策略并實(shí)施。同時(shí)指出線上教學(xué)不能夠完全替代傳統(tǒng)課堂教學(xué)，二者互有優(yōu)點(diǎn)，只有線上線下一體、各項(xiàng)信息化手段和傳統(tǒng)教學(xué)全面整合，才能夠使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

新冠肺炎；線上教學(xué)；外科護(hù)理；中高職銜接班級(jí)

由于近些年職業(yè)教育的不斷壯大以及信息化技術(shù)的蓬勃發(fā)展，國(guó)家連續(xù)多年出臺(tái)相應(yīng)文件[1-2]指導(dǎo)中職和高職教育體系的銜接，提倡職業(yè)院校進(jìn)行信息化教學(xué)的全面改革[3-5]。2020年初，新冠肺炎在我國(guó)大爆發(fā)，黃岡是疫情的重災(zāi)區(qū)，受疫情影響，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生和教師均不能返校正常上課，我們團(tuán)隊(duì)響應(yīng)教育部“停課不停教，停課不停學(xué)”的號(hào)召[6]，所有中高職銜接班級(jí)外科護(hù)理課程全部開展線上教學(xué)，充分發(fā)揮信息化手段在線上教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用。疫情期已經(jīng)持續(xù)7個(gè)月，2020年上半年的外科護(hù)理教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)將本團(tuán)隊(duì)疫情期外科護(hù)理中高職銜接班級(jí)線上教學(xué)的實(shí)踐以及思考闡述如下。

一、疫情期間外科護(hù)理課程團(tuán)隊(duì)采取的整體教學(xué)調(diào)整措施

（一）重新調(diào)整授課計(jì)劃

外科護(hù)理是兩學(xué)期課程，本學(xué)期是外科護(hù)理教學(xué)的第二個(gè)學(xué)期。本學(xué)期期初，課程團(tuán)隊(duì)考慮到疫情不知要持續(xù)多長(zhǎng)時(shí)間，以及線上教學(xué)的局限，特重新調(diào)整了中高職銜接班級(jí)外科護(hù)理授課計(jì)劃：將實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目調(diào)整至本學(xué)期的后半段（這樣調(diào)整的目的是一旦后期學(xué)校教學(xué)秩序恢復(fù)正常，外科護(hù)理團(tuán)隊(duì)還可以在學(xué)校繼續(xù)完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)），并且微調(diào)了部分教學(xué)內(nèi)容，使其更符合線上教學(xué)的特點(diǎn)。隨著線上教學(xué)的持續(xù)，學(xué)生返校無望，教師在學(xué)校開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)已經(jīng)不太現(xiàn)實(shí)，隨即，團(tuán)隊(duì)重新調(diào)整了后半段的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，將部分簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以視頻、圖片以及教師的PPT講解來代替，中間增加提問以及習(xí)題練習(xí)環(huán)節(jié)。對(duì)于線上教學(xué)難度較大的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目則直接替換成普通的理論課，使教學(xué)盡可能接近第一學(xué)期前制定的課程標(biāo)準(zhǔn)。

（二）重組教學(xué)班級(jí)

鑒于目前很多網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)可以同時(shí)給上百名學(xué)生上課，組內(nèi)采取了多班聯(lián)合直播上課。這樣做，一方面解決了按原來小班上課時(shí)教師人手過緊的問題；二方面，也給老師和學(xué)生預(yù)留出了足夠的時(shí)間應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播過程中掉線、卡頓、平臺(tái)及電腦障礙等；第三方面，由于上課的總體課時(shí)量減少了很多，團(tuán)隊(duì)教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間更加充足，課堂設(shè)計(jì)更加具體、高效合理，團(tuán)隊(duì)成員之間協(xié)作共建課程更為方便。疫情期間，外科護(hù)理課程團(tuán)隊(duì)教師按學(xué)校要求順利完成了各個(gè)班級(jí)的線上教學(xué)工作。

（三）統(tǒng)一教學(xué)平臺(tái)

近三年來，學(xué)校一直都在倡導(dǎo)廣大教師使用信息化手段開展線上教學(xué)。本課程團(tuán)隊(duì)從2018年起就開始采用統(tǒng)一的信息化平臺(tái)開展教學(xué)，但截止2019年年底，信息化平臺(tái)只是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，并沒有完全代替教室教學(xué)。2020年上半年，受疫情的影響，我校全部課程均采用線上教學(xué)。由于學(xué)校要求使用學(xué)校自己的云教學(xué)平臺(tái)（主要是便于學(xué)校教務(wù)部門對(duì)教學(xué)過程和結(jié)果實(shí)施數(shù)據(jù)化管理。本平臺(tái)除了沒有開通直播，其余常用功能全部具備），外科護(hù)理團(tuán)隊(duì)學(xué)期初通過摸索使用多種直播平臺(tái)，最后確定了中高職銜接外科護(hù)理班級(jí)統(tǒng)一采用學(xué)校的云平臺(tái)+騰訊課堂聯(lián)合開展線上信息化手段教學(xué)。

（四）共建及統(tǒng)一使用教學(xué)資源

鑒于疫情期間本課程團(tuán)隊(duì)總的課時(shí)量減少了很多，中高職銜接班級(jí)外科護(hù)理教師有充足的時(shí)間進(jìn)行課程資源建設(shè)。筆者將前期（主要是2019年）組內(nèi)建設(shè)的習(xí)題交叉分配給各位團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行檢查、優(yōu)化和補(bǔ)充。同時(shí)，組織教師按章節(jié)在網(wǎng)上收集好的教學(xué)短視頻，自制與線上授課內(nèi)容同步的錄課視頻（包括微課）。最后，筆者審訂所有的教學(xué)資源，確定符合教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，然后分批分期將其發(fā)布在學(xué)校的云教學(xué)平臺(tái)，以供全體外科護(hù)理中高職銜接班級(jí)教師和學(xué)生使用。

（五）統(tǒng)一教學(xué)設(shè)計(jì)

依據(jù)高職教育和衛(wèi)生行業(yè)的法律法規(guī)、前期已經(jīng)制定的中高職銜接班級(jí)（中職和由中職升上來的高職）人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)、執(zhí)業(yè)資格考試要求、崗位要求以及線上各種信息化教學(xué)資源現(xiàn)狀，與組內(nèi)教師共同商討并最終確定信息化平臺(tái)下的統(tǒng)一教學(xué)設(shè)計(jì)，包括統(tǒng)籌各章節(jié)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，統(tǒng)籌教學(xué)策略如任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等的選擇和運(yùn)用、課前任務(wù)的安排、新課導(dǎo)入、課中內(nèi)容安排和師生互動(dòng)、課后作業(yè)及知識(shí)拓展、教學(xué)評(píng)價(jià)等。通過統(tǒng)一教學(xué)設(shè)計(jì)，使組內(nèi)教師教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量最終達(dá)到高度一致。

二、中高職銜接班級(jí)外科護(hù)理教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題

疫情期間，完全采取線上教學(xué)極大地開發(fā)了我們信息化教學(xué)的能力，同時(shí)也極大地彌補(bǔ)了我們無法回到現(xiàn)實(shí)課堂的缺憾。為了更好地了解疫情期間外科護(hù)理線上教學(xué)的問題，我們于本學(xué)期前半段設(shè)計(jì)了調(diào)研問卷，355名中高職銜接班級(jí)護(hù)理學(xué)生和組內(nèi)5位外科護(hù)理教師參與了問答。學(xué)生方面提到的最主要的6個(gè)問題：網(wǎng)絡(luò)問題303人（占總?cè)藬?shù)85.4%），實(shí)訓(xùn)教學(xué)問題355人（占總?cè)藬?shù)100%），聯(lián)合班級(jí)上課問題233人（占總?cè)藬?shù)65.6%），雙平臺(tái)教學(xué)問題355人（占總?cè)藬?shù)100%），學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和環(huán)境問題150人（占總?cè)藬?shù)42.2%），線上考核評(píng)價(jià)問題355人（占總?cè)藬?shù)100%）。教師方面：5位外科護(hù)理教師全部提到了網(wǎng)絡(luò)問題、實(shí)訓(xùn)教學(xué)問題、學(xué)生學(xué)習(xí)問題以及學(xué)生考核評(píng)價(jià)問題，4位老師提到了聯(lián)合班級(jí)上課問題以及雙平臺(tái)教學(xué)問題。

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境問題

疫情期間，全國(guó)很多學(xué)校都在開展線上教學(xué)，而目前使用頻率較高的在線直播平臺(tái)就只有幾個(gè)，每到上課的時(shí)間，由于登錄的人數(shù)太多，平臺(tái)很容易出現(xiàn)卡頓甚至崩潰。同時(shí)，中高職銜接班級(jí)學(xué)生來源地較廣，各地網(wǎng)絡(luò)信號(hào)也不一樣，85.4%的學(xué)生反映有掉線或者卡頓現(xiàn)象，3位學(xué)生反映有時(shí)完全無法上網(wǎng),更為麻煩的是5位外科護(hù)理教師反映個(gè)別課堂上信號(hào)出了問題，導(dǎo)致全體學(xué)生都無法正常參與聽課。這些情況都極大地影響到教學(xué)的總體質(zhì)量。

（二）實(shí)訓(xùn)課教學(xué)問題

實(shí)訓(xùn)課最重要的目的是訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作的能力，此類課最吸引學(xué)生的地方也是學(xué)生可以親自操作以及感受一下職業(yè)崗位情景。鑒于教師授課以及學(xué)生學(xué)習(xí)條件受限，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容教學(xué)只能改成教師單純講解提問、習(xí)題練習(xí)、學(xué)生觀看操作視頻、圖片等方式。教學(xué)過程顯得有些枯燥，學(xué)生積極性不高，實(shí)訓(xùn)理論部分掌握不是很牢，教師也不能很好地檢測(cè)學(xué)生操作的理解程度，也很難檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)操能力。

（三）聯(lián)合班級(jí)上課問題

疫情初期，本團(tuán)隊(duì)每位教師都將自己上課的班級(jí)集中在一起開班。65.6%的學(xué)生反映由于學(xué)生人數(shù)眾多，教學(xué)過程中老師只能與極少一部分學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，絕大多數(shù)學(xué)生缺乏與教師直接對(duì)話交流的機(jī)會(huì)，而且由于普遍存在視頻以及語(yǔ)音延時(shí)情況，教師每一次語(yǔ)音提問往往需要等上幾秒，學(xué)生才會(huì)陸續(xù)地有反應(yīng)，導(dǎo)致互動(dòng)效果不理想。4位教師反映：聯(lián)合班級(jí)教學(xué)時(shí)，往往只是在整體層面大致了解課堂情況，很難確切地知道某一個(gè)小班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，聯(lián)合多個(gè)班級(jí)之后，學(xué)生作業(yè)提交率、討論的參與率都較學(xué)校課堂教學(xué)有明顯的下滑。

（四）雙平臺(tái)教學(xué)問題

目前常用的教學(xué)直播平臺(tái)普遍不具有整套信息化教學(xué)功能，而常用的信息化教學(xué)平臺(tái)雖然具有各種信息化教學(xué)功能，但又普遍不具有直播授課的功能。在此情況下，本課程團(tuán)隊(duì)同時(shí)使用學(xué)校的云教學(xué)平臺(tái)以及騰訊課堂直播教學(xué)。但是，同時(shí)使用兩平臺(tái)教學(xué)，需要經(jīng)常在兩平臺(tái)間切換，調(diào)研的全部355名學(xué)生反應(yīng)，反復(fù)切換非常麻煩，不但影響上課的連貫性，有時(shí)還導(dǎo)致掉線而無法重新進(jìn)入課堂。

（五）學(xué)生學(xué)習(xí)問題

調(diào)研結(jié)果顯示：42.2%的學(xué)生提到學(xué)生學(xué)習(xí)問題，主要包括：①曠課：部分學(xué)生的理由是“睡過頭了”、“跟家長(zhǎng)做事”、“考駕照”、“沒有網(wǎng)絡(luò)”、“精神不好”等等，還有部分學(xué)生壓根就沒有任何原因反饋。②早退：學(xué)生早退現(xiàn)象普遍，特別是在課間休息之后，經(jīng)常會(huì)有部分學(xué)生不再回來。③學(xué)習(xí)環(huán)境差：由于是居家學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)受到家人、動(dòng)物以及各種誘惑的影響，很難集中注意力安安靜靜地聽課。④作業(yè)曠交遲交：有13.4%的學(xué)生有作業(yè)曠交或遲交現(xiàn)象。④“假”學(xué)習(xí)：11.5%的學(xué)生反映有上課掛機(jī)現(xiàn)象，你以為他在聽課或者看視頻，其實(shí)他只是打開了手機(jī)或者電腦，而人在干其他事；你以為他在學(xué)習(xí)PPT課件，其實(shí)他只是快速地將其翻到結(jié)束來應(yīng)對(duì)教師的檢查。

（六）學(xué)生考核評(píng)價(jià)問題

調(diào)研的全部355名學(xué)生以及5位外護(hù)教師均認(rèn)為，完全線上信息化教學(xué)考核評(píng)價(jià)存在很大的困難及局限。外科護(hù)理實(shí)訓(xùn)操作部分無法考核，僅能夠考核實(shí)訓(xùn)中的理論部分。理論課中，學(xué)生的考核評(píng)價(jià)包括課前、課中、課后。由于是網(wǎng)上教學(xué)，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生簽完到就走了或者掛機(jī)；提交作業(yè)時(shí)，部分學(xué)生私下溝通，一個(gè)同學(xué)做出答案，其他部分同學(xué)復(fù)制粘貼提交。期末考試的時(shí)候，由于無法做到現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)考，學(xué)生可以很輕松地翻閱書本查看答案，并且有些學(xué)生有兩部手機(jī)，無法避免他們私下傳遞答案。另外，部分學(xué)生因網(wǎng)絡(luò)問題無法做到同期考試，當(dāng)另?yè)駮r(shí)間或單獨(dú)發(fā)試卷時(shí)，又存在之前考過的同學(xué)泄題等問題。所以，疫情下的完全線上教學(xué)考核評(píng)價(jià)存在著一定程度的失真。

三、線上教學(xué)過程中面臨問題的應(yīng)對(duì)及思考

針對(duì)本學(xué)期前半段中高職銜接班級(jí)外科護(hù)理線上教學(xué)問題，組內(nèi)教師經(jīng)過集中商討，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，并于本學(xué)期結(jié)束時(shí)對(duì)355名中升高的學(xué)生重新進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研結(jié)果顯示：335人（占總?cè)藬?shù)94.4%）反映調(diào)整的措施很好地彌補(bǔ)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不足；355人（占總?cè)藬?shù)100%）反應(yīng)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的調(diào)整方式對(duì)學(xué)習(xí)有幫助，但與線下教學(xué)質(zhì)量依然存在很大的距離；315人（占總?cè)藬?shù)88.7%）認(rèn)為聯(lián)合班級(jí)上課方案的調(diào)整很好地激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；355人（占總?cè)藬?shù)100%）認(rèn)為雙平臺(tái)教學(xué)的調(diào)整策略非常好；289人（占總?cè)藬?shù)81.4%）認(rèn)為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的措施整體上是非常有效的，但依然有166人（占總?cè)藬?shù)46.8%）認(rèn)為這些措施對(duì)部分同學(xué)是無效的；355人（占總?cè)藬?shù)100%）認(rèn)為學(xué)生考核評(píng)價(jià)的調(diào)整符合疫情現(xiàn)狀，307人（占總數(shù)86.5%）認(rèn)為考核評(píng)價(jià)能夠反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況?，F(xiàn)將應(yīng)對(duì)策略及思考闡述如下。

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

為了解決直播教學(xué)過程中的網(wǎng)絡(luò)卡頓影響教學(xué)的問題，組內(nèi)的外科護(hù)理課程上課時(shí)間都設(shè)置靈活，一個(gè)原本傳統(tǒng)課堂兩節(jié)課內(nèi)完成的任務(wù)，我們放寬到2～3小時(shí)，教師完成教學(xué)任務(wù)就可以決定下課時(shí)間，但每次線上課時(shí)長(zhǎng)不少于90分鐘。網(wǎng)絡(luò)簽到、提交作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)，我們都放寬時(shí)間，如簽到在40分鐘內(nèi)完成，作業(yè)放寬至1周提交等等，從而避免部分學(xué)生因網(wǎng)絡(luò)問題而無法正常完成教學(xué)活動(dòng)。至于部分學(xué)生網(wǎng)絡(luò)不暢無法上直播課，我們都設(shè)置直播課回放，同時(shí)向校信息化平臺(tái)上傳錄好的教學(xué)視頻以備學(xué)生回看。至于完全沒有網(wǎng)絡(luò)條件的同學(xué)，我們單獨(dú)備案，單獨(dú)評(píng)價(jià)。

（二）實(shí)訓(xùn)課教學(xué)

實(shí)訓(xùn)課教學(xué)是線上教學(xué)最大的短版，寄希望于完全達(dá)到線下教學(xué)的水平不太現(xiàn)實(shí)，我們只能采取一系列措施將不能到實(shí)訓(xùn)室上課的損失降低到最小。課程團(tuán)隊(duì)線上實(shí)訓(xùn)教學(xué)，重點(diǎn)不是教會(huì)學(xué)生如何去“做”，而是使學(xué)生掌握實(shí)訓(xùn)中的基礎(chǔ)知識(shí)部分，教師授課時(shí)以PPT及圖片為主，輔以一定量的題目加強(qiáng)學(xué)生的理解和對(duì)知識(shí)的鞏固。操作部分線上教學(xué)，以學(xué)生觀看視頻為主，教師適度講解操作細(xì)節(jié)及注意事項(xiàng)。至于學(xué)生操作練習(xí)，疫情早期就準(zhǔn)備了兩套方案：一是如果本學(xué)期可以開學(xué)，外科護(hù)理團(tuán)隊(duì)將利用一部分學(xué)生無課的時(shí)間（如晚自習(xí)）補(bǔ)上實(shí)訓(xùn)操作；二是如果本學(xué)期開不了學(xué)，實(shí)訓(xùn)操作部分將交給臨床實(shí)習(xí)，由各實(shí)習(xí)醫(yī)院安排補(bǔ)上。目前，本學(xué)期教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)返校補(bǔ)習(xí)實(shí)訓(xùn)課，實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用第二種方案。

（三）聯(lián)合班級(jí)上課

聯(lián)合班級(jí)上課面臨問題應(yīng)對(duì)：①人數(shù)：為了能讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)過程中，我們對(duì)比了組內(nèi)不同外科護(hù)理教師反饋意見發(fā)現(xiàn)：聯(lián)合班級(jí)學(xué)生人數(shù)不超過150人較好，既能夠節(jié)約教師資源，同時(shí)也能夠較好地完成課堂互動(dòng)，活躍課堂氣氛，教師對(duì)每小班整體學(xué)習(xí)氛圍以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握更加充分；超過150人時(shí)，教學(xué)管理難度加大，學(xué)生逃課、遲到現(xiàn)象更嚴(yán)重，課上學(xué)生參與度不高。②語(yǔ)音及連麥：針對(duì)語(yǔ)音導(dǎo)致的網(wǎng)絡(luò)延時(shí)，以及學(xué)生連麥過程中老是出現(xiàn)故障，課程組教師改為討論區(qū)打字互動(dòng)（延時(shí)少，學(xué)生也樂于文字交流），從而減少語(yǔ)音提問以及連麥對(duì)教學(xué)節(jié)奏的干擾。

（四）雙平臺(tái)教學(xué)

考慮到雙平臺(tái)教學(xué)的不方便，單平臺(tái)更有利于教學(xué)的實(shí)施、教務(wù)部門的管理以及后期教學(xué)數(shù)據(jù)的研究分析，學(xué)校擬在校網(wǎng)云教學(xué)平臺(tái)增加直播模塊，同時(shí)提升后臺(tái)服務(wù)器的承載能力，避免教學(xué)高峰期出現(xiàn)網(wǎng)站崩潰以及卡頓。鑒于本學(xué)期前段時(shí)間雙平臺(tái)使用連貫性不夠的問題，組內(nèi)教師在學(xué)期中后段全部取消了兩平臺(tái)間的互動(dòng)，上課時(shí)往往只用騰訊課堂，而將學(xué)校信息化平臺(tái)當(dāng)作一個(gè)簽到、發(fā)布資源及課后作業(yè)的地方。這種調(diào)整方式，得到全體調(diào)研學(xué)生的認(rèn)可，既達(dá)到了較好的課堂教學(xué)效果，避免了不必要的平臺(tái)切換以及掉線，同時(shí)又有平臺(tái)給學(xué)生提供教學(xué)資源，教師能夠及時(shí)通過平臺(tái)在線作業(yè)或者測(cè)驗(yàn)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

（五）學(xué)生學(xué)習(xí)

①曠課及早退：為了避免中高職銜接班級(jí)學(xué)生曠課以及早退，組內(nèi)教師采取多管齊下策略：一是針對(duì)任課教師，在努力提升自身人格魅力、豐富教學(xué)手段以及增加教學(xué)趣味的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持每次直播課課前簽到，課中不定時(shí)再次簽到（防學(xué)生中途退出），并多次提醒到堂學(xué)生簽到與最終成績(jī)掛鉤以引起他們重視；二是聯(lián)系輔導(dǎo)員，由輔導(dǎo)員與多次曠課、早退學(xué)生本人及其家長(zhǎng)聯(lián)系，警示曠課節(jié)數(shù)以及處分、掛科、退學(xué)風(fēng)險(xiǎn)，引導(dǎo)學(xué)生回歸課堂；三是發(fā)動(dòng)班干部，由她們?cè)赒Q班群開展學(xué)風(fēng)班會(huì)，提醒曠課、早退學(xué)生重視。對(duì)于極特別的情況，如網(wǎng)絡(luò)不好的地方，不要求學(xué)生簽到及時(shí)，但每周檢查學(xué)生回看教師上課視頻時(shí)長(zhǎng)，將回看時(shí)長(zhǎng)列入平時(shí)成績(jī)。為了避免學(xué)生找借口不上課，組內(nèi)教師統(tǒng)一在云平臺(tái)發(fā)布公告，申明不接受“睡過頭了”、“跟家長(zhǎng)做事”、“考駕照”“心情不好”、“做兼職”等曠課理由。②學(xué)習(xí)環(huán)境：班主任集中全班學(xué)生及家長(zhǎng)代表聯(lián)合召開QQ視頻會(huì)議或者騰訊會(huì)議，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性，倡導(dǎo)學(xué)生以及家長(zhǎng)共同營(yíng)造良好的安靜無干擾的學(xué)習(xí)環(huán)境。③作業(yè)曠交遲交：組內(nèi)教師每次作業(yè)開放時(shí)間改為1周，從而避免了學(xué)生因網(wǎng)絡(luò)問題無法及時(shí)完成作業(yè)。同時(shí)，組內(nèi)教師聯(lián)合班主任以及班干部共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促管理。通過三方共同的努力，本學(xué)期最后一個(gè)月，盡管學(xué)生作業(yè)的按時(shí)提交較疫情初期提高了7.0%，達(dá)到了83.6%，但是與現(xiàn)實(shí)課堂作業(yè)的完成率90%以上還是存在一定的差距。④“假”學(xué)習(xí)：針對(duì)學(xué)生存在的掛機(jī)“看”視頻和“假看”PPT課件情況，組內(nèi)教師把時(shí)長(zhǎng)較長(zhǎng)的視頻和頁(yè)數(shù)較多的PPT全部采取問題回答正確才能繼續(xù)模式，同時(shí)學(xué)習(xí)達(dá)到一定時(shí)長(zhǎng)才記錄學(xué)習(xí)行為，從而規(guī)避學(xué)生假學(xué)習(xí)情況。

（六）學(xué)生考核評(píng)價(jià)

組內(nèi)經(jīng)研究決定取消學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作部分的考核，僅保留實(shí)訓(xùn)中理論部分的考核，同時(shí)整體降低外科護(hù)理成績(jī)中實(shí)訓(xùn)分?jǐn)?shù)的占比（由原來的40%下降至15%）。理論課考試方面，采取增大試題量，同時(shí)增大主觀題和綜合題的分值，從而減少了考試期間學(xué)生私下的溝通交流。調(diào)研的全部學(xué)生認(rèn)為調(diào)整符合疫情現(xiàn)狀，同時(shí)有86.5%的調(diào)研學(xué)生認(rèn)為考核評(píng)價(jià)能夠反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。

四、結(jié)語(yǔ)

外科護(hù)理中高職銜接班級(jí)線上教學(xué)有很多傳統(tǒng)課堂教學(xué)沒有的優(yōu)點(diǎn)，但是它也存在著諸多的局限，它并不能夠完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)，線上教學(xué)面臨的諸多問題在傳統(tǒng)教學(xué)方式中要么比較容易解決要么并不存在。因此，外科護(hù)理中高職銜接班級(jí)的教學(xué)最好的方式應(yīng)該是線上線下一體、信息化手段與傳統(tǒng)方式全面整合，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣才能夠更好地發(fā)揮出教師的能力，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

[1]魯昕.加快建設(shè)以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系[J].中國(guó)職工教育,2014(07):7.

[2]國(guó)務(wù)院.國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè) 教育的決定(國(guó)發(fā)〔2014〕10號(hào))[Z].2014.

[3]http://www.moe.edu.cn/srcsite/A01/s7048/201007/t20100729_171904.html.

[4]教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)(教技[2012]5號(hào))[Z].2012.

[5]教育部. 教育信息化“十三五”規(guī)劃(教技[2016]2號(hào))[Z].2016.

[6]孫菲菲,喻曉娜,賈育昕,宋光,任衛(wèi)東.新冠肺炎疫情期間超聲診斷學(xué)線上教學(xué)體會(huì)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2020,38(11):53.

2020-09-04

湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科學(xué)研究課題重點(diǎn)課題“外科護(hù)理中高職銜接信息化教學(xué)課程改革研究”（ZJGA201866）。

胡春光，男，湖北浠水人，講師。研究方向：信息化高職教育教學(xué)。

G434

A

1672-1047（2020）05-0046-04

10.3969/j.issn.1672-1047.2020.05.12

[責(zé)任編輯：焦柳英]