謝敏瑜

新的教育發(fā)展形勢(shì)下，中小學(xué)幼兒園教育教學(xué)工作開(kāi)展，要立足于學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)，從而使學(xué)生明白做人的道理，以更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。這一過(guò)程中，要注重把握當(dāng)前我國(guó)教育發(fā)展形勢(shì)，注重結(jié)合黨的十九大會(huì)議主旨精神，將“立德樹(shù)人”作為教育的出發(fā)點(diǎn)和根本任務(wù)，深入開(kāi)展“立德樹(shù)人”教育，從而使學(xué)生教育效果得到更好地提升。本文在研究過(guò)程中，將立德樹(shù)人理念與班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行緊密地結(jié)合，將立德樹(shù)人理念在班級(jí)文化建設(shè)中進(jìn)行有效地滲透，借助于班級(jí)文化對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生積極、正向的影響。

1 前言

立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要把“育人為本”作為教育工作的根本，因此在開(kāi)展中小學(xué)幼兒園教育教學(xué)工作時(shí)，要注重將立德樹(shù)人理念進(jìn)行滲透。這一過(guò)程中，在中小學(xué)幼兒園教育教學(xué)過(guò)程中，要注重借助于班級(jí)文化建設(shè)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展進(jìn)行有效地影響，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生人格品質(zhì)的發(fā)展和進(jìn)步。立德樹(shù)人視角下的班級(jí)文化建設(shè)工作開(kāi)展，要將立德樹(shù)人理念與班級(jí)文化建設(shè)工作進(jìn)行緊密地結(jié)合，使立德樹(shù)人理念得到有效地滲透，從而使班級(jí)文化對(duì)立德樹(shù)人理念進(jìn)行有效地體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極、正向的影響。因此，中小學(xué)幼兒園教師在班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，要切實(shí)把握“立德樹(shù)人”的理論內(nèi)涵，將“立德樹(shù)人”理念在班級(jí)文化建設(shè)中得到有效地滲透，以更好地提升學(xué)生的道德素質(zhì)和文化能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

2 立德樹(shù)人及班級(jí)文化建設(shè)概念解讀

2.1 立德樹(shù)人

立德樹(shù)人在班級(jí)文化建設(shè)中的應(yīng)用，要對(duì)立德樹(shù)人的概念和內(nèi)涵進(jìn)行把握。所謂“立德”就是堅(jiān)持以德育為先，通過(guò)正面教育進(jìn)行引導(dǎo)人、感化人、激勵(lì)人;“樹(shù)人”則是突出以人為本的教育理念，借助于合適的教育進(jìn)行塑造人、改變?nèi)?，發(fā)展人。立德樹(shù)人在教育教學(xué)中的應(yīng)用，要注重將社會(huì)主義核心價(jià)值體系與學(xué)校德育工作進(jìn)行結(jié)合，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地培養(yǎng)，使學(xué)生具備高尚的道德情操和人格品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生全面地發(fā)展和進(jìn)步。

2.2 班級(jí)文化建設(shè)

班級(jí)文化建設(shè)就是結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，建立適合班級(jí)發(fā)展的文化，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生積極、正向的影響。班級(jí)文化包括物質(zhì)文化和精神文化兩個(gè)層次，物質(zhì)文化主要在于營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的文化，為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境;精神文化則是表現(xiàn)在文化氛圍、組織文化、精神文化等方面，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

3 立德樹(shù)人視角下班級(jí)文化建設(shè)思考

3.1 把握立德樹(shù)人內(nèi)涵，科學(xué)創(chuàng)建班級(jí)精神文化

在新的教育發(fā)展形勢(shì)下，黨的十八大上提出了將“立德樹(shù)人”作為教育的出發(fā)點(diǎn)和根本任務(wù)，通過(guò)將“立德樹(shù)人”理念滲透到教育工作當(dāng)中，更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。因此，在中小學(xué)幼兒園教育教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，如何將立德樹(shù)人與教育工作進(jìn)行結(jié)合，構(gòu)建全員育人的有效機(jī)制，成為當(dāng)前中小學(xué)幼兒園教學(xué)工作開(kāi)展必須把握的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。在這一過(guò)程中，立德樹(shù)人理念的滲透，要注重將其與班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行結(jié)合，借助于班級(jí)文化對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)行積極、有效地影響。班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，精神文化建設(shè)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的影響，立德樹(shù)人在班級(jí)精神文化建設(shè)中的融合和滲透，要把握立德樹(shù)人的內(nèi)涵，從而科學(xué)、合理地創(chuàng)建班級(jí)精神文化，以對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)行有效地影響。立德樹(shù)人與班級(jí)精神文化建設(shè)的融合，要注重對(duì)班級(jí)精神文化建設(shè)進(jìn)行針對(duì)性的建設(shè)，使班級(jí)精神文化起到立德樹(shù)人的作用，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。在這一過(guò)程中，班級(jí)精神文化建設(shè)要班級(jí)文化建設(shè)的的內(nèi)容做好把握，體現(xiàn)出立德樹(shù)人的教育內(nèi)涵。對(duì)此，可從班訓(xùn)、班標(biāo)、班旗建設(shè)方面入手，實(shí)現(xiàn)班級(jí)精神文化與立德樹(shù)人內(nèi)涵的緊密融合。

例如，班級(jí)精神文化中，班訓(xùn)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起到了重要的影響，尤其對(duì)于學(xué)生精神層面的影響較大。在班訓(xùn)建設(shè)時(shí)，可以將“博學(xué)、弘毅、通達(dá)”作為班訓(xùn)，使學(xué)生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，并能夠樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，使學(xué)生夙愿通達(dá)。又如在班標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，班標(biāo)反映了教育要求，設(shè)計(jì)時(shí)，要注重把握學(xué)校的總體要求，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合本班的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的班標(biāo)。如以“天行健君子以自強(qiáng)不息，地勢(shì)坤君子以厚德載物”為班級(jí)的標(biāo)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠追求高尚品德修養(yǎng)。又如在班旗設(shè)計(jì)時(shí)，班旗是班級(jí)的標(biāo)志。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以圍繞“班級(jí)團(tuán)結(jié)一心”進(jìn)行班旗標(biāo)志的設(shè)計(jì)，在班旗上寫上這六個(gè)字，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，體現(xiàn)出班級(jí)精神文化，使班級(jí)內(nèi)的學(xué)生團(tuán)結(jié)一心，形成一個(gè)良好的班集體。通過(guò)對(duì)班訓(xùn)、班標(biāo)、班旗進(jìn)行有效地設(shè)計(jì)，突出立德樹(shù)人的內(nèi)涵，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，從而創(chuàng)建班級(jí)精神文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo)。

3.2 突出立德樹(shù)人特色，打造班級(jí)物質(zhì)文化

在班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，物質(zhì)文化與精神文化相輔相成，二者缺一不可。物質(zhì)文化建設(shè)過(guò)程中，對(duì)立德樹(shù)人內(nèi)涵的把握，要注重把握班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)，以此作為班級(jí)文化的有機(jī)載體，從而對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生有效地影響，為學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的空間。班級(jí)物質(zhì)文化的創(chuàng)建，要注重對(duì)我校學(xué)生的實(shí)際情況做好把握，以物質(zhì)文化作為班級(jí)文化的載體。這一過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)班級(jí)空間進(jìn)行有效地應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的班級(jí)空間。本文在對(duì)班級(jí)物質(zhì)文化設(shè)計(jì)過(guò)程中，注重把握“環(huán)境+文化”的設(shè)計(jì)理念，使班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)得到規(guī)范化的發(fā)展。這一過(guò)程中，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，中小學(xué)幼兒園在把握立德樹(shù)人內(nèi)涵打造班級(jí)物質(zhì)文化過(guò)程中，要注重突出“全方位”、“多層次”的設(shè)計(jì)原則，注重打造“學(xué)習(xí)區(qū)”、“成長(zhǎng)區(qū)”，使孩子擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在這樣的環(huán)境下，得到更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。班級(jí)物質(zhì)文化的打造，要注重突出美感，并體現(xiàn)“詩(shī)意”，使學(xué)生在耳濡目染下，形成良好的人格品質(zhì)。在班級(jí)物質(zhì)文化創(chuàng)建過(guò)程中，借助于班級(jí)物質(zhì)文化，使學(xué)生保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，使孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活。

例如，班級(jí)物質(zhì)文化的創(chuàng)建，最能夠?qū)α⒌聵?shù)人的特色進(jìn)行突出。在班級(jí)物質(zhì)文化打造過(guò)程中，本文注重立足于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更好地適應(yīng)班級(jí)環(huán)境和課堂環(huán)境，從而使學(xué)生得到身心愉悅，能夠與教師進(jìn)行積極地溝通和交流，創(chuàng)造一個(gè)多層次、全方位的育人環(huán)境。立德樹(shù)人強(qiáng)調(diào)學(xué)生的德育教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不單單對(duì)科學(xué)文化知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要明白做人的道理。班級(jí)文化創(chuàng)設(shè)，要做好主題曲的創(chuàng)設(shè)。如創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)主題區(qū)，將立德樹(shù)人理念與學(xué)習(xí)主題區(qū)進(jìn)行結(jié)合。這一過(guò)程中，可以將先進(jìn)的個(gè)人、事例在學(xué)習(xí)主題區(qū)進(jìn)行展示。如班級(jí)里的好人好事、新聞中的好人好事等，并對(duì)相關(guān)事跡進(jìn)行應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的德語(yǔ)發(fā)展。借助于好人好事，對(duì)學(xué)生的情操進(jìn)行陶冶，能夠?qū)W(xué)生的道德品質(zhì)產(chǎn)生正向的影響，使學(xué)生學(xué)習(xí)好人好事，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，以突出立德樹(shù)人教育的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步目標(biāo)。

3.3 凝聚立德樹(shù)人理念，打造班級(jí)制度文化

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！卑嗉?jí)文化建設(shè)過(guò)程中，制度文化建設(shè)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)有著重要的影響，良好的制度建設(shè)也是立德樹(shù)人理念得以貫徹和落實(shí)的保障。在開(kāi)展教育工作過(guò)程中，由于學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境不同，加上學(xué)生年級(jí)較小，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和閱歷，自控能力不足，可能導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)不良行為，對(duì)自己和他人的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響。在開(kāi)展中小學(xué)幼兒園教育過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生的行為加以規(guī)范，這就需要制度作為保障。在班級(jí)制度文化創(chuàng)建過(guò)程中，要注重把握班級(jí)的實(shí)際情況，突出班級(jí)制度的特色。班級(jí)制度特色主要體現(xiàn)在了班級(jí)制度結(jié)合了本班的實(shí)際情況，能夠?qū)唧w問(wèn)題做好針對(duì)性的解決，從而更好地提升教育效果。新形勢(shì)下，立德樹(shù)人理念在班級(jí)制度文化建設(shè)中的應(yīng)用，要結(jié)合立德樹(shù)人的理論內(nèi)涵，并且把握班級(jí)特色，制定獨(dú)具特色的管理制度，并且配備強(qiáng)有力的執(zhí)行力度，從而使德育教育得到更好地落實(shí)。這一過(guò)程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，并突出學(xué)生的主體地位，教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生圍繞“立德樹(shù)人”這一主題，共同討論班級(jí)管理制度。這一過(guò)程中，形成全員參與機(jī)制，讓每個(gè)學(xué)生都能夠?yàn)榘嗉?jí)制度文化建設(shè)獻(xiàn)謀獻(xiàn)策，通過(guò)這一方式，讓學(xué)生也參與到班級(jí)制度建設(shè)當(dāng)中。這樣一來(lái)，有助于對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行更好地約束，并且使班級(jí)制度遵循學(xué)生的意愿，有助于推進(jìn)班級(jí)制度得到更加有效地開(kāi)展。

例如，凝聚立德樹(shù)人理念，打造班級(jí)制度文化過(guò)程中，形成“人人參與”機(jī)制，保證班級(jí)管理工作得到切實(shí)有效地開(kāi)展。這一過(guò)程中，可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生的情況，對(duì)班級(jí)管理工作進(jìn)行分層管理。在突出立德樹(shù)人教育理念過(guò)程中，班級(jí)管理要突出“人人參與”，使每一個(gè)人都能夠積極參與到班級(jí)管理當(dāng)中，發(fā)揮全員參與的作用，以增強(qiáng)班級(jí)文化的影響，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。如在班級(jí)管理過(guò)程中，結(jié)合班級(jí)制度文化建設(shè)，讓每一個(gè)學(xué)生對(duì)自身的職責(zé)和義務(wù)予以明確，形成全員管理的模式。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)自身的職責(zé)和義務(wù)能夠更加明確，提升學(xué)生自我管理意識(shí)，使班級(jí)制度得到更好地推廣，從而使立德樹(shù)人與班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行更加緊密地結(jié)合。借助于這一方式，可以促進(jìn)學(xué)生規(guī)范化的發(fā)展，使學(xué)生的責(zé)任意識(shí)得到提升，有助于學(xué)生日后的成長(zhǎng)和發(fā)展。通過(guò)這一方式，使班級(jí)制度文化得到確立，實(shí)現(xiàn)對(duì)立德樹(shù)人理念的滲透，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。

3.4 踐行立德樹(shù)人路徑，創(chuàng)建班級(jí)活動(dòng)文化

基于立德樹(shù)人視角下的班級(jí)文化建設(shè)工作開(kāi)展，要注重踐行立德樹(shù)人的德育路徑，不能紙上談兵，要將立德樹(shù)人理念落實(shí)到實(shí)處，使立德樹(shù)人與班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行緊密地結(jié)合，以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。立德樹(shù)人不能只是理論的宣傳，而是要將理論結(jié)合實(shí)踐，對(duì)立德樹(shù)人理念進(jìn)行內(nèi)化，使其在行為和實(shí)踐活動(dòng)中得以體現(xiàn)。在踐行立德樹(shù)人路徑過(guò)程中，要注重有效地開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，從而使學(xué)生在實(shí)踐中感受立德樹(shù)人的內(nèi)涵，提高學(xué)生的道德素質(zhì)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育。在這一過(guò)程中，立德樹(shù)人實(shí)踐活動(dòng)，要將立德樹(shù)人與班級(jí)活動(dòng)文化建設(shè)進(jìn)行緊密地結(jié)合，把握立德樹(shù)人的理論內(nèi)涵，針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而凈化學(xué)生的心靈，引起學(xué)生情感上的共鳴，更好地提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。班級(jí)活動(dòng)文化的開(kāi)展和創(chuàng)設(shè)，需要把握其階段性特征，能夠?qū)Π嗉?jí)的實(shí)際情況進(jìn)行思考，從而使班級(jí)活動(dòng)文化與立德樹(shù)人理念進(jìn)行緊密地結(jié)合，相得益彰。

例如，在進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)文化創(chuàng)建過(guò)程中，融入立德樹(shù)人理念，通過(guò)設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，使立德樹(shù)人理念得到有效地滲透。如創(chuàng)設(shè)國(guó)學(xué)研讀活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作品進(jìn)行選擇，以此作為班級(jí)活動(dòng)。在班級(jí)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)集體誦讀，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，并通過(guò)交流探討，說(shuō)一說(shuō)自己的讀書(shū)心得。在進(jìn)行國(guó)學(xué)研讀活動(dòng)過(guò)程中，教師要做好指引，選擇通俗易懂的文章，如“孟母三遷”、“孔融讓梨”等，通過(guò)國(guó)學(xué)研讀活動(dòng)，讓學(xué)生明白做人的道理，并感受到傳統(tǒng)文學(xué)的博大精深，營(yíng)造良好的文化氛圍，以促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，基于立德樹(shù)人視角下的班級(jí)文化建設(shè)，要注重對(duì)中小學(xué)幼兒園的實(shí)際情況進(jìn)行把握，將立德樹(shù)人與班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行緊密地融合，使班級(jí)文化突出立德樹(shù)人的目標(biāo)，將立德樹(shù)人更好地滲透。這樣一來(lái)，借助于班級(jí)文化建設(shè)，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)。

（作者單位：廣東省廣州市白云區(qū)營(yíng)溪小學(xué)）