王 妍，呂 琛

(哈爾濱劍橋?qū)W院，哈爾濱 150069)

情感教育是與認知教育相對的概念，是完整教育過程必不可少的一部分。在當今高校的教育教學中，教師和學生之間情感的交流是形成和諧教學氣氛的重要因素。教師要通過自己飽含情感的教學行為來激發(fā)并滿足學生的學習興趣和需要，高校將這種情感教育與教學相結(jié)合，以拓寬學生的學習思路，讓學生可以用不同的學習形式進行學習，并與所學專業(yè)之間形成緊密的聯(lián)系，避免學習方式過于規(guī)枯燥單一。情感教育在藝術(shù)設(shè)計教學中尤其重要，能有效提高課堂的活躍性，加深學生對藝術(shù)的理解。

1 高校藝術(shù)設(shè)計教學中情感教育的重要性

在大學生的四年學習過程中，要將德育教育擺在首位，如何將德育與教學融合在一起是目前各高校較為重要的任務(wù)。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)較為特殊，學生的思維能力都比較活躍，教師的教學模式應(yīng)具有多樣性。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐性較強，培養(yǎng)學生的情感意識可以大大提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。在理論講解過程中，將學科交叉有效融合到課程內(nèi)容中可以拓寬學生的設(shè)計思路。

將情感教育應(yīng)用到藝術(shù)設(shè)計各專業(yè)的教學過程中可以有效提高學生的學習效率。在高校藝術(shù)設(shè)計教學中，藝術(shù)理論課程較為枯燥，師生之間缺少明顯的互動交流，而在藝術(shù)理論課程教學中融入情感教育就可以大大提高學生的聽課效果以及對知識的吸收程度。例如，在美學課程環(huán)節(jié)中放映與目前所講內(nèi)容相關(guān)的音樂，并讓學生根據(jù)歌曲的內(nèi)容和旋律來分析當前的作品或?qū)懸欢温牶蟾小Ｔ诮ㄖO(shè)計史課程中，在對世界上各個國家的知名且具有代表性的建筑作品進行賞析時，可同步播放與該建筑氣質(zhì)相符的音樂，讓學生不僅能夠從觀感上去學習課程內(nèi)容，還能夠從聽覺方面對學習內(nèi)容進行理解，通過這種授課方式可以大大改善藝術(shù)理論課堂的枯燥乏味。還可以將情感教育融入到設(shè)計基礎(chǔ)課程教學中來，設(shè)計基礎(chǔ)課是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生接觸到的與設(shè)計相關(guān)的第一門課程，也是開拓學生思維方式的入門課程，看似簡單的點、線、面，在作品創(chuàng)作過程中會從具象轉(zhuǎn)變到抽象。在授課過程中，可以通過聽純音樂的方式來進行畫面的創(chuàng)作，讓學生先對歌曲內(nèi)容進行感性認知，然后根據(jù)感性認知將理性認知落實到紙上。另外，還可以欣賞著名繪畫作品，如畢加索、米開朗基羅、達芬奇等著名油畫大師的作品，讓學生先從繪畫內(nèi)容上進行理解，再讓學生根據(jù)繪畫內(nèi)容從中提取抽象元素，用構(gòu)成的要素完成對畫作的再創(chuàng)作。

2 情感教育在藝術(shù)設(shè)計教學中的價值

2.1 提升學生的情感感知能力

受各種環(huán)境因素、人為因素的影響，每個人的感知力都是不同的，教師要從多側(cè)面、全方位對學生進行感知訓練。感知能力是形象思維最基礎(chǔ)的表現(xiàn)，當進行感知訓練時，右腦會快速運轉(zhuǎn)，形成豐富的“畫面”。尤其是在藝術(shù)設(shè)計教學中，學生要有豐富的想象力、創(chuàng)造力、感知力，積累豐富的表象，為具象的形象思維打下良好基礎(chǔ)，進而大大提高自身的設(shè)計能力。每一幅設(shè)計作品、繪畫作品都有其深刻的內(nèi)涵，作者在創(chuàng)作作品時都融入了豐富的情感，教師不僅要對每一幅作品進行技法分析，還要挖掘每一幅作品背后的故事，讓學生先從背后的故事對作品進行基本了解，當學生了解到作品的深刻內(nèi)涵時，也對其有了基本的認知。教師在藝術(shù)設(shè)計教學中主動引導(dǎo)學生進行作品分析，通過這種分析方式，使學生在提高了情感感知能力的同時，還建立了正確的人生觀和價值觀，可以有效提高學生的學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。

在藝術(shù)設(shè)計教學中，按課程內(nèi)容進行授課方法的選擇，有些課程教師是主體，有些課程學生是主體。而以學生為主體的課程可以大大提高學生的感知能力，比如一些鑒賞類的選修課程。鑒賞類課程是為了提高對美的理解及認知，并在生活中發(fā)現(xiàn)美，從而提高學生的設(shè)計能力和設(shè)計素養(yǎng)。在鑒賞類課程中，教師在整個授課環(huán)節(jié)中只起到引導(dǎo)和答疑的作用，讓學生學會獨立思考，學會在鑒賞作品的同時提出問題，并運用自己的情感理解能力對作品進行分析，最后由教師進行答疑解惑。整個授課過程大大提高了學生的情感感知能力，避免出現(xiàn)學生被動學習的情況。在藝術(shù)設(shè)計教學中融入情感教育，能有效提高學生的感知能力和學習效率。

2.2 實現(xiàn)教學氛圍與情感教育的融合

良好的教學氛圍可以大大提高教學效率，還能促進師生之間進行情感交流。在高校藝術(shù)設(shè)計教學中融入情感教育已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢，這種方式可以幫助教師營造良好的教學氛圍。首先，教師要提高自己的學術(shù)能力及個人修養(yǎng)，高素質(zhì)教師隊伍的建設(shè)與教師個人素養(yǎng)有直接關(guān)系，也關(guān)系到高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，會直接影響高校素質(zhì)教育的實施情況。學生良好素質(zhì)的獲得取決于具有良好素養(yǎng)教師的引導(dǎo)和示范，只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生。其次，教師對待學生要平等尊重，要在互相尊重的前提下進行教學氛圍的營造，不能讓學生產(chǎn)生對抗心理。在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教學中，教師和學生之間的關(guān)系是教師以教為主，學生以學為主，單向信息流動，沒有交流，就是通過“滿堂灌”的方式進行授課。因此，要改變這種授課方式，要從情感上教導(dǎo)學生，讓師生之間進行平等對話，使課堂氛圍變得更加融洽。

2.3 提高學生的審美能力和設(shè)計能力

在高校藝術(shù)設(shè)計教學中，培養(yǎng)學生的審美能力和設(shè)計能力是高校的教學重點，教師通過情感教育對學生進行啟發(fā)，并采用正確的方法引導(dǎo)學生形成正確的審美觀和價值觀。在教學中，教師要不斷滲透情感教育，將德育教育放在首位，培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)作能力，改變學生的不良習慣，有效提高課堂教學質(zhì)量。情感教育可以讓學生感受到愛和尊重，能夠發(fā)揮出自身的想象力和創(chuàng)造力，提出自己對設(shè)計作品的獨特見解，形成自主的思維方式。教師要根據(jù)不同學生之間的個體差異進行具有針對性的情感教育，真正做到因材施教。

3 結(jié)語

情感教育是高校藝術(shù)設(shè)計教學中必不可少的環(huán)節(jié)，通過情感教育能大大提高教學質(zhì)量和學生的創(chuàng)造力、審美力。大學階段是學生形成正確價值觀和人生觀的重要時期，在高校藝術(shù)設(shè)計教學中融入情感教育能夠?qū)W生的人生道路起到積極作用，能鍛煉學生的思維能力、觀察能力、情感感知能力，加深對美和藝術(shù)的理解，不斷充實課堂教學內(nèi)容，進而為高校藝術(shù)設(shè)計課堂提供良好的互動環(huán)境。