孫 佳

(七臺河技師學院，黑龍江 七臺河 154600)

1 技工院校氣動課運用項目教學法存在的問題

在技工院校機電專業(yè)氣動課程中運用項目教學法具有較好的應用效果，與傳統(tǒng)的教學形式相比，明顯調動了學生的學習主動性，提升了學生的學習興趣和學習質量，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力、分析能力、思維能力和團隊協(xié)作能力，但在實際運用過程中還存在較多的問題需要處理。

1.1 在項目內容設計上知識點橫向延伸不足

在技工院校氣動課的實訓課程設計中，一般都是以單獨的氣動設備作為研究對象，并對整個氣動設備的系統(tǒng)裝配進行研究，對與氣動設備相關聯(lián)的機電、電氣設備進行研究。這樣的課程安排有利有弊，雖然能有效提升學生的動手實踐能力，能使學生鞏固某一項專業(yè)知識，使學生對知識點不斷進行挖掘，提升對這一知識理論的縱向深度理解。但卻使知識點的橫向延伸度明顯不足，沒有將較多的知識點進行串聯(lián)，甚至在學習過程中會出現(xiàn)重復學習的現(xiàn)象，導致知識點的整體性不足，容易使學生的知識儲備出現(xiàn)偏科。

1.2 在項目實驗室和器材上量少質差

項目教學法的應用需要以硬件設施和軟件設施作為支撐，例如多媒體教學設備、實訓實驗室、設備器材和先進的機電設備系統(tǒng)，等等。如果實驗室較小、機電設備器材數(shù)量較少且質量差、機電設備系統(tǒng)過于老舊，這些都會直接影響教學效果，難以使學生充分參與到教學過程中，容易出現(xiàn)大部分學生無事可做的現(xiàn)象，從而影響項目教學法的應用效果。

1.3 在機電專業(yè)教材上與教學不相匹配

現(xiàn)階段，技工院校的課程教材以傳統(tǒng)形式的教材為主，沿用文字和圖片制作圖書的形式，這種教材比較抽象，學生無法在腦海中形成氣動元件的畫面，比較適合教師的日常課堂理論教學。在項目教學法中，要求的是實現(xiàn)學生在“教中學、學中做、做中學”，但現(xiàn)階段的機電專業(yè)教材還缺少專業(yè)的與項目教學法應用相關的教材，傳統(tǒng)的教材無法滿足項目教學法的基本需求，使教師的氣動實踐課程開展效果降低。

2 適用項目教學法的改進措施

2.1 合理設計氣動課程實踐項目

教師可以根據(jù)階段性的教學內容設計具有系統(tǒng)性的項目內容。例如，在完成上一階段的液壓傳統(tǒng)項目設計之后，本次設計就可以研究氣壓傳動系統(tǒng)的設計。這樣就能使液壓傳動和氣壓傳動教學內容相接軌，將機電應用知識與氣動傳動知識聯(lián)結起來，既挖掘了知識點的縱向深度，又延伸了知識點的橫向長度，使電氣應用知識更具整體性。

2.2 建立高水平的項目實訓實驗室

先進、完善的項目實訓實驗室是開展高水平實訓項目的基礎，也是技工院校必須完善的基礎教學設施。先進的實訓實驗室應干凈整潔，具有良好的通風效果和電氣照明，這樣能使學生在比較舒適的環(huán)境中進行學習，有助于提升學生的學習興趣和學習質量。要實現(xiàn)實驗室的信息化建設，可以在實驗室中建立多媒體教學設備，安裝計算機設備，這樣能有效提升學生的學習效果。學校應積極購進新的教學器材，不斷提高器材數(shù)量，使器材能夠符合基本的教學需求，這樣能提升學生的學習效果，使學生能夠積極參與到實踐課程中。

為了提升技工院校學生的實踐操作能力和職業(yè)素養(yǎng)，學?？梢栽跈C電應用的氣動實訓課程中開展校企合作的教學方式，讓學生在真正的工廠實訓實驗室環(huán)境中進行動手實踐。這樣不僅鞏固了學生的知識，使學生真正實現(xiàn)了動手操作，更能使學生盡快適應社會，提升自身的職業(yè)能力。

3 項目教學法在技工院校氣動課中的具體實施步驟

3.1 根據(jù)學生的就業(yè)需求制訂項目目標

項目教學法的主要目的就是培養(yǎng)學生的動手實踐操作能力，突出設計項目的實用性。因此，在設計項目方案時，需要結合學生的實際需求情況開展具有實際應用價值的實訓項目課程。例如，可以開展“氣壓傳動系統(tǒng)的安裝和設計”項目，使學生的實訓項目更具有針對性和實用價值，使學生能更好地適應工作崗位，以滿足工作崗位的切實需求。

3.2 設計合理的教學內容

在教學項目和教學內容的確定過程中，要站在滿足實際崗位需求的角度對項目進行設計，項目的設計要與實訓實驗室的能力相符合。例如，在實際的工廠工作隊伍中，專業(yè)的氣壓傳統(tǒng)系統(tǒng)設計人員較少，一些設計人員的整體能力不足，無法滿足企業(yè)的實際發(fā)展需求，造成企業(yè)的創(chuàng)新能力下降。因此，在技工院校的氣動課程項目設計中就可以開展“氣壓傳動系統(tǒng)的安裝與設計”課程，項目的難易程度要符合現(xiàn)階段的學生能力，可以適當將難度進行提升，這樣能激發(fā)學生的鉆研興趣。教師要做到“以人為本”，既要關注學生的實際需求，又要注重學生的實際能力。對于基礎較差的學生，可以讓其設計單一系統(tǒng)的氣動系統(tǒng)元件。對于成績較好的學生，可以讓其設計整個系統(tǒng)的氣動回路系統(tǒng)，做到因材施教，這樣能有效提升學生的學習積極性和學習成績。

3.3 遵循具體的項目實施過程

在開展項目教學法之初，教師要對學生進行合理分組，根據(jù)學生的學習成績和動手實踐能力均勻分配隊伍，這樣能保證項目的順利進行。教師在學生實踐操作過程中，應當扮演指導者的角色。在學生接到項目之后，要獨立完成信息的搜集、整理，教師在其中不要進行干預，即使學生出現(xiàn)信息收集錯誤，也要讓學生在后面的實踐過程中自己發(fā)現(xiàn)，這樣能提升學生的思維能力和學習主動性，激發(fā)學生的學習興趣。學生在實踐操作過程中發(fā)現(xiàn)問題時，應先在小組內進行積極討論，讓學生獨立查找原因并尋找解決辦法，如果還無法解決問題，教師再對其進行指導。在氣動課程項目實踐中，學生要仔細分析各個元件的作用和驅動方式，合理設計機電圖、電路圖和油路圖，確保各機電、電氣、油路元件的回路正常，使設計系統(tǒng)能夠正常運行。

3.4 做好項目的考核與評估工作

在項目教學法的應用過程中，項目考核與評估是必要階段。在這一過程中，能對設計項目進行分析與總結，找出問題并解決問題，深化學生對知識的進一步了解。同時，也能使教師及時發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題，以便在下一次項目設計時及時調整教學思路和項目設計方案。在考核過程中，教師要讓學生對設計理念和設計方案進行講解，同時說出自己在完成過程中遇到的問題，教師可根據(jù)學生的項目內容展開針對性提問，從而完成對學生的考核。然后，教師再對學生的完成情況進行評估，最終完成一整套實踐課程。為了提升學生的積極性，教師可以適當提高項目教學法實踐課程的評分比重，這樣能提升學生氣動實踐課的學習成績。