孟兆科

(七臺河技師學(xué)院，黑龍江 七臺河 154600)

隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，計算機的應(yīng)用日益廣泛。在技工院校，計算機基礎(chǔ)課已經(jīng)成為了重要的公共基礎(chǔ)課，無論什么專業(yè)的學(xué)生，都要學(xué)習(xí)一個學(xué)期的計算機課。技工學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識普遍受到一定制約和影響，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，技工學(xué)校便將計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革作為重要課題之一，這也是計算機基礎(chǔ)課教師的一項重要工作。

1 技工院校的計算機課程教材建設(shè)

目前，多數(shù)技工學(xué)生具有一定的計算機操作基礎(chǔ)，計算機軟件也在不斷更新變化，但受到課時有限客觀條件的影響，學(xué)生還無法很好地掌握計算機基礎(chǔ)知識并熟練應(yīng)用計算機技能。但一些傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)教材只是對軟件菜單功能進行了籠統(tǒng)介紹，內(nèi)容相對比較淺顯，導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，認為自己已經(jīng)知道了，沒什么可學(xué)的。同時，對于應(yīng)用經(jīng)驗欠缺的學(xué)生而言，難以理解有關(guān)功能的應(yīng)用要點，只是在學(xué)習(xí)過程中盲目地死記硬背，而到了真正需要應(yīng)用的時候卻不會用了。為此，技工院校在應(yīng)用技工統(tǒng)編教材時，必須作出一些改進和嘗試。

1.1 教材要突出實用性

教材各部分的編排應(yīng)以案例應(yīng)用為主線，減少內(nèi)容重復(fù)，以滿足具有一定計算機基礎(chǔ)知識學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)學(xué)以致用，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

1.2 教材要突出綜合性

例如，在介紹模板和樣式的應(yīng)用案例中，可通過瀏覽文檔大綱、統(tǒng)一排版格式、自動編號、自動生成目錄等方面的應(yīng)用來使學(xué)生全面深入理解模板和樣式的意義，熟練掌握自定義模板和樣式的各種操作。除了一般的習(xí)題外，還應(yīng)配套一些相對復(fù)雜的綜合練習(xí)和實驗，以全面培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

1.3 教材要保證教學(xué)順序的合理性

教材內(nèi)容的順序應(yīng)從實際應(yīng)用情況出發(fā)，可以先介紹相關(guān)軟件的操作步驟，盡快讓學(xué)生上手。相關(guān)應(yīng)用案例涉及不少學(xué)生過去沒有接觸過的應(yīng)用技巧，無形中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在具備一定的應(yīng)用基礎(chǔ)之后，再介紹相關(guān)的理論知識，把學(xué)生的認識從感性提高到理性。比如介紹計算機字符或數(shù)值的編碼，這時就可以引用前面應(yīng)用中的一些實例來解釋說明。

在應(yīng)用過程中，師生普遍反映新編寫的教材效果較好，教師教學(xué)有比較詳盡的教學(xué)案例，講授目標明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)案例直觀生動，做到了將理論聯(lián)系實際，能讓學(xué)生透徹理解軟件的功能，使學(xué)生能更加熟練地應(yīng)用軟件來解決實際問題。

2 技工院校計算機課堂的教學(xué)目標

2.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，就必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。像計算機基礎(chǔ)課程中的Excel，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)前都接觸過，可以在教學(xué)過程中適時介紹一些特殊的功能和技巧，并鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)更多的功能和技巧。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生會掌握更多的知識，會產(chǎn)生成就感，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，形成了良性循環(huán)。

2.2 讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)想

要讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)過的知識嫁接到新的問題上。在采用案例教學(xué)的過程中，知識點相對獨立或重復(fù)較多，教師要注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)聯(lián)，找出其中的差異，并進行歸納和總結(jié)，以達到更好的學(xué)習(xí)效果。

2.3 師生積極互動

在教學(xué)過程中，重要的不是教師講授了多少知識，而是學(xué)生掌握了多少知識。因此，教師要多與學(xué)生進行互動，觀察學(xué)生的反應(yīng)，并通過提問、討論等多種形式來活躍課堂氣氛。如果提出的問題能夠引起學(xué)生的爭論，那么學(xué)生將會進行更加深入地思考，能夠提高學(xué)習(xí)效果。

3 技工院校計算機課程教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)

3.1 強調(diào)獨立理解和領(lǐng)悟

聽課、看書、查閱資料等只是學(xué)習(xí)的第一步，能否使學(xué)到的東西成為自己的還要看對知識的理解和領(lǐng)悟程度，只有真正理解和領(lǐng)悟了才能更好地應(yīng)用。一些教師在布置上機作業(yè)時，將相關(guān)步驟都一一說明，比如先點哪個菜單，再選哪個選項，這樣是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。正確的方法應(yīng)該是先說明要做什么，而具體怎么做則由學(xué)生去完成。

3.2 強調(diào)實踐的過程而不是結(jié)果

有些教師只是按學(xué)生完成的作業(yè)結(jié)果來評定成績，這就造成了一些學(xué)生只看重結(jié)果或片面追求結(jié)果，甚至個別學(xué)生還復(fù)制作業(yè)結(jié)果。實際上，實踐的過程更為重要，尤其是在實踐過程中不太順利，不斷碰到問題、解決問題，這往往比順利完成作業(yè)更有意義。即使沒有完成作業(yè)，學(xué)生也在實踐過程中學(xué)到了新的知識、方法和技能，這已經(jīng)達到了實踐的目的。

3.3 提高作業(yè)難度，突出題目的綜合程度

實踐不應(yīng)局限于講授了什么方法就用什么方法去求解，而應(yīng)該適當(dāng)有一些超出講授范圍的問題，或涉及一些以前講授過的問題，這樣有利于開拓學(xué)生的求解思路，甚至能發(fā)現(xiàn)一些沒有講授過的方法。

3.4 鼓勵學(xué)生進行討論

在實踐過程中，不同學(xué)生的水平、基礎(chǔ)差異較大，每個人的思考方式也都不同，都靠教師一人指導(dǎo)既忙不過來，效果也不好。因此，應(yīng)該鼓勵學(xué)生之間互相幫助，遇到問題和其他同學(xué)商量解決，發(fā)現(xiàn)好的方法與其他同學(xué)分享。這是現(xiàn)在學(xué)生普遍缺乏但又非常重要的學(xué)習(xí)方法，可以適時把學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)進行展示，并請學(xué)生介紹在完成作業(yè)過程中的體會，這往往比直接講授對學(xué)生的觸動更深。

4 技工院校計算機課程教學(xué)的成績評定

4.1 全面考察學(xué)生學(xué)習(xí)效果

成績評定不應(yīng)該僅憑學(xué)生最后的考試成績來決定，而應(yīng)該通過多方面考察綜合給予評定。一般的考察方式是以提問、課堂練習(xí)、上機練習(xí)、綜合練習(xí)、考試等形式為主，其中的平時上機練習(xí)、綜合練習(xí)不應(yīng)只看最終結(jié)果，更要看上機報告的完成情況。因此，上機報告除了要寫求解問題的基本步驟外，還要寫清楚在求解過程中遇到了什么問題，是如何解決的，有什么體會，這樣可以較好地減少作業(yè)抄襲和復(fù)制現(xiàn)象。

4.2 加大答題的自由度

命題應(yīng)注意鼓勵創(chuàng)新、強調(diào)能力，要精心設(shè)計多項選擇題、判斷題等題型的題目，避免學(xué)生死記硬背，限制學(xué)生的思路。為防止學(xué)生蒙答案，可以采取選擇題答錯倒扣分機制。

4.3 采取創(chuàng)新加分機制

在作業(yè)和考試過程中，應(yīng)出一些具有一定難度、應(yīng)用性強的選做題用于加分。對于一般題目，成功采用較為特殊的方法和技巧也可以適當(dāng)加分。這樣可以在一定程度上抑制考試作弊現(xiàn)象，讓學(xué)生有更多的時間和精力去好好答題。

5 結(jié)語

目前，技工院校應(yīng)該更加強調(diào)對學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是培養(yǎng)自學(xué)、探究、創(chuàng)新等方面的能力，使學(xué)生注重對計算機知識的領(lǐng)悟和理解，而不是簡單的記憶。不僅要讓學(xué)生掌握知識，而且要學(xué)會應(yīng)用知識，要掌握解題思路和方法。