【摘要】特級教師吳建英校長主持的“‘中國風·母語美微課程群的研發(fā)與實施”具有“全景·全程·全息”的課程構架、“母性·詩性·根性”的課程特質、“活學·活記·活用”的教學方式，全方位、立體化地為兒童構建了一座完整的母語殿堂。

【關鍵詞】中國風·母語美;課程構架;課程特質;教學方式

【中圖分類號】G420 【文獻標志碼】C 【文章編號】1005-6009（2020）81-0021-02

【作者簡介】施建平，江蘇情境教育研究所（江蘇南通，226000）所長，正高級教師，江蘇省語文特級教師，“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象。

漢語無疑是世界上最偉大的語言。幾千年過去了，她的形態(tài)依然那么豐富，結構依然那么靈動，表達依然那么傳神，始終充滿活力，保持著她的精湛與深邃、豐盈與飄逸、優(yōu)美與勁道。

漢語之美不會自然而然地顯現(xiàn)出來，需要我們設法激活她，充分展現(xiàn)她?，F(xiàn)在許多學生不喜歡語文，其原因并不是母語沒有可愛之處，問題在于我們沒有把母語中最有魅力的地方呈現(xiàn)給他們。吳建英校長帶領老師們開展的“中國風·母語美”微課程群的研發(fā)與實施則為兒童打開了母語學習的另一扇窗。

因懷有同樣的母語情懷，我曾多次參加吳建英校長主持的這一項目的研討和展示活動。每次參加活動總會被老師們開發(fā)課程的熱情和學生展現(xiàn)出的母語素養(yǎng)而感動。同時對這一微課程群對兒童成長的價值與意義也有了進一步的認識。首先，母語微課程群可以對兒童進行精神哺育。凡經(jīng)典都是文質兼美的。這一微課程群的開發(fā)，除了可以讓兒童從中汲取語言的養(yǎng)分，還能滋潤他們的心靈，幫助兒童完成精神的筑造，達成語言與精神的雙重建構。母語微課程群的建設有助于我們完成立德樹人的重要使命。其次，母語微課程群可以增強兒童的民族記憶。課程中所選的內容都有明顯的中國特色，像《詩經(jīng)》《論語》等都是我們民族所特有的。母語就是我們的文化身份，是我們的家園，是我們的存在。這一微課程群的學習有助于強化兒童的民族記憶。學生有了這樣的記憶，無論將來走到哪里都不會忘記自己是一個中國人。再次，母語微課程群的學習可以傳承中華文化的根脈。教育的一項重要責任就是傳承文化。微課程群的學習有利于學生對中華文化完成心靈的體認，使這些中華民族的瑰寶得以傳承。當然，母語微課程群也有助于學生核心素養(yǎng)的培育。這一微課程群的建設不僅對語文核心素養(yǎng)中的審美想象、言語思維、語感等能產(chǎn)生直接的作用，同時對“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”中的家國情懷、文化自信、健全人格、人文底蘊等也能產(chǎn)生積極的影響。

隨著對“中國風·母語美”微課程群的進一步學習與了解，這一微課程群的特質也漸漸地在我的腦海中明晰起來，概括起來有這樣三點：

一、“全景·全程·全息”的課程構架

“中國風·母語美”這一微課程群可以說雖微卻全?！叭啊敝高@一微課程群的內容特別豐富，有《詩經(jīng)》《論語》等文化典籍，有唐詩、宋詞等文學經(jīng)典，有《古今賢文》《笠翁對韻》等古代蒙學讀本，還有對聯(lián)、謎語、繞口令、戲劇等各類具有中華文化特色的表達方式，涵蓋面特別廣，是對母語的全景式呈現(xiàn)。“全程”是指這個微課程群不只在某個學段呈現(xiàn)，不是某個年級所特有，而是對整個小學階段進行了全覆蓋，使每個年級的學生都能從中汲取母語的養(yǎng)分?！叭ⅰ笔蔷湍骋痪唧w內容的呈現(xiàn)而言，教學時，教師不僅出示相應的文字內容，而且將相關的背景資料、圖像樂曲等一同展現(xiàn)。多角度、多側面的展現(xiàn)，使教學內容不再單一、單薄、單調。這樣一種“全景·全程·全息”的課程構架多維立體地呈現(xiàn)出母語的絢麗多彩和豐厚內蘊。

二、“母性·詩性·根性”的課程特質

這是一個關于母語的課程群。這一微課程群充分體現(xiàn)了母語的特點。母語的特點是什么？母語具有母性，母語中不僅有語文知識，還有見識與情意、志向與氣韻......母語具有詩性。中國人“觀物取象”“以象喻意”的認知態(tài)度，給語言留下的印跡必然是隱喻的、具象的、活生生的。而一直以來象形文字的使用，也在某種程度上促使?jié)h語表達時呈現(xiàn)出重形象、重神韻的特點。這些特性使得漢語與人的生命體驗緊密相連，更抵近人的心靈，更崇尚簡約雅致，自然也就更具“詩性氣質”。母語具有根性。漢語歷史性地保存著民族文化的蹤跡，承載著我們民族獨特的思維方式，成為延續(xù)歷史與未來的血脈。漢語是民族認同的重要標志，是民族文化的鮮明標識，關乎全球化時代中華民族身份的確立。在漢民族，語言結構就是心理結構。這一課程群的內容都是從浩如煙海的母語世界中選出的經(jīng)典作品，凸顯了母語“母性·詩性·根性”的特質。

三、“活學·活記·活用”的教學方式

這一微課程群內容廣泛，表達豐富。教學時，教者注意根據(jù)內容及兒童的身心特點，引導學生通過感受的方式來學習，效果明顯。課堂上，教者運用多種方法幫助學生感受形象，理解意思，體悟內涵。通過誦讀、演示等兒童喜聞樂見的形式鞏固記憶，創(chuàng)設生活情境引導學生嘗試運用所學進行表達。在不知不覺間，學生學習、記住了相關內容并在創(chuàng)造性的運用中獲得成功的喜悅。正是這樣一種基于兒童的“活學·活記·活用”的教學方式，讓學生在感知、感應、感悟中品味到了母語的縷縷清香。

對于母語來說，了解越多就會愛得越深。正是因為吳建英校長及團隊成員對母語懷有一份深摯的情感，才使得“中國風·母語美”微課程群由一株幼苗、一畦田地長成了一片蔥蔥蘢蘢的母語的綠洲，造就了一方明澈純凈的母語的天空。學生在這里盡情地采擷母語的花朵，呼吸母語的芬芳。相信將來，學生幼時獲得的這一份母語的滋養(yǎng)一定會成為他們成長過程中情感的寄托、精神的寓所。