沈亞宏

[摘要]受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在不同的問題。面對(duì)教育改革與發(fā)展的新形勢(shì)，教師如未能在教學(xué)中融入新的教學(xué)理念，必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率低。文章就小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)理念下閱讀教學(xué)的問題和原因進(jìn)行了分析，詳細(xì)探究了閱讀教學(xué)策略的實(shí)施，促進(jìn)教師有效開展教學(xué)工作。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；核心素養(yǎng)培育；閱讀教學(xué)

小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，教師在實(shí)際課堂教學(xué)中要充分運(yùn)用創(chuàng)新理念，將核心素養(yǎng)理念和語(yǔ)文閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合，真正幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)理念下的閱讀教學(xué)問題

教師要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中結(jié)合核心素養(yǎng)理念，從而提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。由于教師在實(shí)際課堂教學(xué)中沒有融入創(chuàng)新理念，存在的問題比較多樣，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）未能契合新課標(biāo)要求

教師要想提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重與新課標(biāo)要求緊密結(jié)合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師未能契合或偏離了新課標(biāo)教學(xué)的要求，忽視語(yǔ)文閱讀教學(xué)的人文性價(jià)值，就會(huì)失去語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注度不高，會(huì)使閱讀教學(xué)的工具性強(qiáng)而人文性弱。沒有和新課標(biāo)要求相契合，必然會(huì)影響語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的質(zhì)量，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

（二）學(xué)生參與性有待提高

教師要從多方面對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量需要學(xué)生積極參與，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位?；A(chǔ)層面得到了強(qiáng)化，才能真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。在實(shí)際語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生在語(yǔ)文閱讀活動(dòng)中的參與度和積極性不高，課堂中不主動(dòng)發(fā)言，課堂活動(dòng)較為僵化，這必然會(huì)影響語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

（三）沒有緊密聯(lián)系實(shí)際

語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升需要教師在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，將科學(xué)的閱讀教學(xué)方式與學(xué)生的實(shí)際情況緊密聯(lián)系，如此才能真正引發(fā)學(xué)生共鳴，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。但在實(shí)際語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)方式比較單調(diào)，沒有真正將學(xué)生的生活與實(shí)際相聯(lián)系，無法引起學(xué)生共鳴，從而影響了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

二、小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)理念下閱讀教學(xué)問題的原因

受到諸多因素的影響，小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)理念下的閱讀教學(xué)存在著一些問題。對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)問題進(jìn)行原因分析，有助于解決實(shí)際問題。

（一）缺乏與新課標(biāo)要求的緊密聯(lián)系

教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中由于沒有契合新課標(biāo)要求，沒有注重“三維目標(biāo)”教學(xué)的培養(yǎng)，造成了一些教學(xué)問題。對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響的因素是多方面的，教師在課堂教學(xué)中需要以學(xué)生為中心，明確教學(xué)目標(biāo)，按照新課標(biāo)要求教學(xué)，落實(shí)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)措施，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但在實(shí)際教學(xué)中，教師并沒有緊密結(jié)合新課標(biāo)要求，造成了教學(xué)質(zhì)量不高。

（二）教學(xué)觀念沒有創(chuàng)新

為提高教學(xué)質(zhì)量，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。只有樹立核心素養(yǎng)理念，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)，才能真正提高教學(xué)水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但在實(shí)際語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師并沒有運(yùn)用新的教學(xué)理念，教學(xué)仍然以教師為主，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

三、小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)理念下閱讀教學(xué)策略的實(shí)施

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)融入核心素養(yǎng)理念，創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式。

（一）注重學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)

教師可以通過閱讀教學(xué)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。語(yǔ)文作為語(yǔ)言類學(xué)科，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中注重學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。在教育改革新形勢(shì)下，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把學(xué)生當(dāng)作語(yǔ)文閱讀課堂的主體，采用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。教師在課堂教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀內(nèi)容，注重學(xué)生的情感體會(huì)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)《泉水》一課時(shí)，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力為目標(biāo)，充分利用課文中的例子，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。課文主要是運(yùn)用優(yōu)美的句子來描述景觀，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)文章的寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生充分感受“泉水”的愛心及奉獻(xiàn)精神。教師要讓學(xué)生通過閱讀來感受段落的結(jié)構(gòu)特征，引導(dǎo)學(xué)生梳理課文脈絡(luò)，了解語(yǔ)言的運(yùn)用特色。通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)運(yùn)用語(yǔ)言來抒發(fā)情感有了明確的認(rèn)識(shí)，提高了語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的積極性。

（二）促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提升

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)融入核心素養(yǎng)的理念，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)。通過傳授給學(xué)生特定的寫作方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，并科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在實(shí)際語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以通過方法的傳授，如遣詞造句的方法、句式及段落建構(gòu)的方法等，讓學(xué)生抓住要點(diǎn)，從閱讀中提煉出重點(diǎn)知識(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)《女媧補(bǔ)天》一課時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生概述故事的發(fā)展順序，幫助學(xué)生解決閱讀中的疑難字詞，并讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)。

（三）促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展

教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要以教材內(nèi)容為主，深入挖掘教材中核心素養(yǎng)的教育功能。在教學(xué)《一次比一次有進(jìn)步》一課時(shí)，教師讓學(xué)生以不同的視角觀察事物，引導(dǎo)學(xué)生注重方法的比較選擇，并結(jié)合實(shí)際意義探究、體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要幫助學(xué)生形成積極客觀表述的語(yǔ)言能力，促進(jìn)學(xué)生在練習(xí)中得到良好鍛煉。

綜上所述，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要以學(xué)生為主體，將核心素養(yǎng)理念融入教學(xué)中，采用多樣化教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生積極參與語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高核心素養(yǎng)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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