李明珠

【摘要】如何正確引導(dǎo)初中生閱讀理解掌握文言文，成為當(dāng)今教育者的首要考慮目標(biāo)。對此，建議在初中階段，積極引導(dǎo)學(xué)生了解文言文內(nèi)容，讓學(xué)生對文言文有初步的了解，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)文言文的誦讀和學(xué)習(xí)，閱讀理解鞏固所學(xué)文言文知識，通過窺一斑，實(shí)現(xiàn)觀全豹的文言文閱讀理解目的。為初中生未來的學(xué)習(xí)生活奠定良好的文言文基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中語文;文言文閱讀理解;方法策略

如今語文課堂所教導(dǎo)的并不只是語言知識和簡單的語言運(yùn)用，更重要的是將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透，讓學(xué)生在學(xué)文言文的過程中不斷汲取先人的智慧，讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶。開展文言文的閱讀理解，讓初中生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成閱讀理解文言文的習(xí)慣，不斷提高文言文閱讀理解能力，熱愛中國文字、熱愛中國語言、熱愛中國文化。

一、初中生語文文言文的閱讀理解現(xiàn)狀

文言文一般都是古文的形式，此時教師在閱讀理解的過程中，還只是單純地把重點(diǎn)放在如何將解析，翻譯一五一十地告訴同學(xué)們，在這個做法下，沒錯，學(xué)生可以去死記硬背地記住內(nèi)容，可以在考試中考取好成績，但是長此以往，學(xué)生缺少了對文言文的好奇與探索精神，導(dǎo)致學(xué)生感受不到文言文的意境美，進(jìn)而缺乏了獨(dú)立思考的能力。教師在開展閱讀理解的時候要注重字詞，重點(diǎn)的字詞多看他的解釋，什么實(shí)詞虛詞代詞，分門別類的來記。但生僻的就不要花大力氣來記了，生僻的也很少考。還要句子，重點(diǎn)的文言短句肯定要背熟的，也是考試的重點(diǎn)。對于作者，對很出名的文言文的作者要了解，了解時代背景及作者的思想和著名的著作。通過這樣的閱讀理解，才能讓學(xué)生融匯貫通，通過學(xué)習(xí)一篇文言文，掌握大量的句意閱讀理解，一詞多義等內(nèi)容，在學(xué)習(xí)其他古文時，可以借鑒之前掌握的文言文知識。最后，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個性差異，讓他們敢于說出自己的想法和觀點(diǎn)，使學(xué)生勇于表達(dá)閱讀理解文言文的感受。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生們閱讀理解的能力，教師可以培養(yǎng)學(xué)生們善用文言文工具書的習(xí)慣，因?yàn)閷W(xué)生在這一時期有很多古語和生字不能夠完全的閱讀理解，所以在文言文朗讀的過程中可能會出現(xiàn)一些問題，這時學(xué)生可以借助工具書解決這個難題。教師在文言文教學(xué)過程中，完善好以上教學(xué)策略，可以有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的閱讀學(xué)習(xí)，能夠幫助他們養(yǎng)成良好的文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高文言文閱讀理解能力【2】。

二、初中生文言文理解能力培養(yǎng)的有效策略

正所謂：“窺一斑，而見全豹?！钡谝徊剑罕澄?。朗讀是閱讀理解的好方法，早讀的時候，可以讓學(xué)生大聲誦讀文言文，要求背誦的篇目誦讀5遍以上。可能學(xué)生在讀第一遍的時候，略顯生疏。但是當(dāng)學(xué)生讀到第三遍，第四遍的時候就已經(jīng)非常流利了。當(dāng)讀到第五遍的時候，學(xué)生基本就可以熟練背誦全文了。第二步：記字。背熟文章后，學(xué)生就要保證默寫的正確率了，這是非常重要的一步，如果做不好，前面的努力都白費(fèi)了。我相信做到這兩點(diǎn)，學(xué)生的文言文默寫一定可以拿滿分！文言文閱讀理解翻譯可以說是大多數(shù)學(xué)生的噩夢！我閱卷的時候，經(jīng)常可以看到學(xué)生因?yàn)榉g句子而鬧出笑話。最經(jīng)典的是：有學(xué)生將“生孩六月，慈父見背。”翻譯為：我生下來六個月，我父親都只背對著我......這樣啼笑皆非的答案，真的是數(shù)不勝數(shù)！其實(shí)出現(xiàn)這樣的錯誤，最根本的原因就是文言文詞匯和語法的學(xué)習(xí)不夠透徹。我們在閱讀理解的過程中要幫助學(xué)生逐詞逐句講解文章。所有文言文都是一個句子一個句子拆開揉碎了去講，句子中的重點(diǎn)字詞和語法知識點(diǎn)都有，幫助學(xué)生提高文言文閱讀理解能力。

三、如何運(yùn)用初中語文文言文的教學(xué)價值

眾所周知，大部分文言文是利用不同形象來表達(dá)文言文意義的，為了讓初中生真切地了解文言文的內(nèi)涵，在實(shí)際的語文教學(xué)中，教師可以為初中生提供身臨其境感受文言文的機(jī)會，比如在閱讀關(guān)于農(nóng)戶農(nóng)耕的文言文時，教師可以將文言文的人以及物等進(jìn)行還原，讓初中生的好奇與文言文的時代性能夠相遇，讓初中生以文言文語言將故事主人公以及農(nóng)民辛勤勞作等描繪成一幅畫[2]，或者結(jié)合文本內(nèi)容對相關(guān)事物的形態(tài)、動靜以及色彩等進(jìn)行描述，使初中生身心獲取身臨其境的體驗(yàn)。繪畫本來就學(xué)生用來表達(dá)思想的方式之一，所將一個個學(xué)生不懂的文字，轉(zhuǎn)化為色彩，引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫，去閱讀理解文言文，在這個過程中，就能讓他們借用自己的想象力與創(chuàng)造力輕松感受到一首古文的情境跟意境，等畫完成了，古文也背熟了，這種方法不是比死記硬背更適合學(xué)生嗎？閱讀文言文需要堅(jiān)持反復(fù)練習(xí)，閱讀理解文言文是需要堅(jiān)持練習(xí)的，教師在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)文言文的時候，不要只講究背誦速度與數(shù)量，文言文是需要經(jīng)常反復(fù)回憶跟背誦理解的，所以教師最好每天抽空幫學(xué)生鞏固文言文，教師可以借打卡來記錄學(xué)生的練習(xí)情況，不斷采用多樣化的文言文教學(xué)方法，提高學(xué)生的文言文閱讀效率。

結(jié)束語：

總而言之，文言文是我們中華民族的精神財(cái)富，也是我們語文教學(xué)中的重點(diǎn)。教師要積極運(yùn)用多樣的教學(xué)方式，將文言文課堂教學(xué)活動與文言文閱讀理解相融合，幫助初中生在相互結(jié)合、對比閱讀過程中感受文言文的意義，對文言文內(nèi)容深入閱讀理解，不斷提高學(xué)生文言文的閱讀理解能力。

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[3]吳永祥.分析初中語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊）. 2020（04）