王穎萍

【摘要】教育領(lǐng)域一直在不斷改革創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念在不斷更新，教學(xué)手段也在不斷優(yōu)化創(chuàng)新，大大提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的實(shí)際效果。生活情景教學(xué)法，是在傳統(tǒng)教育方法基礎(chǔ)上的創(chuàng)新和嘗試，其原理是通過“生活”，向?qū)W生傳遞“數(shù)學(xué)”知識(shí)，使抽象隱蔽的數(shù)學(xué)內(nèi)容，變得更加容易理解，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

【關(guān)鍵詞】生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;創(chuàng)設(shè)

引言

數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)其它學(xué)科來講更為單調(diào)、抽象，而小學(xué)生的抽象思維能力還不發(fā)達(dá)，教師直接的講解、灌輸并不利于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)。實(shí)際上，數(shù)學(xué)學(xué)科與我們的生活有著非常緊密的聯(lián)系，生活情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能有效地打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生能夠更全面的發(fā)展。

1生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的意義

①降難提效，改善學(xué)生狀態(tài)。數(shù)學(xué)和生活密不可分，在我們的生活中，常常會(huì)運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，如到商場(chǎng)買東西。所以，教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，可以在課堂中融入生活元素，構(gòu)建數(shù)學(xué)生活化課堂。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生借助熟悉的事物學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，將枯燥的數(shù)學(xué)課堂，變得更加生動(dòng)、趣味，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。另外，由于小學(xué)生思想、認(rèn)識(shí)和理解，正處于薄弱的狀態(tài)中，而通過參與生活情境，可以更加輕松地理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶，鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)的意識(shí)。②寓教于樂，活躍課堂氛圍。在小學(xué)階段開展教學(xué)活動(dòng)，首先需要抓住學(xué)生的興趣。興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，而它的調(diào)動(dòng)離不開良好學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)造。所以，需要教師結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，合理運(yùn)用教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)習(xí)的環(huán)境。生活情境，即在生活化的學(xué)習(xí)情境，通過生活情境在教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以達(dá)到化繁為簡(jiǎn)的目的，還可以徹底激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生變得愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，開發(fā)學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生思考能力、想象能力、邏輯表達(dá)能力的提升。同時(shí)，良好的學(xué)習(xí)氛圍，在很大程度上能夠降低學(xué)生的恐懼心理、害羞心理，增加師生溝通，改善師生關(guān)系，促進(jìn)身心全面發(fā)展。

2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用生活情境的策略

2.1創(chuàng)設(shè)生活情境模式，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)階段，小學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力很低，導(dǎo)致有些小學(xué)生不能正確學(xué)習(xí)文字性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以借助小學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生活情境，使小學(xué)生在熟悉的環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并將掌握好的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到生活中去。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“年、月、日”一課時(shí)，教師根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，從而引入新課：在生活中會(huì)遇到許多數(shù)學(xué)問題，我們需要掌握數(shù)學(xué)知識(shí)才能正確解決生活的難題，而數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，也使我們的生活更加豐富多彩。比如，我們國(guó)家有很多重要的節(jié)日，它們都是用數(shù)字來表示的。那么請(qǐng)同學(xué)們思考一下，你們知道的重要節(jié)日有哪些呢？同學(xué)們思考后踴躍回答問題：6月1日兒童節(jié)、7月1日建黨節(jié)、10月1日國(guó)慶節(jié)，1月1日元旦。教師引導(dǎo)學(xué)生，這些重要的節(jié)日都是用時(shí)間年、月、日來表達(dá)的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生通過生活情境來正確認(rèn)識(shí)時(shí)間單位，了解年、月、日之間的關(guān)系，并充分感受到了實(shí)際生活和數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，進(jìn)而積極參與到學(xué)習(xí)中，將掌握的數(shù)學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用到生活中去。

2.2引入生活元素，促進(jìn)學(xué)生有效思考

小學(xué)生的思維相對(duì)比較簡(jiǎn)單，而數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性，難以讓學(xué)生消化理解。作為教師，需要幫助學(xué)生將抽象內(nèi)容具體化，更好地引導(dǎo)學(xué)生思考探究。而很多數(shù)學(xué)知識(shí)的來源是我們的生活，可以合理地利用這一點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以在課堂中引入一些生活元素，讓學(xué)生可以借助一些熟悉的生活元素，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更深入、全面地認(rèn)識(shí)，并有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效率的數(shù)學(xué)課堂。例如：在教學(xué)“千克與克”時(shí)，教師為了讓學(xué)生對(duì)這一數(shù)學(xué)概念有更深入的理解和掌握，在課堂中引入了一些稱量工具，有托盤天平，有電子秤，將這些工具教給學(xué)生。讓學(xué)生稱物體的重量，更好地感知克和千克。如有學(xué)生利用電子秤稱量出一根粉筆的質(zhì)量大致為15克，從而很好地體驗(yàn)到15克的意義。學(xué)生就這樣在教師營(yíng)造的實(shí)際操作情境中，對(duì)這些數(shù)學(xué)概念有了比較深入的理解。

2.3提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)運(yùn)用能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生口頭上學(xué)到的知識(shí)，遠(yuǎn)不如通過親身體驗(yàn)和實(shí)踐得來的效果顯著。在生活化情境教學(xué)中，教師為學(xué)生多提供一些課堂實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中切實(shí)感受到知識(shí)和生活的聯(lián)系，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。如在進(jìn)行《長(zhǎng)方形和正方形》教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)于圖形的抽象性概念比較難于理解，教師可以提出生活化問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活問題進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，展開實(shí)踐探索。教師提示學(xué)生：“日常生活中，我們會(huì)接觸到很多物品，你能說一說哪些物品的表面是長(zhǎng)方形？哪些是正方形嗎？”學(xué)生的思維開始快速和生活建立聯(lián)系，通過回憶、思考，說出很多物品，如長(zhǎng)方形物品有課桌、教室、講臺(tái)等，正方形有粉筆盒、魔方等。接著，教師把學(xué)生分成不同的小組，通過實(shí)踐操作，讓各個(gè)小組測(cè)量不同物品的長(zhǎng)度、計(jì)算周長(zhǎng)等。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生手腦并用，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究和運(yùn)用，為學(xué)生開展學(xué)習(xí)提供了豐富的生活實(shí)踐機(jī)會(huì)。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度較大，小學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)興趣，再加上小學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)能力尚且不夠成熟，因此就導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)效果參差不齊。對(duì)于小學(xué)生而言，接受知識(shí)的能力尚且有限，教師如果想要幫助學(xué)生順利接受新知識(shí)，就需要采取靈活的教學(xué)方式，使數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)，幫助學(xué)生順利學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。日常生活中的事物，是小學(xué)生最熟知的事物，如果教師能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活相互結(jié)合，就可以幫助小學(xué)生順利理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。

參考文獻(xiàn)

[1]盧小英.淺談利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（7）：52.

[2]劉青.生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].祖國(guó)，2018（5）：228