蘇海榮，唐海波

(中南大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，長(zhǎng)沙 410083)

一、大思政視域下新時(shí)代高校輔導(dǎo)員的角色定位

當(dāng)前高校思想政治工作正處于一個(gè)更加開(kāi)放、復(fù)雜的環(huán)境中，在“大思政”的理念下，高校輔導(dǎo)員是實(shí)現(xiàn)全員育人，強(qiáng)化思想政治工作的專門力量。高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生之間天然親密的關(guān)系，使輔導(dǎo)員擔(dān)負(fù)著成為學(xué)生貼心朋友和人生導(dǎo)師的雙重責(zé)任。

(一)高校輔導(dǎo)員是“思想政治工作”神圣使命的履職者

“《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中對(duì)輔導(dǎo)員的主要工作職責(zé)有明確規(guī)定和詳細(xì)解讀，主要包括以下九項(xiàng)內(nèi)容：思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢工作、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、校園危機(jī)事件應(yīng)對(duì)、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、理論與實(shí)踐研究?！盵1]從此項(xiàng)規(guī)定中可以看出輔導(dǎo)員的主要職責(zé)是始終堅(jiān)持以“圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”為宗旨，通過(guò)提供各種平臺(tái)，組織各項(xiàng)有益于學(xué)生身心發(fā)展的活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生健康成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。具體而詳盡的工作職責(zé)表明輔導(dǎo)員不僅需要具備一般思政課教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，而且還需要具備一定的心理咨詢、應(yīng)對(duì)突發(fā)事件、職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等能力。輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容繁多而復(fù)雜，社會(huì)各界對(duì)輔導(dǎo)員長(zhǎng)期形成的“學(xué)生的保姆”“勤雜工”等刻板印象使其角色定位模糊、職責(zé)邊界含糊不清，從而導(dǎo)致輔導(dǎo)員對(duì)自身的主要職責(zé)缺乏正確認(rèn)識(shí)。把輔導(dǎo)員當(dāng)作學(xué)生工作的全權(quán)管理者而非教育者本身就是對(duì)輔導(dǎo)員身份的誤解。以研究生學(xué)歷為主、本科生學(xué)歷為輔，以青年為主、中老年為輔的輔導(dǎo)員隊(duì)伍理應(yīng)結(jié)合自身豐富的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生答疑解惑，通過(guò)進(jìn)一步明確輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)，界定職責(zé)邊界，明晰工作要求，增強(qiáng)輔導(dǎo)員的使命感和責(zé)任感，努力成為學(xué)生最親密的“知心朋友”和“人生導(dǎo)師”。

(二)高校輔導(dǎo)員是“三全育人”全員育人中的獨(dú)特育人者

高校思想政治工作專業(yè)隊(duì)伍主要由四支隊(duì)伍構(gòu)成：高校黨政干部和共青團(tuán)干部、思政理論課教師和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課教師、輔導(dǎo)員班主任和心理咨詢教師隊(duì)伍。搞好高校思政工作離不開(kāi)思政工作隊(duì)伍的自身建設(shè)和協(xié)同發(fā)力，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵2]高校輔導(dǎo)員作為全員育人中的重要一員，在密切聯(lián)系學(xué)生，掌握學(xué)生思想行為動(dòng)態(tài)，做好學(xué)生工作等方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。輔導(dǎo)員的特殊身份相較于思政課教師而言有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)：第一，輔導(dǎo)員的工作時(shí)空與學(xué)生的成長(zhǎng)時(shí)空具有耦合性；第二，所處年齡階段與學(xué)生感受具有共鳴性；第三，輔導(dǎo)員的人格角色與學(xué)生體驗(yàn)具有親密性。思政課教師主要負(fù)責(zé)守好“課程”這個(gè)主渠道，通過(guò)在課堂上傳授科學(xué)文化知識(shí)為學(xué)生指點(diǎn)迷津，授業(yè)解惑，鍛煉學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，引領(lǐng)學(xué)生的思想行為。但是教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅局限于課堂之上，更在于課堂之外對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，所謂言傳身教要相結(jié)合。正如習(xí)近平總書(shū)記對(duì)思政工作者的寄語(yǔ)：“不要做教書(shū)匠，而要做大先生。”這就為思政工作者精準(zhǔn)高效地開(kāi)展工作指明了方向和道路，啟迪著高校輔導(dǎo)員要認(rèn)識(shí)到自己的言談舉止、人格品性、待人接物的方式等都會(huì)成為學(xué)生模仿和評(píng)價(jià)的對(duì)象，因此，輔導(dǎo)員要把錘煉自身品格，提高自身專業(yè)化、專家化水平作為自身發(fā)展的核心要義。

(三)高校輔導(dǎo)員是“課程思政”立德樹(shù)人教育理念的堅(jiān)定踐行者

在大思政的背景下，“思政理論課”和“課程思政”是高校進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)思政工作、落實(shí)立德樹(shù)人這個(gè)根本任務(wù)的兩個(gè)重要方面?！八颊碚撜n”是落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)的專門性課程，“課程思政”是指導(dǎo)所有課程都發(fā)揮立德樹(shù)人功能的教育理念，二者都以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，統(tǒng)一于立德樹(shù)人的實(shí)踐之中。在“課程思政”理念指導(dǎo)下，傳統(tǒng)的思想政治教育從單一的課堂教學(xué)擴(kuò)展到了各門各類課程和課堂當(dāng)中，有利于將思政工作貫穿于管理體系、教學(xué)體系、校園文化建設(shè)體系等高校育人工作的方方面面。高校輔導(dǎo)員是高校中師德比較優(yōu)秀的一個(gè)群體，是思政理論課改革創(chuàng)新的重點(diǎn)對(duì)象和重要環(huán)節(jié)，而其在實(shí)際工作過(guò)程中的育人成效是“課程思政”理念是否充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用的試金石。立德樹(shù)人不僅是一種“德育為先，育人為本”的教育理念，更是育人者展現(xiàn)自身人格魅力，以德修身、以德服人、以德潤(rùn)才的實(shí)際教育方法。高校輔導(dǎo)員要在提高自身馬克思主義理論素養(yǎng)，強(qiáng)化“四個(gè)意識(shí)”，樹(shù)立“四個(gè)自信”的基礎(chǔ)上，圍繞“勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)”的要求，從落細(xì)、落小、落實(shí)入手，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿到學(xué)生工作的全過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確“三觀”，以中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，涵育道德、潤(rùn)養(yǎng)心靈、陶冶情操。

二、大思政視域下新時(shí)代高校輔導(dǎo)員角色定位的時(shí)代標(biāo)準(zhǔn)

高校輔導(dǎo)員是能夠?qū)崿F(xiàn)全員全過(guò)程全方位育人的唯一踐行者，是高校思想政治工作順利展開(kāi)并圓滿完成任務(wù)的重要依靠力量，在全體教師隊(duì)伍中具有舉足輕重的重要作用。這一角色的重要性要求高校輔導(dǎo)員必須按照以習(xí)近平同志為核心的黨中央對(duì)高校教師隊(duì)伍的重要指示嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)按標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照自己、檢查自己、提高自己。

(一)以四有好老師為目標(biāo)導(dǎo)向

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍既屬于教師隊(duì)伍又屬于管理隊(duì)伍，具有雙重身份，身兼數(shù)職。從目前的職業(yè)價(jià)值來(lái)看，高校輔導(dǎo)員在促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展、幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃、提升大學(xué)生思想道德法律素質(zhì)等方面起著獨(dú)一無(wú)二的作用；從職業(yè)信念來(lái)看，絕大部分高校輔導(dǎo)員熱愛(ài)學(xué)生工作、熱愛(ài)教育事業(yè)、具有創(chuàng)新和奉獻(xiàn)精神，真正把輔導(dǎo)員當(dāng)成一份事業(yè)來(lái)終身為之奮斗；從職業(yè)地位來(lái)看，經(jīng)過(guò)黨長(zhǎng)期的政策宣傳、高校組織培訓(xùn)、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍不斷加強(qiáng)自身建設(shè)等多措并舉，輔導(dǎo)員在育人方面的獨(dú)特作用逐漸被大眾所認(rèn)同，職業(yè)地位也隨之大幅提高。高校輔導(dǎo)員這一群體要想在新時(shí)代屹立不倒，必須具備好教師共同的、必不可少的特質(zhì)，所謂打鐵還需自身硬，高校輔導(dǎo)員要“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”[3]。育人者必須先接受教育。首先，把提升政治素養(yǎng)擺在首位，自覺(jué)接受理想信念教育，尤其是要用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭腦，牢固樹(shù)立“四個(gè)意識(shí)”，從而牢牢把握人才培養(yǎng)的正確方向；其次，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷提升自己的知識(shí)修養(yǎng)和文化品位，自覺(jué)堅(jiān)守精神家園、堅(jiān)守人格底線，努力成為以德施教、以德立身的楷模；再者，要在日?，嵤轮胁粩嗄捵约?、鍛煉自己，善于探究學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累教學(xué)成果和科研成果；最后，要讓學(xué)生“親其師”“信其道”，在嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)的基礎(chǔ)上，尊重、理解、寬容學(xué)生，使自己成為學(xué)生的好朋友和知心人。

(二)以四個(gè)引路人為價(jià)值追求

高校輔導(dǎo)員要做“學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人”[4]，面對(duì)處在“拔節(jié)孕穗期”的大學(xué)生，輔導(dǎo)員要牢記為黨育人、為國(guó)育才的重要使命，以堅(jiān)定的理想信念，鮮明的政治立場(chǎng)把對(duì)黨的教育事業(yè)寫(xiě)在信仰的旗幟上，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，糾正學(xué)生對(duì)黨和國(guó)家存在的狹隘、模糊等錯(cuò)誤思想認(rèn)識(shí)。在五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)100周年，新中國(guó)成立70周年之際,輔導(dǎo)員可以借此契機(jī)組織學(xué)生開(kāi)展深化對(duì)黨和國(guó)家認(rèn)識(shí)的主題教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng)“四個(gè)自信”，傳承家國(guó)情懷，自覺(jué)將愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行融入實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的偉大奮斗中；“明者因時(shí)而變，知者隨事而制”，高校輔導(dǎo)員可以通過(guò)豐富的校園文化活動(dòng)、組織學(xué)生參加系列專題講座、積極開(kāi)發(fā)校企合作共建實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地，充分利用校內(nèi)校外兩種資源，全面提高學(xué)生素質(zhì)與能力。錘煉學(xué)生品格的最有效方法是輔導(dǎo)員要率先垂范，通過(guò)理論素養(yǎng)的不斷強(qiáng)化，實(shí)踐磨礪的不斷參悟，鑄就人生大境界、大胸懷、大格局，在漫長(zhǎng)的歲月中堅(jiān)守平凡的崗位，堅(jiān)持自己的精神追求，堅(jiān)守公平公正公開(kāi)的原則，以高尚的人格魅力感染學(xué)生、影響學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生。

(三)以四個(gè)相統(tǒng)一為實(shí)踐遵循

高校輔導(dǎo)員作為一名教師，在學(xué)術(shù)、科研、教學(xué)方面沒(méi)有像思政理論課教師那樣取得相關(guān)顯著成果，使得高校輔導(dǎo)員對(duì)自己的工作范圍、工作職責(zé)、工作重心缺乏明確清晰的認(rèn)識(shí)，使高校輔導(dǎo)員的身份地位在高校中非常尷尬。針對(duì)高校輔導(dǎo)員在思想政治工作中主要存在的“重教書(shū)輕育人、重智育輕德育、重科研輕教學(xué)等現(xiàn)象”[5]，習(xí)近平總書(shū)記提出要“堅(jiān)持教書(shū)和育人相統(tǒng)一、堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一、堅(jiān)持潛心問(wèn)道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一、堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一”，這“四個(gè)相統(tǒng)一”為高校輔導(dǎo)員正確處理教書(shū)與育人的關(guān)系、科研與教學(xué)的關(guān)系、學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)術(shù)自由的關(guān)系提供了實(shí)踐遵循。

三、大思政視域下新時(shí)代高校輔導(dǎo)員實(shí)現(xiàn)角色定位的三個(gè)關(guān)鍵

高校輔導(dǎo)員要實(shí)現(xiàn)角色定位，首先要從思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，用新時(shí)代賦予輔導(dǎo)員的角色新要求武裝頭腦；其次要保持初心，始終堅(jiān)持“圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才”[2]，把做好學(xué)生工作當(dāng)成一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；最后，從實(shí)際出發(fā)，鍛造一身本領(lǐng)，提高專業(yè)化水平和能力。

(一)突破思維定式，勇于進(jìn)行理念創(chuàng)新

高校輔導(dǎo)員不僅是一名管理者，更是一名教育者，是一份承擔(dān)管理與教育雙重責(zé)任的特殊職業(yè)。雖說(shuō)高校輔導(dǎo)員是全體教師隊(duì)伍中的重要一員，是不可或缺的教育者，但與學(xué)校、社會(huì)、個(gè)人對(duì)其角色的期待相比，對(duì)其管理者身份的強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教育者，對(duì)其在管理工作方面工作價(jià)值的認(rèn)同也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了在教書(shū)育人方面所做貢獻(xiàn)的認(rèn)同。通過(guò)比較國(guó)內(nèi)外關(guān)于高校輔導(dǎo)員事務(wù)的看法可以發(fā)現(xiàn)，中國(guó)高校由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)封建等級(jí)觀念的影響，傾向于把學(xué)生當(dāng)成被教育和管理的對(duì)象，而沒(méi)有真正將學(xué)生看作具有獨(dú)立人格的大學(xué)生，無(wú)論在學(xué)習(xí)還是生活上，大部分輔導(dǎo)員認(rèn)為只要“管”好學(xué)生，不出意外就是做好本職工作的最大表現(xiàn)，而忽略了身為教育者的育人本色。隨著新時(shí)代的到來(lái)，黨和國(guó)家將教師的地位提高到了前所未有的高度，將高校思想政治工作擺在了突出位置，為適應(yīng)人才強(qiáng)國(guó)的大趨勢(shì)，高校輔導(dǎo)員必須擺脫傳統(tǒng)觀念，緊跟時(shí)代步伐，認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹落實(shí)新時(shí)代思想政治工作對(duì)高校教師提出的新要求和新標(biāo)準(zhǔn)，在思想上和行動(dòng)上加快由管理型教師向教育型教師轉(zhuǎn)換的步伐，理直氣壯地做好學(xué)生的育人工作和管理工作。

(二)堅(jiān)持服務(wù)學(xué)生，把準(zhǔn)人生航向

高校是培養(yǎng)人才的地方，高校的物質(zhì)、文化、精神等各方面建設(shè)都要始終圍繞學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，體現(xiàn)以人為本的精神，在高校中以學(xué)生為本是實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員角色定位的根本。一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的主題，一代人有一代人的使命，高校輔導(dǎo)員作為新時(shí)代的教育工作者，其最終目標(biāo)應(yīng)與社會(huì)主義國(guó)家高等教育的辦學(xué)目的一致，那就是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。高校輔導(dǎo)員為提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣所做的黨團(tuán)班級(jí)建設(shè)和學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，為提高學(xué)生心理素質(zhì)心所舉辦的心理健康教育講座、開(kāi)展的525心理健康活動(dòng)，為有效提高學(xué)生就業(yè)率所做的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等一切學(xué)生工作，全部都是以學(xué)生為中心展開(kāi)的。高校輔導(dǎo)員只有把實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自由而全面發(fā)展作為當(dāng)前一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，做到以問(wèn)題為導(dǎo)向，以情育人、以情化人，才能真正了解學(xué)生所思、所想和所需，將普遍教育與特殊教育相結(jié)合，有針對(duì)性地解決學(xué)生面臨的當(dāng)前問(wèn)題和長(zhǎng)遠(yuǎn)問(wèn)題、心理問(wèn)題和情感問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題和工作問(wèn)題。高校輔導(dǎo)員在學(xué)生成長(zhǎng)成才過(guò)程中收獲到的尊重與感動(dòng)將成為激發(fā)其工作積極性的不竭動(dòng)力與源泉，能夠培養(yǎng)其奉獻(xiàn)精神和職業(yè)操守，增強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員角色的認(rèn)同感，從而堅(jiān)定為教育事業(yè)奮斗終身的人生理想。

(三)苦練內(nèi)功本領(lǐng)，提高自身價(jià)值

高校輔導(dǎo)員要扮演好自己的角色，成為學(xué)校育人工作的先鋒、管理工作的骨干力量、學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，要有力闊清高校輔導(dǎo)員是戴著“教師”高帽，卻只是學(xué)校職能部門的“勤雜兵”，幾百學(xué)生的“保姆”等此類錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，就必須從提高自身專業(yè)素質(zhì)和工作技能出發(fā)，培養(yǎng)自己的組織管理能力、協(xié)調(diào)溝通能力、調(diào)查分析能力以及創(chuàng)新能力。根據(jù)時(shí)代的進(jìn)步不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，在學(xué)習(xí)掌握專業(yè)理論和專業(yè)技能方法的基礎(chǔ)上，廣泛涉獵，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，了解教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)等各方面的知識(shí)，善于運(yùn)用微博、微信等新媒體技術(shù)創(chuàng)新思想政治工作方法，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思政話語(yǔ)體系，提升網(wǎng)絡(luò)思政話語(yǔ)權(quán)，努力成為業(yè)務(wù)水平過(guò)硬的專業(yè)輔導(dǎo)員。在高等教育快速發(fā)展的今天，高校輔導(dǎo)員要一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，因事而化；要注重時(shí)機(jī)，與時(shí)俱進(jìn)，因時(shí)而進(jìn)；要順應(yīng)世界發(fā)展潮流，把握歷史發(fā)展大勢(shì)，因勢(shì)而新。只有不斷加強(qiáng)自身建設(shè)，使高校輔導(dǎo)工作員朝著職業(yè)化、專家化方向發(fā)展，增強(qiáng)不可替代性因素，才能有效打破高校輔導(dǎo)員是任何人都能勝任的職位這一尷尬局面。