何春華，鄧周林

(1.廣西民族大學相思湖學院，南寧 530008；2.廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院，南寧 530007)

引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的有效推動力，而高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育的主陣地。為了進一步提高高校人才培育質(zhì)量，促進創(chuàng)新型國家建設，創(chuàng)客教育引入高校教育具有實施的必要性和重要意義。“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，高校應充分抓住機遇，建立創(chuàng)客教育新模式，為創(chuàng)新型國家建設戰(zhàn)略實施輸送更多高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校實施創(chuàng)客教育的必要性

(一)落實創(chuàng)新型國家建設戰(zhàn)略的時代要求

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，我國高等教育在不斷深化改革中提出了素質(zhì)教育理念，要求人才培養(yǎng)過程中不僅要注重知識技能教學，同時應高度重視培養(yǎng)人才良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力[1]。創(chuàng)客教育的基本理念充分契合了素質(zhì)教育改革的需求，對我國高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要推動作用，同時也是在黨的十九大會議中關于建設創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的時代要求。在此背景下，高校必須要對當前的人才培養(yǎng)模式進行改革，在開展教育教學和人才培養(yǎng)過程中充分融入創(chuàng)新理念和精神，進而使高校培養(yǎng)的高質(zhì)量創(chuàng)新人才，適應時代的發(fā)展要求?，F(xiàn)階段，創(chuàng)客教育逐漸引起諸多高校的重視，并已經(jīng)建立了高效的創(chuàng)客空間，最典型的可以說是我國的清華大學，創(chuàng)客空間的占地達到了1.65萬平方米，此后諸多高校也開始推進創(chuàng)客空間的建立，為高校創(chuàng)客教育奠定了堅實的基礎。高校大力推進創(chuàng)客教育的實施，有利于弘揚創(chuàng)客文化，帶動全民參與創(chuàng)新，對建設創(chuàng)新型國家具有重要意義。

(二)高校提高教育質(zhì)量和效果的必然路徑

就當前我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際情況而言，自創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念提出后，經(jīng)歷了二十幾年的沉淀和發(fā)展，已經(jīng)逐漸在各個高校實施。同時，在黨的十九大會議中，進一步明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，是創(chuàng)新型國家建設的推手。因此，創(chuàng)客教育已經(jīng)成為高校轉(zhuǎn)型升級的必然路徑?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視域下如何建立完善的創(chuàng)客教育體系，是當前高校應高度重視的問題。高校教育融入“互聯(lián)網(wǎng)+”技術手段，教育教學模式和學習方式均發(fā)生了顛覆性的轉(zhuǎn)變，高校逐漸引入了翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等教學模式，并取得了顯著成效。這些信息化教學手段的引入，切實提高了學生的學習興趣，但相比于創(chuàng)客教育，信息技術手段促進的是教學方式和學習方式的改革創(chuàng)新，而創(chuàng)客教育是教育理念、教育目標、教育方式、教育資源和教育體系的全面改革。這種改革方式是從貼近學生實際生活角度展開教育，有利于充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力和創(chuàng)造積極性，使其在專業(yè)知識學習的同時強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，對高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有至關重要的促進作用。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校實施創(chuàng)客教育的現(xiàn)狀

(一)高校創(chuàng)客教育理念淡薄

近年來，創(chuàng)客教育成為高校教育改革的熱點話題，但在具體實施過程中，將創(chuàng)客教育作為少數(shù)優(yōu)秀學生的“專屬教育”形式，并未在高校整個教育體系和過程中貫徹實施，創(chuàng)客教育理念十分淡薄。部分高校跟隨教育改革發(fā)展的步伐，在高校建設了創(chuàng)客空間，但也僅限于此，并未展開深入的教育教學。在應試教育的理念以及就業(yè)率的壓力下，高校人才培養(yǎng)過程中仍然以促進學生就業(yè)為目標，將提高高校就業(yè)率作為核心教育問題。與此同時，許多高校難以跟隨“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展腳步，在開展創(chuàng)客教育過程中，照本宣讀、理論灌輸式的教學模式仍然存在，課堂中僅僅由教師單向輸出，學生始終處于被動的學習狀態(tài)，師生之間的交流溝通和情感交互不足，高校學生對學習的興趣和積極性逐漸喪失，考試前復習重點知識成為常態(tài)。這種教育形式不僅無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，反而會使學生產(chǎn)生厭學、棄學的心理。高校尚未形成良好的創(chuàng)客氛圍，少數(shù)學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習的現(xiàn)狀，對“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下創(chuàng)客教育在高校中的有效應用和發(fā)揮價值產(chǎn)生了阻礙，導致高校創(chuàng)客教育逐漸趨于形式化[2]。

(二)創(chuàng)客教育師資嚴重匱乏

創(chuàng)客教育是一種新型教育范式，必備的基礎和前提條件是完善的師資隊伍，從而為教育實施提供良好保障。高校的大部分教師，均將側(cè)重點放在科學項目研究上，對教育教學體現(xiàn)出明顯的重視度不足，針對專業(yè)課教師而言，更是為了評職稱投入了大部分精力。創(chuàng)客教育作為新的教育形式，在實施中缺少完善的教學經(jīng)驗作為有效借鑒，且難以達到良好的教學效果和收益，教師自然不愿意為其投入時間和精力。當前高校開展創(chuàng)客教育的主要教師，是高校的輔導員、學生管理工作處教師，這些教師的教學和管理經(jīng)驗豐富，但針對當前的國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀卻了解甚微，在實際開展教學過程中缺少創(chuàng)客教育專業(yè)知識，難以對學生形成良好的引導作用，創(chuàng)客教育效果也就難以理想化。并且這些教師日常工作任務繁重，面對高校學生的管理工作已經(jīng)筋疲力盡，實施創(chuàng)客教育時僅局限于理論宣講，缺少實際案例剖析和良好的創(chuàng)業(yè)實踐活動。創(chuàng)客教育師資隊伍建設不完善，缺少專業(yè)化的教師，嚴重阻礙了創(chuàng)客教育在高校中的實施。特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，對高校教師的素質(zhì)和能力提出了更高的要求，創(chuàng)客教育的師資隊伍和師資水平均是亟待解決的重要問題。

(三)創(chuàng)客教育體系不夠完善

高校在實施創(chuàng)客教育過程中，通常會選取開設創(chuàng)客教育課程的高校，借鑒其中的成功教學經(jīng)驗引入到實際教學中。然而實際上，來自于不同文化背景、經(jīng)濟水平、辦學類型的高校，開展創(chuàng)客教育的模式、方法、內(nèi)容和活動均具有顯著的差異性，創(chuàng)客教育需要立足于本校的實際情況制訂教學計劃，這種善于借鑒忽視分析研究的現(xiàn)狀，導致當前諸多高校均未形成完善的創(chuàng)客教育體系。創(chuàng)客教育具有一定的適應性，如高校主攻理工科專業(yè)，且專業(yè)發(fā)展較為完善，則可建立創(chuàng)客空間實施創(chuàng)客教育，但針對文科類高校而言，創(chuàng)客教育的適應性則較差。與此同時，高校忽視了教育資源整合工作，特別是跨學科資源，對建立創(chuàng)客教育體系的重視度較低，導致創(chuàng)客課程教學表面化[3]。例如，高校針對創(chuàng)客教育開設了選修課程、創(chuàng)業(yè)課程，開展創(chuàng)業(yè)基地實踐教學，但課程整體上呈現(xiàn)出分散化的特點，缺少系統(tǒng)性和連貫性，對學生的培育價值微乎其微。創(chuàng)客教育體系的構建需要從教育理念、教育目標、教育計劃、教育內(nèi)容以及教育考核全方位抓起，這種重理念輕實踐的教學現(xiàn)狀，使課程體系建設削弱了創(chuàng)客教育實施效果。

(四)創(chuàng)客學習方式引導錯誤

高校跟隨時代以及教育改革的發(fā)展引入創(chuàng)客教育，為了追求創(chuàng)客人才高產(chǎn)出的教育目標，反而造成了欲速則不達的教育現(xiàn)狀。主要原因則是針對創(chuàng)客教育缺少科學的規(guī)劃設計，教育內(nèi)容的覆蓋面較小，同時高校重視度不足，認為創(chuàng)客教育是實踐活動。在教育實施過程中，過于注重結果導向，忽視了學生創(chuàng)客素質(zhì)的培育，缺少對學生學習方式的正確引導，導致學生缺少創(chuàng)客思維。除此之外，高校在開展創(chuàng)客教育過程中，通常選取品學兼優(yōu)的學生作為培養(yǎng)對象，運用學習成績來判斷學生是否具有創(chuàng)新能力，這種做法是完全錯誤的。并且創(chuàng)客教育應面向高校的所有學生，立足于學生的實際學習興趣，注重課程設計培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。高校創(chuàng)客教育過程中，對學生學習方式的引導在很大程度上決定了教育效果，一些高校將創(chuàng)客教育歸屬于實踐課程，認為想要實現(xiàn)創(chuàng)造，動手實踐是唯一的途徑。因此，建設了創(chuàng)客空間，為高校實施創(chuàng)客教育提供平臺，但事實上創(chuàng)客教育僅通過實踐是難以達到效果的。創(chuàng)客教育是將創(chuàng)新理念轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力，即首要前提是學生具備創(chuàng)造性思維，才能在實踐中有所收獲，單純地動手實踐卻忽視創(chuàng)造性思維培育，是當前高校創(chuàng)客教育的誤區(qū)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校實施創(chuàng)客教育的策略

(一)營造優(yōu)質(zhì)創(chuàng)客教育環(huán)境

創(chuàng)新型國家建設戰(zhàn)略要求高等教育應注重創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，高校應構建“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客教育”模式，并且充分利用現(xiàn)有的教育資源，大力推進高校學生的創(chuàng)業(yè)實踐，為高校學生創(chuàng)客實踐提供良好扶持政策，為學生營造優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)客教育環(huán)境，使其在文化氛圍潛移默化的影響下，逐漸形成創(chuàng)客思維?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視域下，應充分發(fā)揮網(wǎng)絡技術的優(yōu)勢，為創(chuàng)客教育搭建線上教學平臺，并與線下課堂教學相結合，為學生打造“互聯(lián)網(wǎng)+”學習交流空間。例如，高校可舉辦創(chuàng)客大賽，開展創(chuàng)客論壇等活動，來推進線下創(chuàng)客教育實施。與此同時，在線上網(wǎng)絡空間中進行資源共享、創(chuàng)客成果交流探討等，實現(xiàn)學生跨地域交流無障礙，增強創(chuàng)客教育的時效性?？梢雱?chuàng)客教育領域的專業(yè)人才作為導師，共同參與對高校創(chuàng)客教育實施的指導，為學生提供更加廣闊的學習交流空間，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。通過線上線下教學相結合的方式，充分發(fā)揮高校在科研方面的優(yōu)勢，并吸納社會資源，為高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供有力支持[4]。這種教學模式對于創(chuàng)客教育在高校實施并取得顯著成效，以及獲得長遠發(fā)展均具有重要作用。

(二)建設完善創(chuàng)客師資隊伍

完善的創(chuàng)客師資隊伍是高校實施創(chuàng)客教育的基礎和前提，同時也是教育效果的重要影響因素。針對當前高校創(chuàng)客師資隊伍不完善的現(xiàn)狀，高校應制訂完善的創(chuàng)客師資培養(yǎng)計劃，為創(chuàng)客教育教師建立激勵機制，并鼓勵教師參與創(chuàng)客教育培訓，提高教師的創(chuàng)客教育專業(yè)水平?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視域下，對高校創(chuàng)客教育教師的水平和能力要求提高，因此教師需要不斷革新傳統(tǒng)的教育觀念，充分了解“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境，高校組織的各項創(chuàng)客培訓應積極參與，具備較強的教育能力和實踐能力，為學生樹立榜樣。針對本校專職創(chuàng)客教師，高校應立足于專業(yè)特點和教學實際，按照教師實際需求提供針對性培訓內(nèi)容，切實提高整體的師資水平。同時，高校可建立一支創(chuàng)客教育兼職師資隊伍，可引進企業(yè)的優(yōu)秀導師、創(chuàng)客領域?qū)I(yè)人才，對高校創(chuàng)客教育師資隊伍結構進行整體優(yōu)化。教師在開展實際教學時應注重自身的角色定位，逐漸從知識傳授者轉(zhuǎn)化為學習的引導者、輔助者和促進者。高校在建設和完善創(chuàng)客師資隊伍的過程中，應立足于高校的教育資源優(yōu)勢，培養(yǎng)創(chuàng)客教師課程開發(fā)設計的能力。創(chuàng)客教育涉及的內(nèi)容較為廣泛，在高校實施教育的過程中，應將其融入專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃中，切實提高學生的專業(yè)能力，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全面發(fā)展。

(三)健全創(chuàng)客教育課程體系

高校在健全創(chuàng)客教育課程體系的過程中，不僅要注重跨學科教學資源的整合，同時應兼顧時代發(fā)展背景。在注重教學的實踐性、創(chuàng)造性的同時，應注重創(chuàng)客教育實訓課程體系構建，進而為高校學生提供針對性的課程體系和教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)造性思維，強化學生的創(chuàng)新能力。在進行課程設置的過程中，應注重課程內(nèi)容的循序漸進，逐漸從基礎內(nèi)容過渡到高級教學課程，兼顧創(chuàng)客教育的理論知識和拓展課程。課程體系建設不必延續(xù)傳統(tǒng)專業(yè)課建設的標準，應更加靈活和多樣性，保證高校創(chuàng)客教育實施的靈活性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”視域下，高校應建設創(chuàng)客教育網(wǎng)絡課程體系，了解學生的學習興趣，創(chuàng)新網(wǎng)絡教學方法和教學形式，提高學生的創(chuàng)客知識學習積極性。通過建立線上線下相結合的創(chuàng)客教育課程體系，實現(xiàn)高校創(chuàng)客教育資源的優(yōu)勢互補，增強課程體系的針對性。

(四)引導學生規(guī)范學習方式

“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高校創(chuàng)客教育實施過程中，需要引導學生逐漸規(guī)范學習方式。首先，進行創(chuàng)客教育的學前分析，引導學生正確認知自身的興趣和學習方法，認真分析學習內(nèi)容的創(chuàng)新性。基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，需要引導學生在網(wǎng)絡平臺中分享交流自身的學習心得和學習方法，借鑒他人的長處，不斷完善自身的知識結構，明確合理的學習目標。其次，建立創(chuàng)客學習團隊，充分借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，集結各界專業(yè)人士共同參與其中，運用網(wǎng)絡平臺展開交流合作，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力。再次，根據(jù)團隊成員共同制定的創(chuàng)客學習規(guī)劃，共同落實學習任務和學習目標，共同協(xié)作來完成學習過程，鍛煉高校學生的合作意識和能力。最后，進行學習方式的反饋總結，團隊內(nèi)部成員進行評價和總結，發(fā)現(xiàn)問題才能更好地解決問題，優(yōu)化學生的學習方式。

結束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，創(chuàng)客教育作為培育學生創(chuàng)造力的有效形式，高校應采用營造優(yōu)質(zhì)創(chuàng)客教育環(huán)境、建設完善創(chuàng)客師資隊伍、健全創(chuàng)客教育課程體系、引導學生規(guī)范學習方式等策略，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造興趣和潛能，促進高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，推動我國創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的貫徹實施。