忽麗娟

(許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 河南許昌461000)

“多模態(tài)”指的是利用多感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過(guò)程中重視聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官的運(yùn)用。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言學(xué)科，離不開聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面。傳統(tǒng)教學(xué)模式下教育出來(lái)的學(xué)生掌握了大量的理論，但都是“啞巴英語(yǔ)”，無(wú)法使用英語(yǔ)正常溝通，所以必須改變教學(xué)方法，使用“多模態(tài)”教學(xué)模式整合教學(xué)資源，能夠在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的能力。

一、基于“多模態(tài)”語(yǔ)境下英語(yǔ)教學(xué)意義

(一) 彌補(bǔ)單模態(tài)教學(xué)中的不足傳統(tǒng)教學(xué)模式就是單模態(tài)教學(xué)，教師在課堂上只是用語(yǔ)言進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生們被動(dòng)的接受，這種教學(xué)方法并不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。說(shuō)教式課堂中，學(xué)生參與探討的機(jī)會(huì)很少，單模態(tài)教學(xué)模式下不能將知識(shí)點(diǎn)講解全面，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生全面的能力?！岸嗄B(tài)”教學(xué)模式的應(yīng)用可以彌補(bǔ)語(yǔ)言表述的不足，通過(guò)肢體語(yǔ)言等進(jìn)行輔助說(shuō)明。

(二) 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)他們學(xué)習(xí)的首要?jiǎng)恿?，但是傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師占據(jù)主導(dǎo)地位，英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)重，需要講解的知識(shí)點(diǎn)多，教師為提升學(xué)生的能力，會(huì)將大量的知識(shí)點(diǎn)融合在一節(jié)課中，一旦學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，他們的思緒就會(huì)逐漸游離于課堂之外，不利于提升學(xué)習(xí)效率?！岸嗄B(tài)”教學(xué)模式中教師會(huì)應(yīng)用到多種不同的教學(xué)方法，借助語(yǔ)言、圖畫、動(dòng)作等進(jìn)行表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

(三) 強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠得到良好的情感體驗(yàn)也是提升他們學(xué)習(xí)效率的主要因素，很多教師在教學(xué)的過(guò)程中只是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)，并未了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果不好。“多模態(tài)”教學(xué)模式下，教師用不同的方法提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，例如借助照片再現(xiàn)場(chǎng)景，使用語(yǔ)言渲染氣氛等。

(四) 加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解學(xué)生只有理解知識(shí)，才能更好的運(yùn)用知識(shí)。純文本教學(xué)效果并不好，所以就需要教師在教學(xué)時(shí)融入肢體動(dòng)作、圖片、視頻等，調(diào)動(dòng)學(xué)生全方位的感官，有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，并且在今后的學(xué)習(xí)中自覺(jué)地應(yīng)用這些方法進(jìn)行自主探究。

二、當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)課堂存在的問(wèn)題

(一) 教師教學(xué)方法單一英語(yǔ)教學(xué)課堂普遍存在教師教學(xué)方法單一的問(wèn)題，很多教師長(zhǎng)久使用一種教學(xué)方法，甚至部分教師在教學(xué)生涯中將一種教學(xué)一以貫之。在他們的理念中，認(rèn)為自己最熟悉的教學(xué)方法可以高效、高質(zhì)地完成授課，傳輸給學(xué)生更多的知識(shí)。但是實(shí)質(zhì)上，學(xué)生們長(zhǎng)久地處于一種學(xué)習(xí)方法下，很容易失去新鮮感。

(二) 學(xué)生主體地位缺失學(xué)生應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)的主體，教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，但實(shí)際情況卻是教師們占據(jù)了課堂的主體地位，學(xué)生在課上表達(dá)的時(shí)間很少，大多是教師單方面輸出，學(xué)生們被動(dòng)接受，這種教學(xué)效果并不好，而且學(xué)生們只是機(jī)械性地記住知識(shí)點(diǎn)，缺少知識(shí)的應(yīng)用能力，這與現(xiàn)代英語(yǔ)教育的目標(biāo)相背離。

(三) 忽視語(yǔ)言能力培養(yǎng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)不外乎聽(tīng)說(shuō)讀寫，在傳統(tǒng)課堂中教師給予“讀”足夠的重視，但是在“聽(tīng)、說(shuō)”方面還存在很大的不足。受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的就是獲得高分，并不是將英語(yǔ)應(yīng)用到實(shí)際生活中，師生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在誤區(qū)，教師在授課時(shí)沒(méi)有給予足夠的聽(tīng)說(shuō)能力培訓(xùn)，學(xué)生對(duì)“聽(tīng)、說(shuō)”也持有不重視的態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言能力沒(méi)有得到全面培養(yǎng)。

(四) 課堂趣味性不足課堂趣味性不足也是英語(yǔ)教育中存在的一大問(wèn)題，教師在教學(xué)中不顧及學(xué)生的感受，按照自己的意愿以及進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，忽視了學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異性，導(dǎo)致學(xué)生們之間的能力不一，如果不采取科學(xué)的方式，他們之間的差距將會(huì)越來(lái)越大。所以需要教師在教學(xué)時(shí)更有針對(duì)性，通過(guò)多種方式提高課堂趣味性，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

(五) 評(píng)價(jià)方式單一評(píng)價(jià)方式單一也會(huì)影響學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，現(xiàn)階段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)就是筆試成績(jī)，正是在這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下，教師們過(guò)于關(guān)注學(xué)生的做題能力，忽視語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此要想提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，就必須改革評(píng)價(jià)方式。

三、基于“多模態(tài)”語(yǔ)境下英語(yǔ)教學(xué)模式的實(shí)踐路徑分析

(一) 豐富教學(xué)方法教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，首要做的就是豐富教學(xué)方法，使用不同的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生大部分是被動(dòng)接受，主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)很少，學(xué)生們逐漸習(xí)慣等待教師講解，而不是自己探究，教師使用不同的教學(xué)方法逐漸培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。教師在不同的教學(xué)方法中融入“多模態(tài)”教學(xué)模式，使得學(xué)生可以多感官、多角度地理解英語(yǔ)，在提升英語(yǔ)興趣的同時(shí)提高自己的學(xué)習(xí)能力，英語(yǔ)教學(xué)以此達(dá)到事半功倍的效果。

(二) 貼合學(xué)生的實(shí)際情況教師在“多模態(tài)”語(yǔ)境下進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)方案以及方法。不同學(xué)生的英語(yǔ)能力不同，所以在教學(xué)中要關(guān)注到大多數(shù)人的能力，同時(shí)給予不同層次的學(xué)生差異化教學(xué)。而且“多模態(tài)”要求教師使用的語(yǔ)言、動(dòng)作要符合學(xué)生的認(rèn)知，除此之外還需要教師培養(yǎng)學(xué)生在多模態(tài)語(yǔ)境下的分析和思考能力，這種能力的養(yǎng)成需要教師與學(xué)生的共同配合，達(dá)到“心有靈犀”的境界。

(三) 教師提升信息技術(shù)的應(yīng)用能力網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展方便了各行各業(yè)，教育行業(yè)中也普遍用到了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多媒體設(shè)備就是教師們借助網(wǎng)絡(luò)開展“多模態(tài)”英語(yǔ)教學(xué)模式的重要工具。教師應(yīng)積極提升自己的信息化教學(xué)能力，充分利用PPT、微課等豐富“多模態(tài)”教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將“多模態(tài)”教學(xué)模式的價(jià)值發(fā)揮到最大。

(四) 創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境“多模態(tài)”教學(xué)模式的開展需要給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生在實(shí)際的生活中用到英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，只有在課堂上可以與教師進(jìn)行交流，但是課堂時(shí)間有限，如何利用有限的時(shí)間學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)是教師們共同研究的問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，可以快速地融入到語(yǔ)言環(huán)境中，轉(zhuǎn)換為英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，調(diào)動(dòng)多感官，高速、高質(zhì)地解讀教師傳遞的信息。

(五) 積極進(jìn)行課后拓展課堂時(shí)間有限，教師只有盡最大努力提升教學(xué)效率。但是課后時(shí)間有很多，學(xué)生們要想英語(yǔ)能力得到更好的提升，就不能忽視課下時(shí)間。云課堂的出現(xiàn)為學(xué)生課下學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生課下學(xué)習(xí)沒(méi)有指導(dǎo)的問(wèn)題。通過(guò)人機(jī)對(duì)話模式，可以檢測(cè)學(xué)生的口語(yǔ)能力，還可以給定學(xué)生英語(yǔ)視頻，學(xué)生根據(jù)視頻中人物、情景進(jìn)行模擬表演，錄制后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)?！岸嗄B(tài)”在云教學(xué)中獲得了更好的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生能力提升有很大幫助。