程大立，吳春祥（廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院圖書館）

自2009年國(guó)際圖聯(lián)衛(wèi)星會(huì)議上設(shè)立“作為第三空間的圖書館”分主題以來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)圖書館第三空間的理論和實(shí)踐進(jìn)行了十余年探索。筆者通過對(duì)2009-2018年發(fā)表的學(xué)術(shù)論文的分析，總結(jié)歸納該主題研究所取得的成果，并分析其存在的問題和不足，以期為我國(guó)圖書館空間建設(shè)和服務(wù)提供借鑒和參考。

1 圖書館第三空間研究走向分析

筆者以CNKI（中國(guó)知網(wǎng)）為數(shù)據(jù)源，具體檢索過程為：首先，進(jìn)入CNKI高級(jí)檢索頁(yè)，選定檢索源為“期刊”；其次，構(gòu)造由“第三空間”分別并含“圖書館”“公共圖書館”及“高校圖書館”（“大學(xué)圖書館”“高職院校圖書館”）形成的3組關(guān)鍵詞作為題名的檢索條件；再次，分別勾選“全部期刊”和“核心期刊”兩種不同的來(lái)源類別；最后，設(shè)定檢索起始年份為2009年，截止時(shí)間為2019年4月17日，采用“精確”模式，共檢索到6組數(shù)據(jù)集，統(tǒng)計(jì)不同組合下的論文數(shù)量，結(jié)果見表1。

表1 三種“關(guān)鍵詞”研究論文數(shù)量表

為進(jìn)一步量化分析圖書館第三空間的研究情況，筆者對(duì)上述6組數(shù)據(jù)集再按年度進(jìn)行細(xì)分，即分別從三組不同關(guān)鍵詞所得的檢索結(jié)果中提取2009-2018年每年刊發(fā)的論文數(shù)量。對(duì)于來(lái)源類別為“全部期刊”“核心期刊”的刊發(fā)論文數(shù)量分析結(jié)果依次見圖1、圖2。

圖1 “全部期刊”發(fā)表論文曲線圖

圖2 “核心期刊”發(fā)表論文曲線圖

從分類數(shù)量對(duì)比來(lái)看，對(duì)圖書館和公共圖書館第三空間的研究熱度大體相當(dāng)，從數(shù)據(jù)量上看，兩者明顯多于對(duì)高校圖書館第三空間的研究。從趨勢(shì)上看，2009-2018年的連續(xù)十年間，關(guān)于圖書館或公共圖書館第三空間的研究趨勢(shì)顯示：2009-2010年為起步期，2011-2012年為快速上升期，2013-2015年為高峰期，2014年大幅跌落，2016-2018年為回落期。與之不同的是，高校圖書館第三空間的研究趨勢(shì)表現(xiàn)為：2009年研究起步之后，經(jīng)歷了2011-2012年的沉寂期，2013-2015年高潮期，2016-2018年有小幅回升。2019年上半年，已經(jīng)有部分關(guān)于圖書館第三空間的論文刊發(fā)，雖然尚不能預(yù)測(cè)明顯趨勢(shì)，但至少說(shuō)明該主題研究還在持續(xù)進(jìn)行。

為了分析圖書館第三空間研究的熱點(diǎn)，筆者以“第三空間”并含“圖書館”為題名進(jìn)行精確搜索，共獲得論文90篇，再分類統(tǒng)計(jì)主題頻次（見圖3）可知：公共圖書館、圖書館、高校圖書館的第三空間是主要研究對(duì)象，空間研究、服務(wù)研究是研究重點(diǎn)。公共性、共享性和文化性在空間研究中被高度關(guān)注；理念、能力、策略、模式以及個(gè)性化、創(chuàng)新等在服務(wù)研究中被關(guān)注。

圖3 研究熱點(diǎn)分布圖

圖4 三種“題名”發(fā)表論文曲線圖

進(jìn)一步量化分析“圖書館+第三空間”研究在2015年以后持續(xù)走低的原因，研究者在CNKI的期刊數(shù)據(jù)庫(kù)中，分別以“圖書館”并包含“空間”“空間建設(shè)”（“空間改造”“空間再造”“空間創(chuàng)新”）、“第三空間”為關(guān)鍵詞進(jìn)行精確搜索（統(tǒng)計(jì)時(shí)段為2009-2019年），共獲3組數(shù)據(jù)（見表2）。

表2 三種“關(guān)鍵詞”發(fā)表論文數(shù)量表

將上述三組數(shù)據(jù)分年統(tǒng)計(jì)（見圖4）可知：自2009-2018年的十年間“圖書館 空間”研究和“圖書館+空間建設(shè)（改造、再造和創(chuàng)新）”的研究均呈上升趨勢(shì)，2016-2018年是高潮期；相比之下，“圖書館 第三空間”研究在2013-2015年達(dá)到高潮期，自2016年起進(jìn)入回落期。由此可以認(rèn)為：十年來(lái)圖書館空間研究持續(xù)發(fā)力，第三空間研究與“空間建設(shè)（改造、再造、創(chuàng)新）”研究交互進(jìn)展，前者高潮來(lái)臨相對(duì)要早，但回落也快；后者將有持續(xù)的高潮期。

2 圖書館第三空間研究概述

2.1 基于空間新特征、新功能建構(gòu)的理論研究

十年來(lái)，我國(guó)圖書館界積極開展第三空間建設(shè)理論研究，研究熱點(diǎn)集中在空間內(nèi)涵、空間特征和空間功能三個(gè)方面。

2.1.1 空間內(nèi)涵的準(zhǔn)確揭示

圖書館第三空間內(nèi)涵研究，概括起來(lái)有三個(gè)方面。① 傳統(tǒng)空間的再造與調(diào)整。圖書館服務(wù)空間已呈現(xiàn)物理空間、虛擬空間為一體的趨勢(shì)。② 服務(wù)功能的轉(zhuǎn)換。圖書館從傳統(tǒng)的文獻(xiàn)服務(wù)拓展為提供自主學(xué)習(xí)、休閑活動(dòng)和社會(huì)交流等服務(wù)的文化空間。③ 人文精神的融入。圖書館空間轉(zhuǎn)向的實(shí)質(zhì)是圖書館“認(rèn)知體系的重構(gòu)”。［1］圖書館第三空間建設(shè)充分體現(xiàn)以人為本的思想，滿足人的需求，體現(xiàn)人的價(jià)值，創(chuàng)造美與和諧，充滿了人文關(guān)懷和對(duì)讀者的尊重。

2.1.2 空間特征的全新描述

研究者從圖書館基本特征入手，根據(jù)時(shí)代發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步和讀者需求，對(duì)圖書館第三空間特征進(jìn)行了全新描述。傳統(tǒng)圖書館具有公共性、公益性、均等性（平等性、公平性）、包容性、開放性等特征。［2］第三空間進(jìn)一步強(qiáng)化了自由、舒適（輕松）、和諧（祥和、溫馨）等特征。上述特征主要是從圖書館性質(zhì)和環(huán)境兩個(gè)方面來(lái)描述?，F(xiàn)代性、虛實(shí)結(jié)合是圖書館第三空間融入新技術(shù)、新媒體的重要特征；圖書館第三空間最具特色的是人性化和個(gè)性化，這既包括傳統(tǒng)的自由平等、舒適自在，又能全民共享，激勵(lì)創(chuàng)新。由此，自由、平等、多元、閑適、智慧是圖書館第三空間的總體特征，這樣的空間更具有文化特征，禇樹青將其定義為“第三文化空間”。［3］

2.1.3 空間功能的多元定位

圖書館的主要職能是教育職能和信息服務(wù)職能，高校圖書館則是校園文化和社會(huì)文化建設(shè)的重要陣地。［4］部分研究者從圖書館基本職能出發(fā)，進(jìn)而研究了圖書館第三空間的功能并有了多元定位，從需求側(cè)角度，圖書館第三空間有學(xué)習(xí)、教育、中介、溝通交流、休閑和自我創(chuàng)意、表現(xiàn)等功能。研究認(rèn)為，隨著讀者去圖書館目的從單純閱讀向廣泛素養(yǎng)提升轉(zhuǎn)移，圖書館第三空間更加突出信息素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)。［5］因此圖書館室內(nèi)設(shè)計(jì)應(yīng)將傳統(tǒng)服務(wù)空間與第三空間相融合，除家庭和職場(chǎng)之外，讀者還需要一個(gè)自主學(xué)習(xí)、休閑活動(dòng)和社會(huì)交流的場(chǎng)所。［6］讀者需求是圖書館第三空間建設(shè)的重要驅(qū)動(dòng)，隨著讀者需求的多元化，圖書館的功能已由傳統(tǒng)的收藏、借閱轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)、休閑、娛樂、閱讀、社交等多種功能于一體。［7］從供給側(cè)角度，圖書館第三空間有服務(wù)、通道、教育等功能。圖書館需要提供信息資源服務(wù)、信息技術(shù)服務(wù)、信息素養(yǎng)教育培訓(xùn)服務(wù)。營(yíng)造“城市課堂”和“知識(shí)超市”。［8］為了實(shí)現(xiàn)信息傳播及文化交流職能，還需要提供社交和聚會(huì)機(jī)會(huì)，提供多樣化的休閑服務(wù)。從供、需互動(dòng)的角度，圖書館第三空間有知識(shí)共享、信息交流、社會(huì)教育和文化傳承等功能。當(dāng)代圖書館的價(jià)值表現(xiàn)在于：既是文化場(chǎng)所，又是休閑場(chǎng)所；是人與信息、人與人之間交流的共享空間。因此，圖書館第三空間應(yīng)該成為學(xué)術(shù)信息場(chǎng)所、學(xué)術(shù)交流中心、啟發(fā)靈感的環(huán)境、獨(dú)自思考的陣地、文化交流中心、活動(dòng)展示場(chǎng)所、學(xué)習(xí)者和研究人員的家，是集合信息、知識(shí)、文化、藝術(shù)和人等資源的公共文化交流空間，是文化娛樂中心與信息傳播交流中心。［9］

2.2 基于空間功能和服務(wù)創(chuàng)新的實(shí)踐研究

圖書館第三空間實(shí)踐研究著力于空間建設(shè)和空間服務(wù)兩個(gè)方面。在以“讀者需求為導(dǎo)向”理念的指導(dǎo)下，著力構(gòu)建新技術(shù)、新設(shè)備、新媒體融合的新空間，并在空間服務(wù)的主題、內(nèi)容和方式上有所創(chuàng)新。

2.2.1 空間建設(shè)的優(yōu)化升級(jí)

（1）信息共享空間。第三空間信息共享關(guān)鍵在于“一站式”獲取和交互使用。臺(tái)灣師范大學(xué)圖書館推出“SMILE”共享空間，［10］廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)圖書館也將其電子閱覽室改造為信息共享空間。［11］相比于傳統(tǒng)電子閱覽室，這種“共享”不僅包括電子文獻(xiàn)，還包括讀者通過軟件平臺(tái)實(shí)時(shí)分享學(xué)習(xí)中遇到的問題和心得體會(huì)，并通過在線交流和研討獲得知識(shí)并解決疑惑。中國(guó)科學(xué)院國(guó)家科學(xué)圖書館建立了信息共享空間與學(xué)習(xí)共享空間，面向中科院研究生及社會(huì)讀者提供計(jì)算機(jī)使用、圖書借閱、報(bào)刊閱覽、培訓(xùn)與交流等一站式服務(wù)。［12］這里的“共享”是紙本資源與電子資源的跨界共享，也是傳統(tǒng)設(shè)備與新技術(shù)、新學(xué)習(xí)方式的融合共享。

（2）創(chuàng)意學(xué)習(xí)空間。圖書館第三空間在繼續(xù)發(fā)揮圖書館學(xué)習(xí)空間功能的同時(shí)，還拓展和提升了媒體融合、虛擬結(jié)合等現(xiàn)代化情境下的主題教育、互動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新交流等功能。主題性學(xué)習(xí)空間將圖書館的空間資源（包括文獻(xiàn)資源、空間氛圍）設(shè)置為特定主題，吸引有相同學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求的讀者進(jìn)入其中，最集中、最便捷地獲取主題性知識(shí)和信息，培養(yǎng)和培訓(xùn)特定主題下的技術(shù)和技能。星海音樂學(xué)院圖書館“嶺南音樂文化展覽館”通過大量音樂文化的圖片及簡(jiǎn)介、民俗樂器、樂譜、光碟、唱片等，給讀者提供豐富而全面的音樂教育和學(xué)習(xí)資源；深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館、哈爾濱工業(yè)大學(xué)（威海）圖書館分別設(shè)立了“汽車”主題館，不僅有主題性文獻(xiàn)資源、信息的支撐，更有實(shí)物體驗(yàn)、交流互動(dòng)，以及基于QQ群和微信平臺(tái)的動(dòng)態(tài)社會(huì)情境。讀者通過實(shí)體和虛擬的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，可以把握汽車駕駛和維修等操作技術(shù)，成為專業(yè)課學(xué)習(xí)的有效延伸。［13-14］互動(dòng)學(xué)習(xí)空間在提供文獻(xiàn)資源、技術(shù)設(shè)備和主題空間的同時(shí)，從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程讓讀者通過研討交流的方式確立，讀者對(duì)資源的搜集、清洗、重組和二次編輯正是新知識(shí)、新技術(shù)產(chǎn)生的過程。創(chuàng)意學(xué)習(xí)空間還將特色項(xiàng)目融入圖書館服務(wù)中，建立特色化的圖書館文化氛圍，讓讀者在獨(dú)具特色的環(huán)境中自覺進(jìn)入輕松而自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)。［10］

（3）休閑閱讀空間。休閑性是圖書館第三空間最有新意的特點(diǎn)，休閑閱讀空間將閱讀與精神休閑、閱讀與品質(zhì)社交、閱讀與現(xiàn)代生活結(jié)合起來(lái)，力求讓讀者在生活中開展閱讀，在閱讀中體驗(yàn)生活。杭州圖書館“書香咖啡吧”通過清靜環(huán)境、精品圖書和咖啡、面包美食飲品，讓讀者在自由狀態(tài)下宣泄生活壓力。［7］上海圖書館的“創(chuàng)·新空間”實(shí)行全開放模式，讀者可以自由組合、研討交流。［15］

（4）多功能綜合空間。圖書館第三空間建設(shè)實(shí)踐中最普遍的形態(tài)是將多種功能集于一體的綜合服務(wù)空間。廣東輕工職業(yè)學(xué)院（南海校區(qū)）將圖書館延伸到教學(xué)樓、宿舍和食堂，分別建設(shè)若干個(gè)24小時(shí)自助借閱區(qū)和休閑學(xué)習(xí)區(qū)，提供圖書借閱、自習(xí)、圖書漂流等綜合服務(wù)。［16］北京大學(xué)圖書館2013年改造圖書館東樓，擁有“變形金剛”式的設(shè)備和空間安排，可移動(dòng)家具，可伸縮的討論室空間。改造后的圖書館，集合了學(xué)習(xí)、辦公、開會(huì)、交友、參觀、欣賞、體驗(yàn)，甚至約會(huì)、小憩等各種功能。［17］同濟(jì)大學(xué)德文圖書館第三空間范式的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)“文化空間、學(xué)術(shù)空間、社交空間、休閑閱讀空間、體驗(yàn)空間”五位一體的空間構(gòu)建。［18］圖書館第三空間功能的綜合性、多功能性在一定程度上滿足了讀者多元化需求，在使用上也具有靈活性和廣泛性。

2.2.2 空間服務(wù)的創(chuàng)新發(fā)展

圖書館第三空間建設(shè)同樣也體現(xiàn)在服務(wù)創(chuàng)新上。服務(wù)主題的開放性、服務(wù)內(nèi)容的多元性和服務(wù)管理的自助性，圖書館第三空間強(qiáng)化了傳統(tǒng)服務(wù)理念，更加適應(yīng)讀者需求，貼近現(xiàn)代生活。

（1）服務(wù)主題的開放性。圖書館第三空間服務(wù)主題不限于知識(shí)傳播，更加貼近讀者現(xiàn)代生活需求。圖書館服務(wù)主題與社區(qū)教育活動(dòng)密切結(jié)合，極大拓展了圖書館服務(wù)空間。臺(tái)州市圖書館“人文臺(tái)州大講堂”“臺(tái)州科普大講堂”“臺(tái)州社科講堂”成為弘揚(yáng)新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要陣地。［12］圖書館服務(wù)主題還與行業(yè)、專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)姻，成為職業(yè)道德操守、專業(yè)技術(shù)技能、工匠精神品質(zhì)的大課堂?！吧蠄D講座”與德稻集團(tuán)合作，打造“德稻大師講壇”，引進(jìn)25個(gè)國(guó)家，涉及20多個(gè)行業(yè)、60多個(gè)領(lǐng)域的500多位世界頂級(jí)行業(yè)領(lǐng)軍人物主講。［10］

（2）服務(wù)內(nèi)容的多元性。文獻(xiàn)資源及其相關(guān)服務(wù)、培訓(xùn)、講座、展覽，是圖書館基礎(chǔ)性服務(wù)項(xiàng)目。圖書館第三空間建設(shè)側(cè)重于引進(jìn)新設(shè)備、新技術(shù)和新體驗(yàn)，以提高基礎(chǔ)性服務(wù)的科技含量，提升讀者參與度和獲得感、愉悅感。北京大學(xué)圖書館、中科院國(guó)家科學(xué)圖書館、上海師范大學(xué)圖書館分別通過平板電腦、移動(dòng)設(shè)備、電紙書、蘋果數(shù)字機(jī)、Ipad和數(shù)字媒體等設(shè)備，推出數(shù)字移動(dòng)閱讀、數(shù)字化經(jīng)典體驗(yàn)、多媒體課程點(diǎn)播、媒體制作服務(wù)、IC書刊閱覽等服務(wù)，讓讀者以全新的方式獲取并運(yùn)用知識(shí)。［9-10,17］

（3）服務(wù)管理的自助性。圖書館第三空間建設(shè)，特別強(qiáng)化讀者自助性服務(wù)，借助現(xiàn)代設(shè)備和管理軟件，讓讀者有充足的“主人感”和“自由感”。同濟(jì)大學(xué)圖書館制定相關(guān)的自助管理、捐贈(zèng)管理、志愿者服務(wù)管理等制度，探索以“讀者自導(dǎo)式”為主的服務(wù)模式，構(gòu)建虛實(shí)結(jié)合的開放性、一站式服務(wù)體系。［18］除了文獻(xiàn)資源與空間設(shè)施的自助服務(wù)，廣州中醫(yī)藥大學(xué)圖書館在手機(jī)充電電源和充電寶、打字復(fù)印，乃至飲用水、膠水、文具、止血?jiǎng)?chuàng)可貼等便民設(shè)備和工具上，都引入了免費(fèi)自助領(lǐng)用模式。［19］

3 存在的問題與啟示

3.1 重物質(zhì)而輕精神

當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)物質(zhì)追求與精神焦慮并行的時(shí)代，現(xiàn)代人特別渴望對(duì)話、撫慰、理解和包容，圖書館第三空間應(yīng)運(yùn)而生，以讀者歸屬感作為建設(shè)宗旨。1989年，美國(guó)社會(huì)學(xué)家雷·奧登伯格第一次提出第三空間概念；1996年，美國(guó)地理學(xué)家愛德華·索雅創(chuàng)立了第三空間理論；2007年，奧地利影視理論家克里斯蒂安·米昆達(dá)對(duì)第三空間的概念再次做出闡釋，第三空間內(nèi)涵由居家空間和工作場(chǎng)所之外，發(fā)展為包容并超越物理和精神空間、精神之所，成為“充滿情感，這種情感人們可以在此取得而帶走”的“家外之家”。［20-21］顯然，國(guó)外研究認(rèn)為，讀者對(duì)于圖書館第三空間的期盼更在于精神層面。國(guó)內(nèi)理論研究試圖通過豐富的、先進(jìn)的、文化的、人文的、側(cè)重于設(shè)備設(shè)施和環(huán)境的物質(zhì)空間來(lái)滿足現(xiàn)代讀者需求，至于這些空間能否讓讀者獲得對(duì)話、撫慰，則沒有深入研究。在實(shí)踐層面，海量文獻(xiàn)、虛擬結(jié)合、多媒融合、功能綜合的空間具有普適性，但對(duì)于讀者個(gè)性化精神需求的實(shí)現(xiàn)、精神焦慮的化解、理解包容的獲得并沒有實(shí)際效果的驗(yàn)證。由此讓圖書館成為市民的第二起居室、精神文明的建設(shè)基地、精神家園的綠地、生活中的凈土才是圖書館第三空間建設(shè)的本真所在。

3.2 重技術(shù)而輕文化

圖書館采用大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新技術(shù)，圖書館第三空間確實(shí)能讓讀者以最先進(jìn)技術(shù)、最便捷手段獲取資源并實(shí)現(xiàn)共享。國(guó)內(nèi)建設(shè)實(shí)踐中有一種偏頗，認(rèn)為提供了足夠的技術(shù)，讀者就有了駕馭資源的能力，就有了多種選擇和參與機(jī)會(huì)，也就能實(shí)現(xiàn)多元文化需求。其實(shí)，技術(shù)與文化獲得還有很大距離，還需要設(shè)計(jì)和運(yùn)作。如美國(guó)佛羅里達(dá)州的棕櫚港圖書館實(shí)踐證明：成長(zhǎng)中的青少年獲得尊重感和獨(dú)立性的文化需求，不僅要通過自助設(shè)備、獨(dú)立藝術(shù)墻、表演平臺(tái)、觸屏設(shè)備的設(shè)置，還需要通過設(shè)立完全由青少年組成的向當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)管理者提問的“青少年市政廳”、以當(dāng)前地區(qū)熱點(diǎn)話題為主題的辯論活動(dòng)的“蘇格拉底咖啡廳”來(lái)實(shí)現(xiàn)。［22］只有營(yíng)造一個(gè)充滿人文關(guān)懷并充分尊重讀者人格、溫馨、平等、自由的空間，才能真正實(shí)現(xiàn)“讓人人享受文化”的目標(biāo)。

3.3 重建設(shè)而輕管理

基于新設(shè)備、新設(shè)施和新技術(shù)的圖書館第三空間，極大程度地實(shí)現(xiàn)由側(cè)重館藏到注重體驗(yàn)的服務(wù)轉(zhuǎn)型。UnLibrary（你與圖書館）計(jì)劃、嵌入式圖書館員、讀者自導(dǎo)式的服務(wù)模式等，極大程度地調(diào)動(dòng)讀者主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。［23］然而，國(guó)內(nèi)實(shí)踐證明，過多地依賴數(shù)字化管理流程，館員表現(xiàn)出茫然不知所措，并因此悄然退場(chǎng)，其主要原因在于沒有建立一套合理又人性化的規(guī)章制度，以及缺乏第三空間服務(wù)評(píng)估環(huán)節(jié)。相對(duì)于傳統(tǒng)圖書館，第三空間對(duì)館員的要求更高。一方面，館員要適應(yīng)新設(shè)備、新技術(shù)、新服務(wù)帶來(lái)的管理模式轉(zhuǎn)型；另一方面，要建立更加完善、更加科學(xué)的讀者自主服務(wù)的管理、評(píng)估、調(diào)節(jié)機(jī)制。

3.4 漸行漸遠(yuǎn)的“空間改（再）造”研究

國(guó)內(nèi)圖書館第三空間和空間建設(shè)（改造、再造）研究同期起步，交織起伏進(jìn)展，但最終將被后者研究所取代。究其原因，盡管第三空間研究取得了巨大進(jìn)展，但未形成完整系統(tǒng)的理論體系和成熟典范的實(shí)踐案例，尤其是在對(duì)圖書館第三空間精神內(nèi)涵建設(shè)、文化品質(zhì)建設(shè)和管理增效建設(shè)上存在諸多不足。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)展，“空間改（再）造”條件日漸成熟，大眾讀者物質(zhì)享受的“淺”需求，使“空間改（再）造”呼聲日益響亮，促成了更加具有現(xiàn)實(shí)意義和立竿見影效果的“空間改（再）造”研究。

盲目跟風(fēng)、規(guī)劃不合理、再造不實(shí)用、設(shè)計(jì)與使用需求分離等問題，且再造后空間使用的價(jià)值是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，目前鮮有關(guān)注。［11］也就是說(shuō)，當(dāng)下圖書館“空間改（再）造”的精神追求和服務(wù)效益與圖書館宗旨還有很大距離。

4 小結(jié)

信息、教育和文化是圖書館的三大職能?？茖W(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，為滿足人們多元化的信息需求和合作學(xué)習(xí)方式，還應(yīng)拓展圖書館的其他職能。［24］以上論述揭示了圖書館宗旨和使命，昭示了圖書館未來(lái)的發(fā)展方向，是圖書館空間建設(shè)不可背離的基本原則。雖然圖書館第三空間研究在理論層面有待完善和系統(tǒng)化，在實(shí)踐層面還需要揚(yáng)長(zhǎng)避短，但其起點(diǎn)和終點(diǎn)均契合圖書館本質(zhì)宗旨和最高追求。因此，我們期待圖書館“空間改（再）造”回歸第三空間研究，二者融合發(fā)展，同步前進(jìn)。