李金華 于 洋 田 克

(沈陽航空航天大學 馬克思主義學院，遼寧 沈陽 110136)

講好中國故事是習近平總書記提出的一項針對宣傳思想工作的重要具體方案，這一方案為高校思想政治理論課的改革創(chuàng)新與發(fā)展提供了開創(chuàng)性的思路，也是總書記對高校教育工作者提出的明確要求?！叭藷o德不立，育人的根本在于立德，這是人才培養(yǎng)的辯證法?！盵1]利用高校課堂講好中國故事，挖掘故事的價值內(nèi)涵，進而實現(xiàn)社會主義核心價值觀的內(nèi)化于心，外化于行，是高校思政課的核心使命。

一、講好中國故事融入高校思想政治理論課程之必然

1.講好中國故事是提升高校學生思想境界的必要內(nèi)容

習近平強調(diào)，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培[2]。高校思想政治教育理論課是高校思想政治教育的最直接有效的方式和途徑，伴隨著西方世界對我國高校青年學生的意識滲透，西方無良媒體對我國形象的惡意抹黑，社會上各種思潮不斷沖擊著學生的大腦，高校意識形態(tài)領(lǐng)域工作形勢愈發(fā)嚴峻，思想政治教育工作的重要性不言而喻。高校思想政治理論課是高校學生思想建設(shè)最前沿的陣地，肩負著立德樹人的重大任務(wù)，是培養(yǎng)新生代社會主義建設(shè)者和接班人的重要途徑。

思想政治理論課的教育教學中必然包含中國故事，中國故事作為傳播價值觀念及理想信念的重要載體，是思想政治理論課不可分割的一部分。講好中國的榜樣故事，就是樹立鮮活的典型，傳播具象的價值觀念；講好時代故事，可以使學生了解國家波瀾壯闊的奮進歷程，知興衰以明志，懂歷史才會珍惜現(xiàn)在，放眼未來；講好共產(chǎn)黨治國理政的故事，方可知作為世界上最大的政黨，共產(chǎn)黨正在為人民謀幸福、為民族謀復(fù)興、為人類作積極貢獻。思政課程中講授的“中國故事”絕對不是隨意講述的，必須帶有一定的原則性，中國故事一定要符合先進文化的前進方向，同時與時俱進，平直易懂。中國故事作為傳播價值觀念的載體，身上承載著這個國家的歷史與現(xiàn)狀、承載著這個社會的道德情操與價值觀念、承載著五千年來中華民族形成的優(yōu)秀文化，把中國故事講好、講活、講透，才能讓大學生對中國文化真學、真懂、入腦、踐行。

2.講好中國故事是向高校學生展現(xiàn)真實、立體、全面的中國的必然要求

新中國成立70年以來，各個領(lǐng)域都發(fā)生了翻天覆地的變化，取得了輝煌的成就， 比歷史上任何時期都更接近、更有信心和能力實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標。如今中國建立了世界上最全面的現(xiàn)代工業(yè)體系，工業(yè)產(chǎn)值超越美國位居世界第一，經(jīng)濟總量躍居世界第二。中國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟深度融合，對世界經(jīng)濟的影響越來越大，2018年，中國經(jīng)濟對于世界經(jīng)濟增長貢獻率超過30%。中國始終是維護世界和平的重要力量，在聯(lián)合國安理會中發(fā)揮重要的作用，積極推動朝核問題、敘利亞問題的和平解決。中華文化源遠流長、博大精深，在新時代煥發(fā)出新的生機，吸引越來越多的外國人來探尋中華文化。以習近平為核心的黨中央高度重視生態(tài)環(huán)境的保護，“綠水青山就是金山銀山”，調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、堅決淘汰高污染高耗能企業(yè)，實現(xiàn)綠色可持續(xù)發(fā)展，建設(shè)美麗中國?；谥袊母镩_放的歷史前瞻性、中國特色社會主義道路的先進性、中國人民代代相傳勤奮堅毅的品格，中國夢的實現(xiàn)、中華民族的偉大復(fù)興只是時間問題，中國夢必然實現(xiàn)，中華民族也必然走向復(fù)興。

然而，面對中國的崛起，以美國為首的西方國家唯恐影響自己的利益，通過各種方式污蔑阻礙中國，企圖遏制中國的發(fā)展。特朗普上臺以來高舉“美國優(yōu)先”的旗幟，夸大中國在中美貿(mào)易中獲得了巨額貿(mào)易順差，擠占了美國商品的市場，搶走了美國人民的工作機會，并以此為借口發(fā)動貿(mào)易戰(zhàn)。試圖通過單方面提高關(guān)稅，逼迫中國放棄《中國制造2025》計劃，限制中國高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。特朗普一意孤行，完全不考慮中美貿(mào)易的結(jié)構(gòu)問題，無視中國產(chǎn)品在提升美國普通民眾生活水平方面的作用，執(zhí)意發(fā)動貿(mào)易戰(zhàn)，嚴重影響了中美貿(mào)易和世界經(jīng)濟的發(fā)展。在香港問題上，西方社會就是典型的“雙標”，美國議長佩洛西竟公開稱，發(fā)生在香港的示威游行是“一道美麗的風景線”。美國國會通過了涉港法案，粗暴干涉中國內(nèi)政。西方媒體的報道多以負面為主，支持游行示威分子，譴責香港警察。而在面對西方國家的游行示威活動時，這些政客和媒體卻完全是另一副嘴臉。如在法國爆發(fā)“黃馬甲”運動、西班牙加泰羅尼亞地區(qū)發(fā)生騷亂時，卻虛偽的表示“中立”，實則是支持政府的鎮(zhèn)壓行動。在意識形態(tài)領(lǐng)域，在美國的操控下，“中國威脅論”“中國霸權(quán)論”“中國滅亡論”言論甚囂塵上，甚至企圖操控網(wǎng)絡(luò)輿情，制造不當言論，扭曲中國政策與方案，影響青少年的價值取向，通過意識滲透達到“不戰(zhàn)而勝”的結(jié)果。蘇聯(lián)東歐解體的前車之鑒歷歷在目，做好意識形態(tài)工作的關(guān)鍵是正確對待黨的歷史和社會主義實踐，必須實事求是地評價黨和國家。西方的滲透從來都沒有停止過，所以思想政治理論課一定要講好中國故事，向高校學生展現(xiàn)真實、立體、全面的中國。

二、在高校思想政治理論課中講好中國故事面臨的困境

高校思想政治理論課中都會融入中國的故事，但講述中國故事不等于講好中國故事，講好中國故事受很多因素的影響，如教師隊伍講授水平，故事文本的選擇和傳播方式都對教學效果產(chǎn)生很大的影響。講好中國故事這一方案在課堂上的實踐時間并不長，能積累的經(jīng)驗有限，但“問題倒逼改革”，這一方案因此有很大的探索空間。

1.講述的故事價值引領(lǐng)深度不夠

故事要從兩方面進行處理，一是文本的選擇，二是對選擇的故事進行加工潤色。將選擇好的故事潤色后再進行整合，貫穿整個教學始終，來保證學生的理想信念教育生動且完整。然而現(xiàn)狀是思政課堂上講述的中國故事會出現(xiàn)沒有吸引力、情節(jié)老套、內(nèi)容刻板固化等問題，這種情況下固然無法保證課堂的抬頭率，甚至會引起學生的抵觸心理。還有故事背后的核心理念挖掘得不夠深入，學生無法與教師的教學形成互動，認真聽課的同學也如同嚼蠟，嚴重影響思想政治教育的傳播效果。

具體而言，思政課堂上很多教師注重宏觀故事的講述，忽視“小”卻能直擊學生內(nèi)心故事的講述；注重名人偉人故事的講述，忽視身邊能引發(fā)學生共鳴的故事的講授；注重傳統(tǒng)歷史故事的講授，忽視當代榜樣青年故事的講授。伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的到來，中國故事呈現(xiàn)幾何式迸發(fā)式的增長，教師隊伍需要在如此繁多冗雜的故事中挑選出正能量、與時俱進、具有天然感染力的故事，進行深入系統(tǒng)的挖掘其理論精髓，從整個思想政治教育理論課的全局出發(fā)，形成一套完整的對應(yīng)理想信念教育的故事合集。

2.思政課教師隊伍能力存在差異

世界上最難的工作是做人的思想工作。高校學生正處于思想最活躍，對新鮮事物最敏感，同時也是三觀形成的最關(guān)鍵時期。思政課教師隊伍的責任重大，工作的難度也頗高。莎士比亞說“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，每一個人因為受教育程度不同，思想觀念不同對同一事物的看法也會不同。教師隊伍也存在同樣原理，每一個教師的授課風格都帶有獨特的個人風采，同樣的故事因課堂不同的講述者會有不一樣的教育效果。

辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，現(xiàn)階段思政課教師水平已經(jīng)有一定高度，師資隊伍的理論基礎(chǔ)、教學方向都不會存在很大差異。但不代表其他方面差異不存在，教師之間的差異主要集中在以下三個方面：一是教師講話的個人魅力存在差異。有的教師在講述歷史故事、時代故事時能做到瑰麗磅礴、鼓舞人心，講述榜樣故事、身邊故事時能做到簡短深刻、通俗易懂；而有的教師授課只會平鋪直敘，索然無味。把故事講得精彩，環(huán)環(huán)相扣，循序善誘的教師自然能吸引學生的注意力，最終潤物細無聲地傳播正確的價值觀念。二是教師的與時俱進活學活用能力存在差異。思想政治教育理論課教師不同于其他專業(yè)課教師，高等數(shù)學大學物理等基礎(chǔ)自然科學學科的知識內(nèi)容變化不是很大，只是每個教師傳授的方式不同，而思政課教授的內(nèi)容一定要堅守與時俱進的原則，社會在發(fā)展，時代在進步，一代一代青年人的思想觀念也在發(fā)生變化，同樣的價值觀念在不同的時期也會有差異。有的教師能緊跟潮流，真正了解當代大學生在想什么、追求什么。深入了解才能對癥下藥，授課的內(nèi)容才能直擊學生內(nèi)心，不觸碰學生心靈最柔軟的部分就無法真正改變其價值觀念；而有的教師只按照自己的觀念去教書育人，沒有調(diào)查卻有發(fā)言權(quán)，教師的觀念和學生的想法永遠無法相交，就失去了思想政治教育的意義。三是教學方式上。每個教師都應(yīng)該發(fā)揮自己學校的課堂特色、學科特色、學校特色，照本宣科的讀教材學生絕不會“買賬”，只有根據(jù)自己的學科屬性和學校特色，創(chuàng)新教育教學方式，多學科融合，激發(fā)學生的參與感，與學生互動帶動課堂氛圍，讓學生真切感受到教師的授課內(nèi)容與自己息息相關(guān)，才會吸引學生的眼球。例如，有的教師會利用情景劇教學、網(wǎng)絡(luò)教學等融入學校特色，或者與學生本專業(yè)相融合，帶動學生的積極性，讓學生有參與感獲得感?？偠灾?，教師講授同一門課程會因個人的差異產(chǎn)生云泥之別。

3.講好中國故事校園氛圍及傳播渠道的開發(fā)有欠缺

習近平總書記強調(diào)，“信息化和經(jīng)濟全球化相互促進，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入社會生活方方面面，深刻改變了人們的生產(chǎn)和生活方式?！盵3]弘揚社會主義核心價值觀，必須利用好網(wǎng)絡(luò)陣地，發(fā)揮其傳播速度快、范圍廣、時效性強等特點。通過高校思政課堂上講述中國故事達到立德樹人的目標是遠遠不夠的，要把課堂教育作為思想政治教育的主渠道和前沿陣地，同時也需要在“大思政”背景下加強營造整體氛圍和拓寬傳播渠道來輔助高校思想政治理論課效果的提升。網(wǎng)絡(luò)通信的“提速降費”，帶來的是微信、微博、短視頻的興起，思想政治教育也要搭上時代的列車，要知道高校大學生每天使用手機的時間達到6個小時，利用好網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，加上校園實踐教育，共同貫穿思想政治教育理論課始終，形成教育閉環(huán)。正如總書記指示的那樣，“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各個環(huán)節(jié)”[4]。

三、將中國故事融入高校思想政治理論課程的路徑

1.對中國故事精挑細選，精雕細琢

過去的很長一段時間，我國高校的意識形態(tài)受到了極大的沖擊，各種社會思潮沖擊學生的價值觀念。習近平總書記高度重視高校思想意識形態(tài)工作，高校教師以前不敢講的區(qū)域太多，如腐敗問題、公款吃喝問題等，現(xiàn)如今黨中央對腐敗“零容忍”，人民群眾對黨的領(lǐng)導(dǎo)越發(fā)信任，思政教師隊伍也吃下了一顆“定心丸”，國家越來越好，教師就要敢于直面事實，一定要擺脫不敢講的困局。在浩如煙海的中國故事中，挑選出最優(yōu)質(zhì)的故事進行深入挖掘，精雕細琢，才可以搬上講臺，給學生最大的沖擊感。

思政課堂講述的故事一定要滿足以下三點：一是要具有強烈的方向性和引導(dǎo)性。就是要精挑細選出滿足先進文化前進方向，契合社會主義核心價值觀，引導(dǎo)學生樹立高尚道德情操的故事。通過曉之以理、動之以情的講述，展現(xiàn)積極正向的人生態(tài)度、樹立堅定的民族文化自信和維護國家利益、促進民族進步的強大精神動力。二是故事要直擊內(nèi)心，引發(fā)情感共鳴。在選擇文本故事時要貼近學生生活，貼地氣，讓學生有認同感和參與感。高高在上的故事學生聽得云里霧里，乍一看很“高大上”，實際上不會得到學生的情感認同。不同層次學生喜歡的故事是不一樣的，不同學科的學生喜歡的故事也是不一樣的，例如，工科學生可能更喜歡施一公，喜歡工匠精神；文學類的學生就可能對莫言，抖音里講古詩詞的戴建業(yè)教師更感興趣。三是要與時俱進。教師傳播的價值觀念，理想信念隨著時代的發(fā)展會變，承載精神的載體也要與時俱進。最簡單的例子，我國社會主要矛盾發(fā)生了變化，古代鼓勵三從四德現(xiàn)代強調(diào)男女平等，而科技的進步更是日新月異，不與時俱進就會被社會淘汰，更不用說授人以漁的思政課教師了。故事是傳播載體，同樣的時代精神用不同的載體就會起到不同的效果。同樣是助人為樂、愛崗敬業(yè)、樂善好施，用身邊的郭明義故事去講述可能就比用雷鋒同志去承載離學生更近，更感同身受。給大學生講故事要精挑細選，精雕細琢，運用藝術(shù)手法講得生動精彩以便引起聽眾濃厚的興趣和更多的情感交流，在有限的課堂時間內(nèi)傳輸最大的正能量。

2.教師隊伍充分高效的發(fā)揮課堂優(yōu)勢講好中國故事

思想政治理論課課堂是傳播社會主義核心價值觀，引導(dǎo)學生樹立正確的價值導(dǎo)向，教師傳道授業(yè)解惑的主渠道和前沿陣地，可以使學生更加高效地接受學習內(nèi)容，系統(tǒng)性地接受理想信念教育。那么如何最大程度的發(fā)揮課堂優(yōu)勢呢？

需要注意以下三點：首先，理清教學脈絡(luò)，教師把控全局。現(xiàn)階段很多教師盲目追求創(chuàng)新改革，不建立在強大的理論基礎(chǔ)和授課能力上的改革一定會引發(fā)教學內(nèi)容上的混亂，表面上學生的積極性增強，同學們熱火朝天的討論，實際上并沒有什么實質(zhì)性的作用，反而會擾亂課堂秩序，影響教師的思路。教師是一堂課的主講人、組織者、把控者，要求教師一定要思路清晰，把控課堂節(jié)奏，才能使課堂教學穩(wěn)中有進，引導(dǎo)學生思考，激發(fā)學生的發(fā)散思維。其次，教學要潤物無聲以小見大。講好中國故事不是直接講道理，而是要將思政之鹽融入故事之湯、潤物細無聲地進行思政教育。小故事中蘊含著大道理，教學過程中盡量避免宏觀空話和平鋪直敘，這樣無法得到學生的認可，最終還會形成教師唱“獨角戲”的局面。講故事要宏觀細節(jié)同向并行，深入淺出，用故事導(dǎo)出理論，引導(dǎo)學生主動性思考。強制灌輸?shù)乃枷氩粫l(fā)情感共鳴，宏觀大論無法吸引學生的眼球，要用學生喜聞樂見的形式，最容易接受的方式去講故事，講好中國故事。最后，教師要樹立創(chuàng)新理念?！?0”后大學生已經(jīng)逐漸成為大學校園的主力軍，“00”后比“90”后更追求個性，調(diào)查發(fā)現(xiàn)“00”后更具有“文藝范”，愛好廣泛，從小就使用互聯(lián)網(wǎng)工具所以知識儲備豐富，性格比較早熟。這就對教師的備課情況有了更高的要求，要求教師與時俱進，發(fā)掘更新潮的故事載體和教學形式，要求教師知識覆蓋全面，用不同的故事創(chuàng)新話語內(nèi)容，用不同的課堂教育形式共筑課程，用百花齊放的姿態(tài)搭建思想教育的和諧統(tǒng)一體。

3.形成合力共同講好中國故事

2017 年，教育部出臺的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中指出：形成全員全過程全方位育人格局，切實提高工作親和力和針對性，著力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，著力培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人，不斷開創(chuàng)新時代高校思想政治工作新局面[5]。講好中國故事不僅僅局限在教師講課、學生聽課這種單一的教學手段上，要形成合力拓寬多種教學途徑講好中國故事。同時在全校范圍內(nèi)圍繞講好中國故事，以思想政治教育理論課為核心開展各項實踐活動及網(wǎng)絡(luò)教育形成大合力，共同踐行社會主義核心價值觀。

一是在思政治理論課課堂上形成多種講好中國故事的小合力。傳統(tǒng)課堂的授課方式就是教師為講授者，學生為接受者，這種傳播方式對教師的個人魅力、講述內(nèi)容的吸引力具有極高的要求，但教師能力參差不齊，無法保證每一位教師的授課效果。所以豐富授課方式，調(diào)動學生積極性，使能力強的教師的授課效果更上一層樓，對把控課堂能力一般的教師也能豐富課堂形態(tài)，增添課堂魅力。課堂上可以讓教師與學生角色互換，讓學生為講述者，教師為聽者。學生講述中國故事，就會研究中國故事，深入了解中國故事，起到自覺學習無師自通的效果。學生講述也會調(diào)動聽課同學的積極性，幾分鐘的故事講完后教師點評，進行理論升華。也可以讓學生演繹中國故事，采用情景劇教學的方式，課堂播放師生點評，更會起到事半功倍的效果。二是形成以思想政治教育理論課為核心開展各項實踐活動和網(wǎng)絡(luò)教育的大合力。首先，高?？梢源罱牴适潞椭v故事的平臺。教師組織學生走進博物館、紀念館，去聽去感受中國故事。也可以幫助學生組建“中國故事”宣講團，去廣場、去社區(qū)、區(qū)鄉(xiāng)村小學、去兄弟院校講述傳統(tǒng)故事、紅色故事。課堂上教師進行點評跟蹤，真真正正把講好中國故事做成一個系統(tǒng)的體系。其次，充分利用校園媒體和媒介，學校官微、學校公眾號、抖音平臺都是講故事的網(wǎng)絡(luò)平臺，這既豐富了平臺的內(nèi)容、吸引了學生的關(guān)注，又在潛移默化中將中華優(yōu)秀文化、社會主義核心價值觀培植在了學生的心里。

四、結(jié)語

講好中國故事是高校思想政治理論課傳播社會主流意識形態(tài)、弘揚社會主義核心價值觀、增強學生文化自信的必要途徑。思政課堂上弘揚中華傳統(tǒng)文化，講述國之大計、落實好黨和國家要求的“立德樹人”的根本任務(wù)是每一個思想政治教育者應(yīng)當踐行的工作職責。充分利用好思想政治理論課中講好中國故事的載體功能，堅守講好中國故事的基本原則，拓展講好中國故事的實踐路徑，才能引導(dǎo)學生樹立正確的理想信念，鼓舞學生投身新時代改革創(chuàng)新的偉大實踐，幫助學生成長為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。