郭柯柯

(湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院 新聞與傳播學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410100)

近年來(lái)，VR技術(shù)已悄然走進(jìn)新聞報(bào)道領(lǐng)域，國(guó)內(nèi)外不少媒體都推出了自己的VR新聞作品。這些VR新聞作品能通過(guò)智能手機(jī)直接觀看和體驗(yàn)，極大提高了VR新聞的收看率與利用率，也為高職新聞專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供了豐富且新鮮的教學(xué)案例。隨著智能手機(jī)的全面普及，智能手機(jī)支持的VR新聞作品順利融入高職新聞專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)之中。

一、智能手機(jī)支持的VR新聞的特點(diǎn)

2016年8月，全國(guó)12家主流報(bào)社成立了“VR新聞實(shí)驗(yàn)室”，開(kāi)始進(jìn)行VR新聞報(bào)道的探索。[1]2019年2月，央視官網(wǎng)推出了“VR浸新聞”頻道，包含了VR暖故事、VR大事件、VR任意門(mén)及VR大突發(fā)四個(gè)版塊。[2]央視客戶(hù)端則推出了VR專(zhuān)欄。2019年和2020年，新華社攜手愛(ài)奇藝進(jìn)行了多次重特大新聞事件的VR直播。這些智能手機(jī)支持的VR新聞作品具有以下共同特征：

(一)現(xiàn)場(chǎng)感

VR新聞能夠全景展示新聞現(xiàn)場(chǎng)，受眾通過(guò)上下左右移動(dòng)手機(jī)，或者滑動(dòng)手機(jī)屏幕，就能查看新聞現(xiàn)場(chǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)。這樣的VR新聞通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)讓學(xué)生親臨新聞現(xiàn)場(chǎng)，成為新聞事件的參與者和親歷者，帶給學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)感非常強(qiáng)烈。

(二)互動(dòng)性

智能手機(jī)支持的VR新聞?wù)闲侣劕F(xiàn)場(chǎng)的多個(gè)場(chǎng)景，還加入圖片、文字、音頻、視頻、網(wǎng)頁(yè)鏈接等多種資源。學(xué)生在觀看VR新聞時(shí)可以自由切換場(chǎng)景，反復(fù)地點(diǎn)擊、聆聽(tīng)、收看、研究各場(chǎng)景中的各類(lèi)資源。這就促成了學(xué)生與VR新聞之間的有效互動(dòng)。

(三)客觀性

傳統(tǒng)的新聞報(bào)道容易受到新聞?dòng)浾邆€(gè)人知識(shí)水平、認(rèn)知能力、立場(chǎng)傾向的影響。智能手機(jī)支持的VR新聞則將新聞現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境和新聞事件發(fā)生的所有細(xì)節(jié)都展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生以第一人稱(chēng)的視角客觀地去觀察新聞現(xiàn)場(chǎng)、思考新聞報(bào)道思路。[3]

二、智能手機(jī)支持的VR新聞在高職新聞專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用

智能手機(jī)支持的VR新聞的這些特點(diǎn)，給高職新聞專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)提供了新的思路。將智能手機(jī)支持的VR新聞運(yùn)用到高職新聞專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中，可以從以下方面入手：

(一)結(jié)合線上線下混合式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂

混合式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師要利用線上課程和線下教學(xué)相結(jié)合的模式，拓展教學(xué)時(shí)空，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)課前知識(shí)預(yù)習(xí)、課中知識(shí)拓展、課后知識(shí)鞏固的學(xué)習(xí)層次。將VR新聞與這些先進(jìn)的教學(xué)模式相結(jié)合，VR新聞的大容量、多場(chǎng)景、現(xiàn)場(chǎng)感能給學(xué)生提供更多的思考空間，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，使課前線上的自主預(yù)習(xí)成為教學(xué)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

例如在《新聞采訪》課程中，教師可以選擇那些場(chǎng)景比較豐富的VR新聞，讓學(xué)生在課前自學(xué)線上微課后，結(jié)合VR新聞中的新聞現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)采訪地點(diǎn)、采訪對(duì)象、采訪方式、采訪問(wèn)題進(jìn)行初步策劃；然后在課堂教學(xué)中，教師再帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)VR新聞現(xiàn)場(chǎng)中的細(xì)節(jié)來(lái)確認(rèn)答案，解決教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。

(二)教學(xué)主體強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心

目前高職新聞專(zhuān)業(yè)課教學(xué)案例主要以文字新聞、傳統(tǒng)的視頻新聞、圖文結(jié)合的新媒體新聞為主，課堂上師生之間、生生之間圍繞案例開(kāi)展得最多的活動(dòng)就是討論。教師通過(guò)講授的方式向?qū)W生介紹新聞現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生只能通過(guò)理解教師講授的內(nèi)容對(duì)新聞現(xiàn)場(chǎng)展開(kāi)合理想象，所以以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)所占的比例并不高。

將智能手機(jī)支持的VR新聞應(yīng)用到課堂教學(xué)中，能夠?qū)⑿侣劕F(xiàn)場(chǎng)全部展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以通過(guò)切換場(chǎng)景以及點(diǎn)擊文字、圖片、音頻、視頻來(lái)仔細(xì)研究新聞現(xiàn)場(chǎng)，形成自己的采寫(xiě)思路。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果遇到疑難問(wèn)題，可以及時(shí)尋求教師的幫助。學(xué)生也可以就自己的想法與教師進(jìn)行個(gè)性化的交流，或者與同學(xué)分享自己的觀點(diǎn)。這樣就能更好地實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念。

(三)教學(xué)場(chǎng)景注重虛擬和多元

職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)要以“真實(shí)工作場(chǎng)景”進(jìn)行教學(xué)，而新聞?dòng)浾叩恼鎸?shí)工作場(chǎng)景就是新聞現(xiàn)場(chǎng)，但是新聞現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)瞬即逝，永遠(yuǎn)不可能重復(fù)。[4]在高職新聞專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，把所有學(xué)生帶到同一新聞現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，不僅會(huì)影響媒體記者的正常工作，還無(wú)法保證學(xué)習(xí)效果。而VR新聞能構(gòu)建出與真實(shí)新聞現(xiàn)場(chǎng)完全相同的虛擬新聞現(xiàn)場(chǎng)，教師與學(xué)生通過(guò)使用智能手機(jī)就能全方位地觀察、分析新聞現(xiàn)場(chǎng)，真正實(shí)現(xiàn)用“真實(shí)工作場(chǎng)景”教學(xué)。

在《電視采訪與寫(xiě)作》教學(xué)中，學(xué)生就可以利用VR新聞走進(jìn)虛擬多元的新聞現(xiàn)場(chǎng)，選擇最佳的拍攝地點(diǎn)、采訪地點(diǎn)，完成電視采訪任務(wù)。例如教師和學(xué)生可以通過(guò)央視新聞客戶(hù)端在2019年8月20日跟隨習(xí)近平總書(shū)記登上嘉峪關(guān)關(guān)城，也可以站在嘉峪關(guān)內(nèi)城感受歷史的厚重，還可以來(lái)到嘉峪關(guān)的外圍遠(yuǎn)眺嘉峪關(guān)。又如通過(guò)央視“VR浸新聞”在2020年4月8日武漢重啟之日來(lái)到武漢的武昌火車(chē)站、楚河漢街、中山大道、江灘公園、黃鶴樓等地標(biāo)感受武漢的煙火氣。

(四)教學(xué)方法突出沉浸式體驗(yàn)

在傳統(tǒng)的高職新聞教學(xué)中，教師無(wú)論是通過(guò)講授還是使用多媒體設(shè)備與學(xué)生分享傳統(tǒng)的新聞案例，學(xué)生都只能在教室里對(duì)新聞現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行合理想象，對(duì)報(bào)道過(guò)程進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，難以真正融入新聞報(bào)道的環(huán)境中。利用VR新聞，教師可以進(jìn)行沉浸式教學(xué)，讓學(xué)生完全沉浸到新聞現(xiàn)場(chǎng)中，親歷新聞現(xiàn)場(chǎng)，感知新聞現(xiàn)場(chǎng)。

例如學(xué)生跟隨央視新聞客戶(hù)端的《VR全景 我是你的眼》可以沉浸在重慶石柱土家族自治縣中益鄉(xiāng)華溪村的鄉(xiāng)間小路和村民家中。點(diǎn)開(kāi)這部作品，首先映入眼簾的是進(jìn)村的水泥石階，順著石階繼續(xù)前進(jìn)就來(lái)到譚登州家前曬場(chǎng)，在這里可以看到習(xí)近平總書(shū)記走進(jìn)農(nóng)戶(hù)家中的身影。繼續(xù)進(jìn)入到譚登州家中的廚房，學(xué)生可以看到習(xí)總書(shū)記與譚家夫婦面對(duì)面親切交談，并揭開(kāi)譚家夫婦存放糧食的米桶和咸菜壇子查看生活狀況，還可以聽(tīng)譚登州夫婦講述與習(xí)總書(shū)記的交談內(nèi)容。最后來(lái)到馬培清家的小院，學(xué)生可以看到習(xí)總書(shū)記與村民、村干部們環(huán)形而坐拉家常，傾聽(tīng)馬培清老人“翻身不忘共產(chǎn)黨，脫貧不忘習(xí)主席”的真切感受。在村子里游走的過(guò)程中，柔和溫暖的背景音樂(lè)烘托了作品的主題，讓學(xué)生完全沉浸在新聞現(xiàn)場(chǎng)之中。

(五)教學(xué)互動(dòng)力求生動(dòng)趣味

在傳統(tǒng)的高職新聞教學(xué)中，互動(dòng)大多是圍繞靜態(tài)的文字案例或傳統(tǒng)視頻案例來(lái)展開(kāi)的。這些案例只能供學(xué)生完成閱讀或觀看的任務(wù)，無(wú)法與學(xué)生形成雙向互動(dòng)，所以傳統(tǒng)高職新聞教學(xué)最常見(jiàn)的互動(dòng)形式就是教師與學(xué)生之間的問(wèn)與答、學(xué)生與學(xué)生之間的討論等。這樣的互動(dòng)形式缺乏新聞的代入感和現(xiàn)場(chǎng)感，且趣味性不足，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦和疲勞。VR新聞的互動(dòng)性特點(diǎn)，使得學(xué)生與教學(xué)資源之間的互動(dòng)更富有自主性和趣味性，教師也可以為圍繞VR新聞設(shè)計(jì)更為生動(dòng)的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)形式。

例如在《專(zhuān)業(yè)新聞采寫(xiě)》課程中，教師在講授農(nóng)業(yè)新聞報(bào)道相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以帶學(xué)生一起通過(guò)央視VR頻道走進(jìn)寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)紅寺堡鎮(zhèn)弘德村。首先，學(xué)生可以從空中全景俯瞰整個(gè)弘德村，了解弘德村的養(yǎng)牛場(chǎng)和各類(lèi)種植區(qū)的分布情況，點(diǎn)擊人工智能解說(shuō)員了解弘德村的背景資料。接著走進(jìn)弘德村的扶貧車(chē)間內(nèi)部，學(xué)生可以了解村民們?nèi)绾卧谶@里“產(chǎn)出”小康生活，查看習(xí)總書(shū)記視察的圖片新聞，觀看村民們見(jiàn)到習(xí)總書(shū)記時(shí)的視頻。隨后來(lái)到村民劉克瑞家，學(xué)生可以全景體驗(yàn)農(nóng)民舒適的生活環(huán)境。最后走進(jìn)弘德村的種植基地，學(xué)生可以通過(guò)16張組圖了解這個(gè)移民村的變化，聽(tīng)人工智能解說(shuō)員介紹種植基地的收成。教師還可以根據(jù)這個(gè)VR新聞中的場(chǎng)景開(kāi)展角色扮演、模擬采訪、模擬現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道等互動(dòng)活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持課堂的活力。

(六)教學(xué)實(shí)踐采用項(xiàng)目式

高職教育一直以來(lái)倡導(dǎo)進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)。結(jié)合新聞專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，項(xiàng)目式教學(xué)可以理解為教師將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的新聞報(bào)道任務(wù)交給學(xué)生自主完成，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)了解并把握整個(gè)新聞報(bào)道的過(guò)程，以及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。教師在這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，最終師生共同完成新聞報(bào)道任務(wù)。VR新聞能夠?qū)⒄鎸?shí)的新聞現(xiàn)場(chǎng)以虛擬的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，并結(jié)合多種表現(xiàn)形式讓學(xué)生充分了解新聞事實(shí)和背景材料。教師可以將一個(gè)VR新聞作為一個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)VR新聞進(jìn)行不同層次媒體新聞報(bào)道的策劃和實(shí)踐。

例如在《新聞寫(xiě)作》課程的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，教師可以將央視官網(wǎng)VR頻道中“VR大事件”里的案例作為獨(dú)立的項(xiàng)目讓學(xué)生完成。2020年3月10日武漢所有方艙醫(yī)院休艙，是我國(guó)抗擊新型冠狀病毒肺炎疫情過(guò)程中的一個(gè)重大事件?！皯?zhàn)疫”VR系列報(bào)道《有一種勝利叫“關(guān)門(mén)大吉”》和《方艙女中醫(yī) “關(guān)門(mén)大吉”最開(kāi)心》將武漢江夏方艙醫(yī)院的休艙過(guò)程全景呈現(xiàn)在學(xué)生面前：患者們步履輕盈地走出醫(yī)院，揮手告別，互道珍重；醫(yī)生們笑容滿面地從方艙醫(yī)院里面走出來(lái)，沐浴在溫暖的陽(yáng)光下，用手向記者比心，手拉手圍成一圈高喊“加油”和“勝利”，表達(dá)患者清零的喜悅；消殺車(chē)進(jìn)行消毒作業(yè)；工作人員給方艙醫(yī)院貼上封條；等等。教師可以讓學(xué)生通過(guò)這兩條VR新聞所提供的信息，完成方艙醫(yī)院休艙的相關(guān)新聞寫(xiě)作任務(wù)。

三、智能手機(jī)支持的VR新聞應(yīng)用到高職新聞專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的改進(jìn)方向

如前所述，教師利用智能手機(jī)支持的VR新聞，能使學(xué)生沉浸在虛擬現(xiàn)實(shí)的新聞現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行自我感知、思考、探索。但是，智能手機(jī)支持的VR新聞應(yīng)用到高職新聞專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，仍有一些值得注意的方面：

(一)提高互動(dòng)設(shè)計(jì)與教學(xué)的匹配度

目前，智能手機(jī)支持的VR新聞中的互動(dòng)并不能完全滿足高職新聞專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需求。因?yàn)檫@些互動(dòng)內(nèi)容都是媒體的專(zhuān)業(yè)新聞從業(yè)人員制作和設(shè)計(jì)的，在互動(dòng)的形式、內(nèi)容上與高職新聞專(zhuān)業(yè)課堂的匹配度還有待提升。高職新聞專(zhuān)業(yè)教師如果參與到VR新聞的制作過(guò)程中，就能適時(shí)地插入教學(xué)所需要的互動(dòng)內(nèi)容。因此，高職新聞專(zhuān)業(yè)課程教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)VR新聞制作技術(shù)。

(二)增強(qiáng)時(shí)效性

由于VR新聞的制作流程比傳統(tǒng)新聞要復(fù)雜得多，現(xiàn)有的VR新聞還不能與媒體報(bào)道同步，時(shí)間上的滯后性比較明顯。因此在高職新聞專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，與課堂教學(xué)同時(shí)期的熱點(diǎn)事件、重大新聞事件缺乏可用的VR新聞資源。

(三)提升與VR設(shè)備的融合度

現(xiàn)有的智能手機(jī)支持的VR新聞主要依靠學(xué)生手動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景的切換和資料的查閱，還不能與市場(chǎng)上性?xún)r(jià)比較高的VR設(shè)備配合使用，所以學(xué)生的體驗(yàn)感和操作感還有較大的提升空間。

盡管目前智能手機(jī)支持的VR新聞尚存一些不足，但隨著VR技術(shù)的不斷進(jìn)步和完善，其在高職新聞專(zhuān)業(yè)課堂中的應(yīng)用將有更為廣闊的前景。