摘要：高職院校常規(guī)教學(xué)檢查是保證教學(xué)工作按照計(jì)劃有效實(shí)施的重要措施，是促進(jìn)教學(xué)工作診改的主要舉措，本文筆者從教學(xué)管理者的角度分析從事常規(guī)教學(xué)檢查的方式和主要內(nèi)容，總結(jié)出高職院校教學(xué)檢查中反應(yīng)的一些共性問(wèn)題，并提出了改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：高職院校;教學(xué)檢查;教學(xué)管理

教學(xué)管理是指管理者通過(guò)科學(xué)的管理手段，使教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程，常規(guī)教學(xué)檢查則是教學(xué)管理的一個(gè)重要組成部分，是管理者行使一項(xiàng)控制職能，是保證教學(xué)工作與計(jì)劃一致，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)采取的一切行動(dòng)。

一、高職院校定期開(kāi)展常規(guī)教學(xué)檢查的必要性和目的

（1）高職院校開(kāi)展常規(guī)教學(xué)檢查是促進(jìn)教學(xué)工作良性發(fā)展的手段，是為了進(jìn)一步深入推進(jìn)教學(xué)診改工作，強(qiáng)化“常態(tài)化診改，聚焦于問(wèn)題，螺旋式提升”的診改機(jī)制，不斷規(guī)范教學(xué)管理，優(yōu)化教學(xué)秩序，保證教學(xué)質(zhì)量。

（2）高職院校開(kāi)展常規(guī)教學(xué)檢查是對(duì)教學(xué)工作起到督導(dǎo)和激勵(lì)作用，通過(guò)檢查教學(xué)管理者認(rèn)識(shí)管理薄弱環(huán)節(jié)，促進(jìn)改進(jìn)教學(xué)管理各個(gè)環(huán)節(jié)，保證教學(xué)工作有序開(kāi)展。

（3）強(qiáng)化日程教學(xué)檢查，落實(shí)教學(xué)中教與學(xué)全面監(jiān)管，加強(qiáng)了教學(xué)環(huán)節(jié)中反饋交流，教與學(xué)相互促進(jìn)相輔相成，教師在教學(xué)中的問(wèn)題及時(shí)診改及完善，激勵(lì)教師吸收與借鑒別人所長(zhǎng)，不斷改進(jìn)提升，全面提升教學(xué)質(zhì)量。[1]

二、常規(guī)教學(xué)檢查的方式與主要內(nèi)容

高職院校常規(guī)教學(xué)檢查是教學(xué)工作的一項(xiàng)基本工作，可根據(jù)自身實(shí)際情況，進(jìn)行系統(tǒng)制度化的管理，一般在開(kāi)學(xué)、期中和期末三次進(jìn)行定期檢查，以及平時(shí)不定期抽查，每次完畢形成檢查報(bào)告以備下一階段進(jìn)行改進(jìn)。常規(guī)教學(xué)檢查一般包括如下：

（1）教學(xué)文件檢查，主要人才培養(yǎng)方案教學(xué)進(jìn)程安排總表、實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃表、學(xué)期教學(xué)安排表、授課計(jì)劃表、授課登記表五表聯(lián)審的執(zhí)行情況;實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)編訂情況;教師課件制作情況等;教研活動(dòng)計(jì)劃的制訂情況;教師信息登記等檔案建設(shè)情況。

（2）教學(xué)運(yùn)行情況檢查，主要包括學(xué)生到課率及課堂紀(jì)律情況;教學(xué)單位教學(xué)值班、教師授課登記情況;學(xué)生教學(xué)意見(jiàn)的收集與反饋情況;教室課桌椅、多媒體設(shè)備檢查和維護(hù)的到位情況;教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行落實(shí)情況;作業(yè)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成情況;實(shí)驗(yàn)室器材的到位、完好情況，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室利用情況;教學(xué)單位管教管導(dǎo)情況;教學(xué)聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)情況;試題庫(kù)建設(shè)情況、試卷批閱情況、成績(jī)管理運(yùn)行情況;教研活動(dòng)的執(zhí)行情況。

（3）教學(xué)環(huán)境檢查，主要包括教室室內(nèi)衛(wèi)生情況，室外宣傳及環(huán)境布置情況、多媒體完好情況;實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室室內(nèi)衛(wèi)生、用電安全，使用規(guī)章制度流程等情況。

三、高職院校常規(guī)教學(xué)檢查中存在的常見(jiàn)問(wèn)題

（1）教學(xué)運(yùn)行管理存在薄弱，一般高職院校重視教學(xué)計(jì)劃、輕教學(xué)運(yùn)行管理，教學(xué)質(zhì)量管理缺乏長(zhǎng)效機(jī)制，教學(xué)督導(dǎo)對(duì)學(xué)習(xí)與管理的督管不夠，對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程督導(dǎo)力度不夠，特別是實(shí)習(xí)管理，教學(xué)管理意識(shí)缺乏全覆蓋、全方面、全過(guò)程。[2]

（2）高職學(xué)生自我管理能力薄弱，自律較差，學(xué)生上課遲到、曠課現(xiàn)象較為普遍，學(xué)生上課玩手機(jī)情況嚴(yán)重，上課聽(tīng)課率不高。

（3）高職教學(xué)管理中存在教師教學(xué)規(guī)范和紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)。教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況隨意較多，教學(xué)規(guī)范和紀(jì)律意識(shí)不夠強(qiáng)。

（4）高職院校課堂管理存在薄弱環(huán)節(jié)。在當(dāng)前全員育人的大局下，教師針對(duì)學(xué)生課堂玩手機(jī)和睡覺(jué)的情況缺乏應(yīng)有的教育手段和方法。

（5）教師整體教學(xué)能力有待進(jìn)一步提高，主要體現(xiàn)在還有許多教師實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展不力，教師全面育人意識(shí)有待加強(qiáng)，教學(xué)設(shè)計(jì)能力不足，整合能力欠缺，缺乏情境設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)式滿堂灌教學(xué)仍占主導(dǎo)，教學(xué)方法單一、缺乏互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的吸引力不夠。

四、改進(jìn)措施

（1）完善教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息平臺(tái)，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)檢查、教學(xué)質(zhì)量工作診改工作制度。進(jìn)一步加強(qiáng)教師教學(xué)規(guī)范意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)。進(jìn)一步加強(qiáng)備、教、學(xué)、輔、訓(xùn)、改、考、研等各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，組織教師進(jìn)行聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，加大組織學(xué)生座談會(huì)，及時(shí)了解和反饋教學(xué)信息。

（2）創(chuàng)新教學(xué)方式方法。通過(guò)教研活動(dòng)等形式，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方式方法的變革，推廣項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)等。運(yùn)用分層式、啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方法，防止灌輸式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，改善課堂教學(xué)效果。

（3）積極組織教師參加學(xué)校的教學(xué)能力比賽，以賽促進(jìn)提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，通過(guò)教研活動(dòng)、集體備課等形式研討在教學(xué)內(nèi)容的選擇、課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)方法手段的設(shè)計(jì)、課堂組織與管理的設(shè)計(jì)等方面下功夫，加大學(xué)生管理力度，管教管道，確保教學(xué)實(shí)效性。

（4）提高教師信息化教學(xué)能力。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用。逐步提高信息化技術(shù)在教學(xué)中比重，學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景性、過(guò)程性與互動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，探索和構(gòu)建信息化環(huán)境下的教育教學(xué)新模式。

（5）進(jìn)一步加強(qiáng)教師專業(yè)理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)要提高實(shí)踐能力，進(jìn)一步落實(shí)專任教師暑期到企業(yè)實(shí)踐鍛煉進(jìn)修要求，提升教師實(shí)踐能力。

（6）學(xué)校充分發(fā)揮教學(xué)管理和學(xué)生監(jiān)督職能，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)管理的積極性，通過(guò)院領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入課堂、教學(xué)管理部門(mén)不定期抽查、院管理人員日常巡查、教學(xué)信息員直接反饋等方式，形成了一個(gè)教學(xué)秩序管理網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)思想教育，學(xué)院行政值日、班主任、學(xué)生值日干部三級(jí)巡查，量化考評(píng)等手段提升到課率和聽(tīng)課率。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙雯.高職院校常規(guī)教學(xué)檢查在教學(xué)管理中的作用研究[J].長(zhǎng)江叢刊·理論研究，2017，（7）：254.

[2]楊新宇，許遠(yuǎn)，李燕.高職院校教學(xué)管理工作的幾點(diǎn)思考[J].延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2018，（60）：40.

作者簡(jiǎn)介：高俊強(qiáng)（1976—），男，湖北孝感人，碩士，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：經(jīng)濟(jì)管理、高職教學(xué)管理。