韓衛(wèi)軍

【內(nèi)容摘要】在語(yǔ)文教學(xué)中評(píng)價(jià)工作是總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容、反映教學(xué)情況和學(xué)習(xí)效果的一個(gè)有效工具，因此教師應(yīng)當(dāng)注重評(píng)價(jià)的高效開(kāi)展。在課堂教學(xué)中，教師注重學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透，因此評(píng)價(jià)工作也應(yīng)當(dāng)圍繞核心素養(yǎng)的內(nèi)容，將其貫穿于各類教學(xué)活動(dòng)中，考查學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)文綜合能力，掌握學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)遷移能力的具體情況，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)全面評(píng)價(jià)的目標(biāo)。本文主要從課堂表現(xiàn)、學(xué)科活動(dòng)、思維發(fā)展、情感體驗(yàn)四個(gè)方面展開(kāi)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的探討。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng)? 學(xué)生? 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)

素質(zhì)教育的滲透改變了傳統(tǒng)教學(xué)的現(xiàn)狀，教師越來(lái)越重視學(xué)生的全面發(fā)展，在語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求制定教學(xué)計(jì)劃，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在這一過(guò)程中教師不能忽略評(píng)價(jià)的地位，通過(guò)開(kāi)展階段性評(píng)價(jià)終結(jié)性評(píng)價(jià)等各項(xiàng)評(píng)價(jià)工作，能夠掌握學(xué)生課堂表現(xiàn)情況、思維發(fā)展水平、學(xué)習(xí)能力等內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生發(fā)展調(diào)整教學(xué)模式，選擇針對(duì)性的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)高效的語(yǔ)文課堂，便于學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，并認(rèn)識(shí)到自身發(fā)展中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，積極改進(jìn)，在學(xué)科核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。由此可見(jiàn)，評(píng)價(jià)在語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生發(fā)展中發(fā)揮了十分重要的作用。為此，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)。

一、從課堂表現(xiàn)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)是一種涉及教師與學(xué)生雙方的活動(dòng)，學(xué)生在閱讀、辯論、交流、探究的過(guò)程中提升思維能力，因此，在課堂教學(xué)中，教師必須隨時(shí)了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)是否獨(dú)立思考，是否積極主動(dòng)質(zhì)疑，在小組合作時(shí)是否主動(dòng)參與以及參與的程度，在交流展示時(shí)，關(guān)注學(xué)生分析問(wèn)題的角度，組織語(yǔ)言表達(dá)的能力，知識(shí)遷移能力，理解的深刻度和觀點(diǎn)的創(chuàng)新度以及學(xué)生的傾聽(tīng)情況，教師可以通過(guò)開(kāi)展交互活動(dòng)，加強(qiáng)和學(xué)生的交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)想法的交互的同時(shí)，也掌握了學(xué)生的思想狀態(tài)，分析學(xué)生在思維中存在的一些問(wèn)題，以及學(xué)生現(xiàn)有的思維優(yōu)勢(shì)，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合作探究活動(dòng)，要求各個(gè)小組針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行討論分析，分享自己的想法，其他的成員可以補(bǔ)充和質(zhì)疑，通過(guò)大家的共同努力，掌握問(wèn)題的答案。教師需要參與到這一過(guò)程中，觀察每個(gè)小組的合作探究情況，也便于掌握學(xué)生的各項(xiàng)能力，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。

二、從學(xué)科活動(dòng)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)

學(xué)科知識(shí)是核心素養(yǎng)形成的載體，那么學(xué)科活動(dòng)則是核心素養(yǎng)形成的主要路徑，在教學(xué)評(píng)價(jià)中要看學(xué)生是否在參與活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在交往中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，在各種親自操作和實(shí)踐中學(xué)習(xí)。具體評(píng)價(jià)時(shí)，可以從讀書心得交流、朗誦、演講、課本劇表演等方面展開(kāi)。

1.從讀書心得交流活動(dòng)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生是否將課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，了解學(xué)生對(duì)于文章的理解情況，引導(dǎo)學(xué)生談一談自己的感想，實(shí)現(xiàn)想法的交融。

讀書心得交流活動(dòng)的評(píng)價(jià)維度和標(biāo)準(zhǔn)：

（1）理解能力：學(xué)生能夠清晰地表達(dá)閱讀文章的思想內(nèi)容和主題，并闡述文章中所流露的情感。

（2）讀書積累：在閱讀中學(xué)生能夠積累一定有效的內(nèi)容，一些好詞好句，文章中所引用的名言警句等。

（3）讀書評(píng)價(jià)：能夠給予所閱讀文章一定的感悟和評(píng)價(jià)，并談一談?dòng)勺髌匪l(fā)的聯(lián)想。

2.從朗誦活動(dòng)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

朗誦活動(dòng)不僅能在語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞和甄別能力，挖掘作品內(nèi)涵的能力，根據(jù)對(duì)作品的理解進(jìn)行展演的能力，還可以積累語(yǔ)言，在寫作時(shí)，真實(shí)自然的表達(dá)胸中的情意。

朗誦活動(dòng)指定合理的評(píng)價(jià)維度和標(biāo)準(zhǔn)：

（1）作品選?。鹤髌吩谛问缴嫌兴鶆?chuàng)新，內(nèi)容情感豐富，主題明確，具有一定的文學(xué)價(jià)值。

（2）作品理解：學(xué)生能夠有感情的利用聲音傳達(dá)作品的內(nèi)涵和情感，感情需要飽滿真摯。

（3）朗誦的語(yǔ)氣節(jié)奏：學(xué)生需要朗誦流暢、吐字清晰，聲音洪亮，能恰當(dāng)?shù)匕盐兆髌饭?jié)奏。

（4）舞臺(tái)表現(xiàn)：學(xué)生作品的背景音樂(lè)、表演切合作品的主題;朗誦時(shí)大方、鎮(zhèn)定，臺(tái)風(fēng)好。

3.從演講活動(dòng)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

在演講活動(dòng)中學(xué)生能夠自由發(fā)揮不受課堂的限制，因此語(yǔ)言思維等得到了有效的發(fā)散，表達(dá)更加清晰，更具有邏輯性。在演講比賽中我們可以從以下方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：

（1）演講內(nèi)容：內(nèi)容豐富、觀點(diǎn)明確、主題深刻、情感豐富、角度新穎，事、情、理交融，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。

（2）表達(dá)：語(yǔ)言生動(dòng)形象，能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意;語(yǔ)言表達(dá)富有邏輯性。

（3）演講效果：演講富有感情、有力的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并具有一定的說(shuō)服力，引起他人共鳴，同時(shí)在這一環(huán)境中還能體現(xiàn)演講內(nèi)容的深刻教育意義。

4.從課本劇表演活動(dòng)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

課本劇表演可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，在這一情境中便于學(xué)生理解文本內(nèi)容，體會(huì)人物心理活動(dòng)，感受文本中的情感和中心思想，以此提高學(xué)生的閱讀理解能力和審美能力。

課本劇表演活動(dòng)評(píng)價(jià)的維度和標(biāo)準(zhǔn)：

（1）作品甄選：主題明確、積極向上、具有深刻意義和一定的藝術(shù)性。

（2）表演效果：具有較強(qiáng)的戲劇性，矛盾沖突鮮明，角色立體，表演自然。

（3）著裝及道具：著裝符合人物形象和時(shí)代背景，舞臺(tái)道具能夠營(yíng)造一個(gè)良好的表演氛圍。

三、從學(xué)生思維發(fā)展方面進(jìn)行評(píng)價(jià)

“語(yǔ)文是語(yǔ)言學(xué)科，同時(shí)也是思維學(xué)科”，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維決定了能力的提升和知識(shí)的吸收，思維能力的高低決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此在學(xué)生的思維培養(yǎng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重留給學(xué)生足夠的思維空間，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘知識(shí)之間的聯(lián)系，掌握文本中的情感思想，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，積極創(chuàng)新。因此，把思維能力作為中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的核心，可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的一致性。

思維能力評(píng)價(jià)的維度和標(biāo)準(zhǔn)：

（1）思維敏捷性：在寫作中學(xué)生能夠根據(jù)主題準(zhǔn)確的選擇材料，運(yùn)用語(yǔ)言思維組織文字，進(jìn)行表達(dá)。

（2）思維靈活性：思維具有較強(qiáng)的靈活性，不局限于課堂，分析文本的工作中從多個(gè)角度出發(fā)思考，提煉出有效信息。

（3）思維深刻性：在文本分析中能夠由淺入深的進(jìn)行思考分析，挖掘知識(shí)的聯(lián)系和內(nèi)涵，掌握文本的中心思想以及深切含義。能夠認(rèn)識(shí)到思想對(duì)生活的啟示，掌握一些解決問(wèn)題的道理。

（4）思維獨(dú)創(chuàng)性：主體對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或思維材料高度概括后集中而系統(tǒng)的遷移，進(jìn)行新穎的組合分析，找出新異的層次和交結(jié)點(diǎn)。

四、從學(xué)生情感體驗(yàn)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)

在語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，這不僅僅是學(xué)生簡(jiǎn)單的情感融入，也觸及到了學(xué)生的精神需求。在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到文本情境中，產(chǎn)生一定的情感共鳴，表達(dá)自己的情感和想法，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重學(xué)生的情感體驗(yàn)不僅能夠豐富學(xué)生的情感，滿足學(xué)生的精神需求，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)德育教育的培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)，要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。

1.關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，要關(guān)注學(xué)生研讀文本時(shí)是否引發(fā)情感共鳴

教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，要關(guān)注學(xué)生在閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品時(shí)，能否將自己的情感思想等融入到文本當(dāng)中，體會(huì)作者流露的思想感情，理解文本的主旨含義，能否通過(guò)自己入情入境的品讀感悟來(lái)達(dá)到對(duì)文本內(nèi)容的理解，進(jìn)而引起情感共鳴。

2.關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，要關(guān)注學(xué)生朗讀文本時(shí)是否引發(fā)情感共鳴

在朗讀教學(xué)中，教師一般會(huì)留給學(xué)生足夠的時(shí)間自由朗讀，自主斷句，感受文章情感。這一過(guò)程中學(xué)生是從自身的角度出發(fā)的，自然而然的融入了自己的情感，根據(jù)自己的理解進(jìn)行斷句朗讀，感受作者所流露的情感。同時(shí)通過(guò)朗讀，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，感受朗讀中的藝術(shù)。尤其是古詩(shī)詞和現(xiàn)代詩(shī)歌中，他們本身就含有一種韻律，情感蘊(yùn)含于韻律當(dāng)中，在朗讀的過(guò)程中緊跟這一韻律，不僅能夠體會(huì)韻律節(jié)奏美，還能感受到詩(shī)人所表露的情感，所體現(xiàn)的情操。因而，教師可以觀察學(xué)生的誦讀過(guò)程，從情感體驗(yàn)方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，要關(guān)注學(xué)生寫作中的情感流露

寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，同時(shí)也是學(xué)生表達(dá)自己真情實(shí)感，反映事物客觀面貌的過(guò)程。不管是寫實(shí)作文還是想象作文，都應(yīng)該是學(xué)生真情的流露、實(shí)感的抒發(fā)。教師要通過(guò)學(xué)生寫作中的情感流露來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，看學(xué)生的情感是否是從豐富多彩的活動(dòng)中激發(fā)產(chǎn)生，是否是從生活體驗(yàn)中孕育產(chǎn)生，是否是從生活感悟中孕育產(chǎn)生。

4.關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，要關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是否喚起生活體驗(yàn)

在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生是否將自己所接觸到的文本勾勒成動(dòng)態(tài)的具體的世界，在這一世界中，學(xué)生的情感被激發(fā)，更能夠體會(huì)文本所包含的思想感情;是否能夠在已有的認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)生活與課堂的聯(lián)系，挖掘?qū)嶋H中的內(nèi)容，體會(huì)情感，深化體驗(yàn)感受，激發(fā)遐思體驗(yàn)。

五、從學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力方面進(jìn)行評(píng)價(jià)

語(yǔ)言運(yùn)用能力是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)交流、情感體驗(yàn)等的工具。這一能力主要考查學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，即識(shí)字能力、閱讀能力、口語(yǔ)交際能力、寫作能力等等，這屬于一項(xiàng)綜合能力，在開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)工作時(shí)，還需要遵循以下標(biāo)準(zhǔn)：

（1）識(shí)字能力：學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字能力，能夠掌握教材中的文字含義，同時(shí)在遇到生字詞時(shí)，能夠采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷地豐富自身的文字儲(chǔ)備。

（2）閱讀能力：具有一定的閱讀分析能力和技巧，能夠獨(dú)立運(yùn)用技巧分析文章，提煉出文章中的中心思想主旨含義，并了解作者的創(chuàng)作意圖。

（3）寫作能力：學(xué)生能夠運(yùn)用多種修辭手法進(jìn)行創(chuàng)作，不會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法上的錯(cuò)誤，同時(shí)也能正確的運(yùn)用名言警句、歷史故事等等，豐富文章內(nèi)容。文章主題明確，結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容具有一定的邏輯性。

（4）口語(yǔ)交際能力：能夠清晰地表達(dá)自己的想法，積極地和他人進(jìn)行交流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)想法的交互。

教師在針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅僅要考慮上述的四種能力，還可以從學(xué)生日常作業(yè)、交流活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)中分析學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，以此來(lái)豐富評(píng)價(jià)的全面性，掌握學(xué)生在某一項(xiàng)能力中的薄弱點(diǎn)，然后根據(jù)這些情況調(diào)整教學(xué)模式，彌補(bǔ)不足，從而提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效率。

總之，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)要由學(xué)習(xí)結(jié)果考查，擴(kuò)展到兼容并包括學(xué)生學(xué)習(xí)行為在內(nèi)的全面性評(píng)價(jià)，要強(qiáng)化評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)效果與對(duì)學(xué)生發(fā)展的支持作用。當(dāng)然教師還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)工作，將一學(xué)期劃分為多個(gè)階段，每個(gè)階段開(kāi)展學(xué)科綜合素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，教師在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)階段，可以綜合分析多個(gè)階段的評(píng)價(jià)工作，開(kāi)展全面的評(píng)價(jià)工作。

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【本文為甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題立項(xiàng)號(hào)：JQ2017_781）“基于學(xué)生核心素養(yǎng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)策略及評(píng)價(jià)體系研究”階段性研究成果?！?/p>

（作者單位：甘肅省酒泉市玉門油田第一中學(xué)）