王多平

【內(nèi)容摘要】高中生是勤奮好學(xué)的、待接受教育的群體，生物作為日常生活中使用最為廣泛的科目之一，也是學(xué)習(xí)生活中的基礎(chǔ)學(xué)科，更應(yīng)該以生物的核心素養(yǎng)來要求每一名高中生，為日后在學(xué)習(xí)、工作、生活中的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在高中階段開始培養(yǎng)高中生生物學(xué)習(xí)的興趣十分有必要。

【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)學(xué)? 高中? 生物教學(xué)? 應(yīng)用

高中階段生物課程是高中階段銜接低年級和高年級的重要階段課程。高中生物也是中學(xué)生必修的課程之一。高中階段是我國中學(xué)教育的重要階段，教育局一再強(qiáng)調(diào)高中教育要重視學(xué)生生物核心素養(yǎng)以及綜合生物文化素質(zhì)的培養(yǎng)。

一、高中生物函數(shù)教學(xué)現(xiàn)存問題

生物是一門邏輯性、嚴(yán)密性、靈活性很強(qiáng)的科目，在生物函生物學(xué)習(xí)過程中會遇到大量的相關(guān)生物知識以及和自然系統(tǒng)相關(guān)的內(nèi)容。而生物考查題目往往不會將有效的信息直接進(jìn)行提供，而需要學(xué)生在對生物知識以及和自然系統(tǒng)的識別和應(yīng)用上進(jìn)行區(qū)分，才能根據(jù)題目要求進(jìn)行合理解答。在高中生物學(xué)習(xí)教育階段往往還存在著如下問題：

1.學(xué)生理論知識理解不到位

高中生物是生物相關(guān)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，需要老師和同學(xué)在此階段花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來進(jìn)行掌握和學(xué)習(xí)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對理論知識的理解不到位導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了種種困難。例如：是對不同生物個(gè)體之間的內(nèi)在聯(lián)系以及依存關(guān)系進(jìn)行描述和分析的重要生物工具模型。應(yīng)用可以幫助我們發(fā)現(xiàn)事物之間內(nèi)在的聯(lián)系，從而對事情的發(fā)展進(jìn)行合理有效的判斷。簡單的包括單細(xì)胞生物、多細(xì)胞生物、兩棲動物以及哺乳動物等等。

2.老師教學(xué)觀念存在著偏差

高中生物不同于初中生物的直觀性，具有一定的抽象性和交叉性。而在的學(xué)習(xí)上，老師應(yīng)該在對基礎(chǔ)知識的講解基礎(chǔ)上對學(xué)生在教學(xué)上進(jìn)行引導(dǎo)認(rèn)知和理解方面的教育。對于復(fù)雜的相關(guān)生物知識，老師在教育方式上不能只注重公式的套用，而應(yīng)該在題目的求解過程中對知識點(diǎn)加以回顧，分析是否還有一題多解的可能，讓學(xué)生在反復(fù)掌握知識的前提下能夠?qū)ο嚓P(guān)知識進(jìn)行更好的理解和應(yīng)用，學(xué)會舉一反三。部分高中老師在生物習(xí)階段過分強(qiáng)調(diào)公式化、理論化的教學(xué)，甚至出現(xiàn)了一味講解課本的現(xiàn)象。因此，我們的老師應(yīng)該在傳統(tǒng)教育教學(xué)的觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這樣才能在高中生物教學(xué)的階段給學(xué)生們打下良好的生物基礎(chǔ)。

3.對復(fù)習(xí)回顧的要求還不夠

高中生物在理論知識上、公式定理上具有較多的內(nèi)容，需要老師在生物學(xué)習(xí)階段結(jié)束以后時(shí)不時(shí)的進(jìn)行反饋回顧。高中生物復(fù)習(xí)課堂是十分關(guān)鍵和重要的，需要引起學(xué)生和老師的一致重視。在當(dāng)下高中生物教學(xué)階段中，往往出現(xiàn)了高中生物老師十分重視新知識、新理論和新內(nèi)容的講解，對于復(fù)習(xí)回顧不了了之。這在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上也造成了負(fù)面影響。同學(xué)們都以為高中生物不需要復(fù)習(xí)，只需要新課上好了就可以了，從而導(dǎo)致在高中生物復(fù)習(xí)課堂上學(xué)生們自由散漫，對生物復(fù)習(xí)不夠重視的局面。

二、高中生物課程興趣教學(xué)的重要性

對于高中生物學(xué)習(xí)要求來說，主要能夠運(yùn)用學(xué)習(xí)的生物知識和相應(yīng)的生物學(xué)知識進(jìn)行正確識別和判斷，并且能夠正確的對人體基本特點(diǎn)、基礎(chǔ)生物知識、動植物文化等相關(guān)的常識進(jìn)行良好的區(qū)分，以及能夠運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并進(jìn)行一定要求范圍內(nèi)的生物器官和部位識別。對于高中生物興趣教學(xué)來說，可以在充分發(fā)揮學(xué)生自主的主觀能動性的同時(shí)，加強(qiáng)對于高中生的生物素養(yǎng)培養(yǎng)。具體來說有以下幾方面：

1.有利于對生物知識的應(yīng)用與初步理解

生物的預(yù)習(xí)主要分為對生物知識的認(rèn)識以及初步理解。因此，生物學(xué)習(xí)的興趣教學(xué)是有利高中生在課堂學(xué)習(xí)過程進(jìn)行相應(yīng)的理解和學(xué)習(xí)的。在興趣教學(xué)過程中，高中生會在了解相關(guān)文章的背景資料的前提下開始學(xué)習(xí)，這樣可以對生物學(xué)科相關(guān)知識的理解以及相關(guān)的句意和生物常識進(jìn)行一定的了解，從而在生物學(xué)習(xí)過程中逐漸體會到學(xué)習(xí)內(nèi)容上的精髓以及生物課程學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)，對于高中生的生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)以及綜合生物文化素質(zhì)的建立會起到良好的促進(jìn)作用。在高中生物核心素養(yǎng)的要求中，對學(xué)生的識別理解能力要求較高。

2.有利于培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

興趣教學(xué)的過程實(shí)際上也是高中生對于生物的自主學(xué)習(xí)過程。當(dāng)前我國高中教育主要還是以老師教育為主，學(xué)生聽講為輔的模式。這種傳統(tǒng)的模式對于高中生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)并不能起到良好的促進(jìn)作用。二十一世紀(jì)是人才不斷涌現(xiàn)、技術(shù)不斷改進(jìn)、科技不斷創(chuàng)新的時(shí)代，對于高中生物教育也應(yīng)該在一定程度上進(jìn)行創(chuàng)新性教育，才能結(jié)合時(shí)代發(fā)展培養(yǎng)出適合當(dāng)前發(fā)展的人才。生物興趣教學(xué)對于高中的學(xué)生來講既具有良好的學(xué)習(xí)意義，又能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是符合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展對于教育的要求。高中階段的生物課本（人教版）中的文章都具有一定程度上的教育意義，高中生通過自己的自主可以在心智上尚不成熟的年齡階段受到通識性教育的洗禮，能夠提前感受到生物與大自然的規(guī)律。對生物課本的學(xué)習(xí)同時(shí)也有利于高中生將理論文化知識與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，使他們能夠潛移默化的接受的生物教育實(shí)用性的熏陶，為樹立科學(xué)的辨物識理能力打下良好基礎(chǔ)。

3.有利于生物課堂的有效性開展

對于高中階段的生物課本（人教版）的專業(yè)知識中有部分生物在理解上對于高中生來說存在著一定的困難，如《生物細(xì)胞與分子》《遺傳與進(jìn)化》《生物技術(shù)與工程》等文章。在高中生物學(xué)習(xí)中，高中生會隨著年級的增長逐漸接觸到不同程度的生物知識，在這種大環(huán)境之下，一方面有利于培養(yǎng)高中生專業(yè)性的生物核心素養(yǎng)，另一方面可以促進(jìn)高中生在理解學(xué)習(xí)相關(guān)生物專用名詞時(shí)的領(lǐng)悟力和思考力的有效提升。而在興趣教學(xué)以及相關(guān)閱讀理解的前提下，生物老師可以在適當(dāng)?shù)那疤嵯聨ьI(lǐng)高中生接受與學(xué)習(xí)地球生物相關(guān)的運(yùn)作規(guī)律時(shí)，這對于高中生的生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)以及綜合文化素質(zhì)的建立會起到一定的幫助作用。

三、提升高中生物興趣教學(xué)的重要途徑

1.結(jié)合農(nóng)諺詩句教學(xué)，合理安排生物課程

在生物課堂的學(xué)習(xí)過程中，有很多關(guān)于天氣、氣象的知識，這部分知識如果通過死記硬背，對于高中生的理解和認(rèn)識完全起不到良好的效果，生物老師可以結(jié)合相關(guān)的農(nóng)諺詩句，一方面提升生物課堂的趣味性，另一方面也能夠在一定程度上幫助學(xué)習(xí)理解。如：“麻屋子，紅賬子，里面住著白胖子?！薄胺N瓜得瓜，種豆得豆?！薄褒埳?，鳳生鳳，老鼠的兒子打洞?！钡戎V語詩句能夠帶給學(xué)生不一樣的生物學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，生物老師要在合理適量的前提下給學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，留足學(xué)生自主預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的時(shí)間，這樣學(xué)生才能夠在具體的目標(biāo)驅(qū)使下進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)，同時(shí)在時(shí)間安排上也比較合理。

2.明確生物學(xué)習(xí)重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)理解能力

生物學(xué)習(xí)一定要帶著重點(diǎn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不然就如同白費(fèi)力氣。在高中的重點(diǎn)生物課程中，老師在布置相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要注意將生物學(xué)習(xí)的重點(diǎn)進(jìn)行提示，必要的時(shí)候需要直接進(jìn)行說明，這樣才能避免高中生在實(shí)際生物學(xué)習(xí)過程中泛泛地學(xué)習(xí)而無法抓住相關(guān)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。只有帶著相應(yīng)的問題和學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生才能在實(shí)際的生物學(xué)習(xí)中產(chǎn)生良好的效果，從而提高生物的學(xué)習(xí)理解能力。

3.設(shè)定生物預(yù)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生的成就感

對于生物學(xué)習(xí)的要求，老師可以設(shè)定適當(dāng)?shù)暮侠砟繕?biāo)，但不宜設(shè)定的過高，預(yù)習(xí)的工作主要是加強(qiáng)對于專業(yè)名詞的理解、地圖生物位置的熟悉以及相關(guān)生物常識的初步認(rèn)識。如果老師一味的要求學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，那么只會讓學(xué)生產(chǎn)生完成任務(wù)的感覺，而失去了生物課前預(yù)習(xí)的真正目的——即對高中生學(xué)的生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)以及興趣學(xué)習(xí)目標(biāo)的建立。而且過高的目標(biāo)會導(dǎo)致學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)生物的興趣下降，不利于以后的生物學(xué)習(xí)。

四、問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用

1.問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法將理論與實(shí)訓(xùn)結(jié)合

高中生物教學(xué)所要求的實(shí)驗(yàn)操作性較強(qiáng)，中學(xué)生物教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)科設(shè)置特點(diǎn)，在結(jié)合適度的專業(yè)相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上加入在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的教學(xué)模式。部分中學(xué)的學(xué)習(xí)可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)年限，在掌握學(xué)科核心知識的前提下盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室操作，將所學(xué)與所用緊密結(jié)合在一起，反復(fù)加深印象的同時(shí)，為盡早掌握生物相關(guān)的知識而提前打好基礎(chǔ)。在學(xué)生考核、期末測評時(shí)也可以更多的加入高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)實(shí)操的測試進(jìn)去，如在期末考卷中加入電高中生物實(shí)驗(yàn)相關(guān)題目，涉及相關(guān)人體器官以及模擬生物技術(shù)的題目等，重視從考核的角度去測試學(xué)生對于生物學(xué)科相關(guān)的知識掌握程度。

2.問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法提升綜合高中生物學(xué)習(xí)能力

在實(shí)際生活中，高中生物實(shí)驗(yàn)往往不僅要處理涉及到一些簡單的生物體器官方面的學(xué)習(xí)知識，還包括有遺傳與進(jìn)化、生物圈與穩(wěn)態(tài)以及現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)相關(guān)等方面的學(xué)習(xí)。因此在中學(xué)院校的教育教學(xué)階段就應(yīng)該不斷向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)高中生物實(shí)驗(yàn)相關(guān)專業(yè)知識的觀念，多學(xué)習(xí)，多體會。結(jié)合問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的理念，在學(xué)科設(shè)置上可以向中學(xué)高中生物學(xué)科的學(xué)生提供和本專業(yè)相關(guān)的選修課程如：遺傳學(xué)、人體器官以及生物知識學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科，從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為入手。而在高中生物實(shí)驗(yàn)階段，就應(yīng)該多運(yùn)用自己所學(xué)的各類知識，做到融會貫通，由中學(xué)高中生物本身學(xué)科特點(diǎn)所決定的，就必然要求具有良好的專業(yè)知識以及一定的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，所有更應(yīng)該抓住實(shí)驗(yàn)室相關(guān)的實(shí)訓(xùn)操作的機(jī)會。

結(jié)束語

綜上，在當(dāng)前時(shí)代，隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，無紙化的要求越來越高，而高中生物實(shí)驗(yàn)隨著時(shí)代的發(fā)展，也逐步的趨向于借助信息化技術(shù)手段進(jìn)行數(shù)據(jù)化分析、編程控制管理等。因此中學(xué)高中生物學(xué)習(xí)的相關(guān)學(xué)生在中學(xué)院校期間就應(yīng)該結(jié)合問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，培養(yǎng)出優(yōu)良的高中生物實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，這樣在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室以后才會更加迅速的適應(yīng)相關(guān)生物學(xué)科的發(fā)展需要，并能進(jìn)一步在高中階段得到更好的發(fā)展以適應(yīng)自己未來學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。

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（作者單位：甘肅省蘭州市永登縣第一中學(xué)）