鄭利梅

摘 要：近幾年在全國開展的信息化教學比賽促進了中職教學方式和學習方法的變革，推進了信息技術與課程教學的深度融合，提高了教師教育技術應用能力。本文從筆者自身經歷出發(fā)，以比賽課題《斷面圖》為例，再現(xiàn)了信息化大賽比賽課題的講解過程，并闡述了該節(jié)課的教學設計，進行了教學反思。

關鍵詞：信息化教學比賽? ? 教學設計? ? 教學反思? ? 《斷面圖》

《斷面圖》是機械制圖機件表達方法的一個重要內容，通常用來表達軸、輪輻、肋板等斷面的形狀，它是假想用剖切面將機件的某處切斷，僅畫出斷面的圖形?！稊嗝鎴D》的教學內容涉及斷面圖的規(guī)定畫法、特殊畫法以及標注。筆者最終選取斷面圖的規(guī)定畫法和特殊畫法進行教學，而不涉及標注。這些知識既有重點，又有難點，學生容易混淆，適合用信息化手段來實施教學。

一、教學環(huán)節(jié)的設計

整節(jié)課的教學設計分為課前課中課后。

（一）課前準備

課前用一道承前啟后的作圖題讓學生繪圖：即根據(jù)軸的主視圖，運用所學知識來表達鍵槽。之所以這樣設計，是因為課前比賽教師只能與學生接觸短短40分鐘，教師通過學生答題情況能快速了解學生的學情、知識水平、機械制圖基本功。學生通過答題能對之前所學知識進行回顧。

為提高教學效率，實現(xiàn)線上線下混合式教學，充分利用線上優(yōu)秀資源，讓學生進入中國大學MOOC網學習范梅梅老師講解的《斷面圖》線上課堂，通過視頻學習在學生心中播下斷面圖的種子。

（二）課堂教學

1.課堂導入

先對學生課前作業(yè)情況進行反饋以引入新課斷面圖，學生對比兩種表達方案，得出用基本視圖表達鍵槽，左視圖中出現(xiàn)了同心圓，這些同心圓究竟應該對應哪段軸，很難立即看出，且在鍵槽位置出現(xiàn)了虛線，鍵槽深度表達不清且不便標注。

而用剖視圖表達，鍵槽處是實線已經表達清楚，同學們覺得這是完美答案。此時老師追問剖視圖中最大圓有必要表達嗎？是否重復？有更簡便的表達方法嗎？答案是肯定的，它就是該節(jié)課要學習的知識《斷面圖》，從而激起學生強烈的學習愿望。

2.概念講解

什么是斷面圖？是教師直接講授還是學生自我探究？此處可讓學生先讀教材，在教材中劃出概念，找出關鍵詞并齊讀。為什么要在公開課上讓學生齊讀概念呢？這是為了培養(yǎng)學生使用并重視教材的習慣，發(fā)揮教材該有的作用。了解概念后，教師分別給出剖視圖和斷面圖，學生觀察說出不同點和相同點，通過圖形對比，進一步掌握斷面圖的概念，培養(yǎng)學生觀察、歸納的能力。

3.繪鍵槽，定畫法

教師講解移出斷面圖的規(guī)定畫法，學生認真聽講并總結為移出斷面、輪廓粗線，僅畫斷面;接著學生對照模型繪制鍵槽處的斷面圖。學生會存在作圖不規(guī)范，教師需在黑板上詳細演示作圖過程，以利于學生規(guī)范作圖。比如圓的中心線，此處要與剖切位置線對齊;畫圓，要量取鍵槽所在處的軸徑;畫槽，用手掌當剖切平面，根據(jù)投射方來確定鍵槽朝向;演示如何量取槽寬和槽深;示范剖面線的畫法等等。

4.繪通孔，用剖視

掌握斷面圖的規(guī)定畫法，接著學習斷面圖的特殊畫法，此處先讓同學自行繪制銷孔的斷面圖，教師預設學生會得出兩種答案，一種孔口未封閉，一種孔口封閉。教師用雨課堂投屏兩種答案請同學講述理由，在辯論中激發(fā)學生的學習效率。

5.學微課，知特殊

通過銷孔繪制引出斷面圖的三種規(guī)定畫法，是該節(jié)課的難點。教師將其制作成微課，循環(huán)兩次播放，使學生們掌握特殊畫法。網上關于機械制圖的資料非常多，特別是斷面圖規(guī)定畫法的資源，圖片色彩分明，語言講解精煉?？捎肅amtasia studio 軟件錄制視頻變成微課，可反復播放。學生通過課前課中課后多次觀看掌握特殊畫法，用信息化手段突破該節(jié)課的難點。

6.課中當堂檢測，幫助學生鞏固知識

為檢驗學生理解和掌握知識的能力，用雨課堂發(fā)起在線測試，測試內容為典型的、難度遞進的選擇題;教師投屏學生答案，及時反饋學生的學習效果，教師亦能根據(jù)反饋及時調整教學內容和方法，發(fā)揮教師和學生的主觀能動性。

接著設置一個小游戲：請同學們火眼金睛，小組齊挑錯，找出圖中幾處錯誤來鞏固當堂所學知識。

7.編口訣，助記憶

最后，梳理該節(jié)課知識，師生共同將斷面圖的畫法編成口訣方便記憶：移出斷面，輪廓粗線;僅畫斷面，兩種除外;回轉孔坑，視圖相封;分離結構，相連不錯。

二、教學反思

（一）課堂教學信息化平臺的選擇

該節(jié)課選用的信息化平臺是雨課堂，在課堂教學中，教師采用的主要信息化手段是PPT，雨課堂恰好是插在PPT中的一個小插件，用雨課堂發(fā)布課堂測試、投屏答案不需退出PPT，方便教師操作。而其他學習平臺，則需退出PPT，打開相應平臺，再發(fā)布試題，這樣 會讓教師手忙腳亂，從而耽擱學生時間，信息化的高效性無從體現(xiàn)。

（二）教師是否示范作圖

教師示范作圖，要準備的工具很多，三角板、圓規(guī)，不方便攜帶。但通過示范作圖，既能培養(yǎng)學生認真、規(guī)范、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，又能在比賽時展現(xiàn)機械教師的專業(yè)素養(yǎng)水平，何樂而不為？因此在機械制圖公開課上，教師需要適時畫圖，“展現(xiàn)”專業(yè)水平，體現(xiàn)基本功，讓評委眼前一亮。

（三）教師要不要自己做微課

微課推行已經很久，網上有很多優(yōu)秀的資源，如中國大學MOOC網職教MOOC委員會制作的機械制圖課程，它的畫面色彩協(xié)調，語言準確精練，網上若有相應資源，教師不需自己再做微課，可直接錄制需要的部分上課使用，將有限的精力用在其他研究和專業(yè)理論學習上。

（四）課堂習題是否要給出正確答案

所有的課堂習題都應給出正確答案（如圖1），因為學生個體存在差異，有些學生對所學知識掌握較好，有些學生卻對答案模棱兩可。雖然老師會用語言描述正確答案，但沒有圖片來得直觀。因此教師在設計習題時，要考慮周到，在PPT中給出正確畫法，這樣有利于學生掌握課堂知識，課堂效果更好。

參考文獻：

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[3]黃金榮.關于機械制圖課程信息化課堂教學比賽的思考[J].內燃機與配件，2017（15）.

（作者單位：江山中等專業(yè)學校）