李佩莉

【關(guān)鍵詞】 試卷評(píng)講課;現(xiàn)狀;策略

【中圖分類號(hào)】 G632.479【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A 【文章編號(hào)】 1004—0463（2020）13—0113—01

在我國(guó)的教育教學(xué)中，考試是最常見(jiàn)的一種檢測(cè)方式。教師可通過(guò)考核發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)水平。試卷評(píng)講課就是對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)發(fā)現(xiàn)、分析并且解決的過(guò)程，但是傳統(tǒng)的試卷評(píng)講課更多的是對(duì)每一道題進(jìn)行講解，幫助學(xué)生找到正確答案，而忽視了存在的真正問(wèn)題，也忽視了學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生在試卷評(píng)講課上只是知道正確的答案，并沒(méi)有提高對(duì)問(wèn)題的分析能力和解決能力。下面，筆者就針對(duì)如何在試卷評(píng)講課上發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出改進(jìn)策略。

一、當(dāng)前試卷評(píng)講課現(xiàn)狀

1. 評(píng)講方法不合適。很多教師在試卷評(píng)講的時(shí)候，忽視了知識(shí)的拓展和深化，忽視了解題思路分析、解題方法的傳授和引導(dǎo)，學(xué)生只知道了為什么選擇這一答案，卻不知道其他答案錯(cuò)在哪里。

2. 評(píng)講沒(méi)有主次之分。在試卷評(píng)講的時(shí)候，很多教師不會(huì)提前對(duì)班級(jí)學(xué)生的試卷進(jìn)行總結(jié)、歸納，都是在評(píng)改之后，就開(kāi)始評(píng)講。對(duì)學(xué)生主要存在的問(wèn)題、錯(cuò)誤類型不了解，直接就對(duì)每一道題進(jìn)行評(píng)講。

3. 就試卷講試卷。在試卷評(píng)講的時(shí)候，未能聯(lián)系教材所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有把試卷中的試題歸納到知識(shí)體系中，圍繞教材內(nèi)容來(lái)講，而是僅僅講解試卷中的試題，導(dǎo)致學(xué)生不能真正地明白自己出錯(cuò)的原因所在。

4. 不重視學(xué)生的需求與發(fā)展。試卷評(píng)講課，很多還是傳統(tǒng)的“填鴨式”，忽視了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。此外，教師把重點(diǎn)放在了對(duì)錯(cuò)誤的糾正上，課堂氛圍嚴(yán)肅、沉悶，學(xué)生沒(méi)有積極地參與到課堂中，也無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、對(duì)策

1. 評(píng)講之前的準(zhǔn)備工作。首先，分析試卷，確定每一道題考核的知識(shí)內(nèi)容;其次，要及時(shí)地對(duì)考核完的試卷進(jìn)行評(píng)改，在評(píng)改的過(guò)程中要重視其中存在的問(wèn)題;最后，在完成評(píng)改之后，需要對(duì)學(xué)生的試卷進(jìn)行一個(gè)總的分析，總結(jié)出此次學(xué)生主要存在的問(wèn)題。

2. 評(píng)講課程教學(xué)的開(kāi)展。在課堂評(píng)講教學(xué)中，需要從以下幾個(gè)方面入手：一是要重視學(xué)生自主性的發(fā)揮，以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的需求與發(fā)展。比如，在評(píng)講之前，可以給學(xué)生一定的時(shí)間討論，在討論中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且實(shí)現(xiàn)自我的總結(jié)和反思，這樣既能提高學(xué)生的興趣和進(jìn)一步探究的欲望，也能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。比如，分組探討，分成四五人一組，每一組的學(xué)生出錯(cuò)率岔開(kāi)，這樣就可以相互探討學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、應(yīng)變能力以及思維能力，提高學(xué)生的興趣，創(chuàng)建一個(gè)輕松的課堂氛圍。二是教師在評(píng)講的時(shí)候要突出重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。教師在評(píng)講的時(shí)候，可以改變不分主次的評(píng)講方式。比如，可以選擇難度比較大的題目，然后在講解過(guò)程中插入其他的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的題目。三是重視方法的傳授和思路的分析。這就需要教師在評(píng)講的過(guò)程中把解題思路清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生去分析該題型的考點(diǎn)。比如，學(xué)生在解答的過(guò)程中，容易出現(xiàn)一些思路錯(cuò)誤，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并且可以吸取教訓(xùn)，建立出自己的知識(shí)體系。四是建立良好的師生關(guān)系，保證公平公正。在課堂互動(dòng)中，也需要更多地關(guān)注后進(jìn)生的表達(dá)，對(duì)學(xué)生做到一視同仁。

3. 完成評(píng)講之后的知識(shí)鞏固。（1）注意留時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)消化。在課堂上完成試卷評(píng)講之后，對(duì)于存在的問(wèn)題可以通過(guò)相互提問(wèn)、相互探討、自主解決問(wèn)題等方式進(jìn)行總結(jié)和知識(shí)鞏固。同時(shí)，也需要教師引導(dǎo)學(xué)生自己在題型中發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于一些掌握不足的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。（2）評(píng)講之后對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。在這一部分，需要對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行特別輔導(dǎo)，引導(dǎo)后進(jìn)生去消化這些問(wèn)題，幫助他們徹底弄清楚一些疑問(wèn)，提高評(píng)講的效果和質(zhì)量，全面提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（3）課后訓(xùn)練。首先，教師應(yīng)制作出三套針對(duì)性的訓(xùn)練，分為基礎(chǔ)、中等、難三個(gè)層次，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況自主選擇。其次，教師進(jìn)行總結(jié)，完善課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的鞏固。最后，課后練習(xí)，也可以采用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，比如微課等，提高課后鞏固的效果。

綜上所述，教師要想上好試卷評(píng)講課，就必須認(rèn)真了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和存在的薄弱點(diǎn)，采取有針對(duì)性的輔導(dǎo)措施，循序漸進(jìn)，因材施教，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的鞏固，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。編輯：郭裕嘉