汪良君

摘 要：素質(zhì)教育更看重學(xué)生身心全面發(fā)展，小學(xué)體育在強(qiáng)化學(xué)生身心素質(zhì)方面的優(yōu)勢(shì)是其他學(xué)科教學(xué)不能比的。隨著教學(xué)地位的不斷提升，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的弊端逐漸顯現(xiàn)，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡理想。教師需加強(qiáng)教學(xué)理念與教學(xué)方法等方面的創(chuàng)新，肯定學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)技能，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;興趣培養(yǎng);教學(xué)對(duì)策

一、小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)的意義

（一）增強(qiáng)身體素質(zhì)

小學(xué)體育教學(xué)不強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的熟練掌握，只貫徹健康第一的教學(xué)理念，更注重強(qiáng)化學(xué)生的平衡能力與耐力等身體素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，能夠提高學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)體育價(jià)值與魅力，潛移默化地夯實(shí)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

（二）營(yíng)造氛圍

全面健身理念在學(xué)校體育教學(xué)中的滲透越發(fā)深入，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)，更利于學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展與自主鍛煉意識(shí)的強(qiáng)化。在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的理解能力與體育基礎(chǔ)等個(gè)體差異，有針對(duì)性地安排訓(xùn)練項(xiàng)目，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。影響教學(xué)成效的因素較多，其中興趣培養(yǎng)是不能忽視的關(guān)鍵要素，而營(yíng)造輕松和諧與開(kāi)放性的教學(xué)氛圍，更利于學(xué)生產(chǎn)生身心愉悅的情緒體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣隨之得到激發(fā)，在循序漸進(jìn)的鍛煉中提升運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能水平。

（三）強(qiáng)化終身體育意識(shí)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師處于主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，導(dǎo)致學(xué)生思維與心智發(fā)展受限，教學(xué)質(zhì)量停滯不前。采取現(xiàn)代化教學(xué)方法突出學(xué)生主體地位，給予學(xué)生自我學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，更利于學(xué)生積極探索，加強(qiáng)學(xué)習(xí)印象的同時(shí)，利于知識(shí)結(jié)構(gòu)體系完善。隨著學(xué)生體育鍛煉成就感的提升，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的喜愛(ài)度也會(huì)逐步得到增強(qiáng)，更利于學(xué)生體育特長(zhǎng)的發(fā)展與終身意識(shí)的養(yǎng)成，這與教師有效的興趣培養(yǎng)與引導(dǎo)是分不開(kāi)的[1]。

二、小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略

（一）游戲化教學(xué)

為了促使學(xué)生始終維持高漲的學(xué)習(xí)情緒，還需積極引入新穎與趣味性的教學(xué)方法，以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。游戲教學(xué)法不僅迎合了學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特征，同時(shí)兼具體育學(xué)科的實(shí)踐性等性質(zhì)，拉近了學(xué)生與體育學(xué)科的關(guān)系。只有保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，從而引導(dǎo)學(xué)生自主展開(kāi)體育鍛煉。

（二）小學(xué)合作學(xué)習(xí)

首先應(yīng)當(dāng)靈活分組，激發(fā)學(xué)生合作的興趣。分組的方式涉及以下幾方面：一是根據(jù)興趣特長(zhǎng)分組。為激發(fā)學(xué)生興趣與運(yùn)動(dòng)潛力，教師可以讓學(xué)生自由選擇編花籃與捕魚(yú)等教學(xué)游戲，興趣相同的學(xué)生分成一組，更利于強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)。二是根據(jù)技能水平高低分組。在練習(xí)倒立活動(dòng)時(shí)，教師可以讓動(dòng)作水平高的學(xué)生主動(dòng)幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生互相幫助與點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)等作用，更利于學(xué)生動(dòng)作技能的強(qiáng)化。三是自由分組，如在拓展訓(xùn)練的搭橋等游戲中，讓玩得好的學(xué)生自由組隊(duì)，確保了小組的默契值，更利于體育教學(xué)活動(dòng)有序展開(kāi)[2]。

其次加強(qiáng)指導(dǎo)與示范，涉及以下幾方面。一是教師發(fā)揮為人師表與以身作則的榜樣作用，迎合學(xué)生善于模仿的心理，更利于動(dòng)作示范教學(xué)效果的提升。如在障礙賽體育活動(dòng)中，教師邊指導(dǎo)邊示范，并積極參與合作學(xué)習(xí)小組的練習(xí)中，利于學(xué)生快速掌握動(dòng)作技巧，學(xué)生在討論與實(shí)踐中，能夠快速總結(jié)出安全要點(diǎn)與注意事項(xiàng)等完整結(jié)論，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容拓展與自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。二是小組合作分工。小組成員應(yīng)當(dāng)明確分工與落實(shí)職責(zé)，小組推選有威信的組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)小組合作順利地展開(kāi)。在傳統(tǒng)列隊(duì)形訓(xùn)練中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，組長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)注意聽(tīng)取成員意見(jiàn)，積極采取比擂臺(tái)賽的形式展開(kāi)訓(xùn)練，這樣既尊重了學(xué)生的意見(jiàn)與想法，又有利于小組凝聚力與向心力的提升，學(xué)習(xí)積極性隨之提高。三是傳授合作方法。學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確小組合作學(xué)習(xí)的意義與規(guī)則方法、合作任務(wù)、問(wèn)題解決方法等方面，確保小組合作活動(dòng)順利地開(kāi)展，這也是教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)指導(dǎo)與監(jiān)督管理的。四是正向鼓勵(lì)引導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，不吝嗇對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)支持，讓學(xué)生在教師的關(guān)心與正確引導(dǎo)中快速成長(zhǎng)。

（三）競(jìng)賽教學(xué)法

首先應(yīng)當(dāng)明確比賽時(shí)機(jī)。尤其是低年級(jí)的體育教學(xué)，可以適當(dāng)展開(kāi)顛球或運(yùn)球等單個(gè)動(dòng)作技能的比賽，讓學(xué)生快速掌握所學(xué)技巧。高年級(jí)學(xué)生更注重綜合運(yùn)動(dòng)技巧的靈活運(yùn)用，為滿(mǎn)足學(xué)生表現(xiàn)欲望與成功欲望，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)組內(nèi)或班級(jí)之間的比賽活動(dòng)，但前提是學(xué)生熟練掌握綜合技巧的運(yùn)用方法，對(duì)當(dāng)前的訓(xùn)練方法能全身心地投入。采取比賽教學(xué)法，能夠讓學(xué)生達(dá)到鞏固與熟能生巧的學(xué)習(xí)效果，更利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

其次是制定比賽規(guī)則。低年級(jí)的學(xué)生可以適當(dāng)放低比賽要求，讓學(xué)生初步感知規(guī)則的約束，同時(shí)豐富比賽形式，活躍課堂氛圍。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師可引導(dǎo)其在比賽實(shí)踐中主動(dòng)提出與總結(jié)比賽規(guī)則，讓比賽規(guī)則深入學(xué)生內(nèi)心，使其能夠自覺(jué)遵守與監(jiān)督他人。如在足球運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生情急之下會(huì)出現(xiàn)用手觸碰足球的行為，在其他學(xué)生糾錯(cuò)中，學(xué)生能夠及時(shí)規(guī)避不良行為，進(jìn)一步掌握比賽注意事項(xiàng)。

最后是理論實(shí)踐結(jié)合。賽前教師應(yīng)當(dāng)明確講解比賽規(guī)則與訓(xùn)練等方面的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生擔(dān)任裁判，監(jiān)督與維持賽場(chǎng)秩序，這在提高學(xué)生組織管理能力的同時(shí)，更利于學(xué)生理論實(shí)踐綜合能力等學(xué)科核心素養(yǎng)的強(qiáng)化[3]。

（四）情境教學(xué)法

體育教師靈活利用現(xiàn)代教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課內(nèi)容的好奇心，更利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)置與巧妙布置教學(xué)場(chǎng)地，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。如在跨步跳教學(xué)中，教師可積極引入問(wèn)題情境，提出“哪種動(dòng)作最規(guī)范”與“跨步跳不良動(dòng)作的危害”等問(wèn)題，讓學(xué)生邊練習(xí)邊思考，促使其快速掌握正確動(dòng)作姿勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。在教授難度較大的動(dòng)作技巧時(shí)，教師可以引入多媒體技術(shù)，通過(guò)慢動(dòng)作回放，展開(kāi)分步驟教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的效率。針對(duì)后進(jìn)生，應(yīng)當(dāng)施以延遲性鼓勵(lì)措施，教師可以通過(guò)播放體育明星與比賽場(chǎng)景等視頻資料，讓學(xué)生快速進(jìn)入到比賽場(chǎng)景中，與運(yùn)動(dòng)員共同感受努力后的榮譽(yù)感，給學(xué)生帶來(lái)更多的體育動(dòng)力。教師應(yīng)當(dāng)積極營(yíng)造生活化的教學(xué)情境，為彌補(bǔ)體育設(shè)施不足的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的物品自主制作體育設(shè)施，如將廢舊球類(lèi)當(dāng)作活動(dòng)標(biāo)點(diǎn)，用撐桿做跳遠(yuǎn)測(cè)量工具等，這在提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的自主性，更利于學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生體育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要求相對(duì)較低，但影響學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成的因素較多，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)與堅(jiān)持自主鍛煉的關(guān)鍵要素，更是強(qiáng)化學(xué)習(xí)質(zhì)量的決定性因素。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中采取多種措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使其養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的良好習(xí)慣，從而夯實(shí)終身體育意識(shí)養(yǎng)成的基礎(chǔ)。教師應(yīng)當(dāng)多聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)反饋，并將其作為教學(xué)計(jì)劃與方法整改依據(jù)，確保體育教學(xué)的針對(duì)性與有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]周克勇.探究小學(xué)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生體育精神策略[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2020（6）：221.

[2]孫海明.論體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的合理運(yùn)用[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2020（6）：254.

[3]孫春燕.創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)模式提高小學(xué)體育教學(xué)水平[J].發(fā)明與創(chuàng)新·職業(yè)教育，2020（4）：114.