石晉曄

在小學(xué)語文課堂上進(jìn)行閱讀理解教學(xué)時(shí)，教師通常會(huì)面臨一定程度的難點(diǎn)問題，必須對(duì)其進(jìn)行深入分析，得到更為有效的解決，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中具有更大的收獲，進(jìn)而確保能夠有效提升課堂教學(xué)效果，進(jìn)一步明確在閱讀理解教學(xué)過程中如何更為科學(xué)地解決課堂教學(xué)難點(diǎn)問題。

一、課堂中的教學(xué)難點(diǎn)

首先，部分學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)缺乏興趣。相對(duì)其他內(nèi)容而言，閱讀文本篇幅較長(zhǎng)，而小學(xué)階段的學(xué)生受到年齡特定的影響，很難在閱讀過程中長(zhǎng)時(shí)間保持注意力，無法深入理解作者寫作意圖以及文章主旨，進(jìn)而無法正確完成課后題目的學(xué)習(xí)，因此在學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生一定的挫敗感，逐步喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其次，小學(xué)生的閱讀方式和閱讀習(xí)慣存在很大程度的不足，閱讀時(shí)大多一目十行，沒有完全消化閱讀內(nèi)容，進(jìn)而無法保障閱讀效果，使閱讀教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。而且小學(xué)階段學(xué)生大多愛玩好動(dòng)，很難主動(dòng)參與閱讀學(xué)習(xí)，需要教師對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督和管理。

二、難點(diǎn)問題解決辦法

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

閱讀不僅能夠有效開闊學(xué)生視野，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，對(duì)其語言表達(dá)能力的科學(xué)培養(yǎng)也具有極其重要的價(jià)值，基于此，教師在開展具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生閱讀興趣進(jìn)行有效激發(fā)。例如在開展“驚弓之鳥”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)置懸念引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在開展教學(xué)之初向?qū)W生提問：只用弓，不用箭，可以射鳥嗎？引導(dǎo)學(xué)生分組討論，部分學(xué)生之前已經(jīng)看過該內(nèi)容，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地復(fù)述故事的內(nèi)容，學(xué)生的講述完成后，教師要不斷鼓勵(lì)，使學(xué)生的自信心在語文學(xué)習(xí)過程中不斷產(chǎn)生并大大提高，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在具體講解一篇文章時(shí)，學(xué)生通常很難理解教材文本中體現(xiàn)的具體事物，無法在大腦中清晰呈現(xiàn)作者想要表達(dá)的內(nèi)容，使其學(xué)習(xí)興趣大大降低?；诖?，教師可以搜尋相關(guān)影像資料，科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，確保學(xué)生能夠更為真實(shí)地感受文章中描述的具體情境，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如在進(jìn)行《九寨溝》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備展示九寨溝的景象，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入分析課文內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀理解能力的進(jìn)一步提升。

（三）科學(xué)改進(jìn)教學(xué)手段

現(xiàn)階段，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多種多樣的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施有效、合理地在課堂教學(xué)中得到應(yīng)用。現(xiàn)代教學(xué)手段的合理應(yīng)用能夠更為具體地表現(xiàn)較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂容量的有效提升。教師還可以以此為基礎(chǔ)進(jìn)行特殊教學(xué)情境的合理設(shè)置，使學(xué)生聽覺和視覺方面受到?jīng)_擊，進(jìn)而激發(fā)求知欲，確保學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)。在此過程中，教師還需要科學(xué)應(yīng)用課堂提問，使學(xué)生對(duì)教材文本具有更高的興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效率的有效提升。

（四）培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

閱讀理解通常會(huì)在一定程度上考驗(yàn)學(xué)生閱讀量，學(xué)生只有進(jìn)行大量閱讀，才能對(duì)自身視野進(jìn)行有效拓展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)文學(xué)常識(shí)的有效積累，同時(shí)還可以鍛煉想象能力和寫作能力。因此，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好閱讀習(xí)慣的科學(xué)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生分析文章內(nèi)容、書寫讀書筆記，通過不斷積累形成獨(dú)特的語文學(xué)習(xí)體系和語文學(xué)習(xí)思維。

（五）優(yōu)化閱讀教學(xué)方案

在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，教師需要綜合分析學(xué)生興趣愛好、學(xué)習(xí)能力及其認(rèn)知規(guī)律，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)方案的科學(xué)設(shè)計(jì)。在具體設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)，然后科學(xué)采取教學(xué)方式，確保有效性。在此過程中，教師必須高度重視學(xué)生認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

（六）保障學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在我國(guó)傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，教師大多處于主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有一定的被動(dòng)性。在具體開展課堂教學(xué)時(shí)，教師會(huì)對(duì)教材文本類的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生提出問題和自主思考的時(shí)間則相對(duì)較少，因而課堂教學(xué)效果具有一定的局限性。基于此，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要給予學(xué)生充足的自主時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和相互討論，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上各抒己見，確保小學(xué)生能夠獨(dú)立思考，使其對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)具有更為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

總而言之，通過激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，科學(xué)改進(jìn)教學(xué)手段，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，優(yōu)化閱讀教學(xué)方案，保障學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠確保在小學(xué)語文教學(xué)過程中更為科學(xué)地開展閱讀理解教學(xué)，有效提升課堂教學(xué)效果，使教學(xué)活動(dòng)中存在的難點(diǎn)問題得到有效解決，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的有效提升。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省蘇州市高新區(qū)東渚實(shí)驗(yàn)小學(xué)校語文教師。