陳大捷

【摘要】新課改的逐漸深入讓教師意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，因此為有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了教學(xué)方式的創(chuàng)新?！跋葘W(xué)后教，合作探究”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、綜合素養(yǎng)的提升有著很大的作用，因此，初中數(shù)學(xué)教師也將其應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中。文章對(duì)“先學(xué)后教，合作探究”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與反思進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】“先學(xué)后教;合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式;初中數(shù)學(xué);實(shí)踐;反思

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，新課改的逐漸深入，傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式都有所轉(zhuǎn)變，教師也意識(shí)到了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的具體情況采用多元化的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！跋葘W(xué)后教，合作探究”教學(xué)模式就是—種新型的教學(xué)方式，教師也將其應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，這不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與理解，還能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、“先學(xué)后教，合作探究”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

1.精心編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生自主自學(xué)

教師在教學(xué)前要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況精心編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生自學(xué)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生根據(jù)資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并依據(jù)導(dǎo)學(xué)案的規(guī)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，從中掌握有關(guān)知識(shí)。例如，北師大版初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)都要在導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生知道哪些知識(shí)是需要了解和掌握的，并在課前就對(duì)知識(shí)有一定的認(rèn)知，同時(shí)教師還可以提出問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思維能力，將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并帶著問(wèn)題去探究答案，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與理解。在課堂中教師要督促學(xué)生，確保每—位學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，避免有的學(xué)生偷懶，學(xué)習(xí)效率不高;要讓學(xué)生做筆記，認(rèn)真標(biāo)記，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.先學(xué)后教，合作探究

“先學(xué)后教”的所謂“先學(xué)”就是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中提出問(wèn)題，然后通過(guò)同學(xué)間的探究合作解決問(wèn)題?！昂蠼獭奔瓤梢允墙處熃虒W(xué)生，也可以是學(xué)生教學(xué)生?！跋葘W(xué)后教”，就是把教學(xué)的重心放在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，它貫穿于教堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，也十分符合教學(xué)的一般規(guī)律，因?yàn)橹挥邢葘W(xué)了才能對(duì)知識(shí)體系有個(gè)大致的印象，才能知道自己的不足，在這個(gè)時(shí)候教，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而真正提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。“合作探究”中包含了合作與探究?jī)蓚€(gè)方面，合作學(xué)習(xí)以合作為主，即學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的—種互助性的學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)主要以探究為主，以問(wèn)題為核心進(jìn)行探究，同時(shí)還要利用多種方式進(jìn)行探究，鍛煉學(xué)生的思維能力。探究過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，探究還要有一定的結(jié)果，并形成結(jié)論，教師還要對(duì)學(xué)生探究得出的結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)。

例如，教師在進(jìn)行探索直角三角形全等條件教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，閱讀課本的內(nèi)容，對(duì)知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)和了解。學(xué)生在課堂中可以提出問(wèn)題，對(duì)自己沒(méi)有理解的性質(zhì)或者概念提出疑問(wèn);教師可以給學(xué)生進(jìn)行講解，并掌握學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的情況，同時(shí)教師也可以提出問(wèn)題：怎么證明直角三角形是全等的？全等三角形具有哪些性質(zhì)？直角三角形全等的條件是什么？為什么？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的研究與掌握，加深學(xué)生的印象。接著，教師可以將學(xué)生分成小組，布置任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)直角三角形的全等條件進(jìn)行探究，并提供學(xué)生一定的工具。在這一過(guò)程中不僅能夠提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，還能夠讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。最后，學(xué)生要根據(jù)親身實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行總結(jié)，將結(jié)論呈現(xiàn)出來(lái)，教師再對(duì)小組的結(jié)論進(jìn)行判斷，并給予優(yōu)秀的小組一定的獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

3.少講精講，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和方法

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重少講精講，將數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，其他方面引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行拓展，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

例如，教師在進(jìn)行軸對(duì)稱圖形教學(xué)時(shí)可以將軸對(duì)稱圖形與實(shí)際生活中的事物聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師可以給學(xué)生講解軸對(duì)稱圖形的重要性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與探索軸對(duì)稱圖形在生活中的用處與發(fā)展。在這一過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，如果發(fā)現(xiàn)不對(duì)的地方要及時(shí)告知學(xué)生并進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.重視數(shù)學(xué)教學(xué)課程性評(píng)價(jià)

興趣是學(xué)生最好的教師，教師教學(xué)的最大藝術(shù)在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視教學(xué)課程性評(píng)價(jià)，及時(shí)給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。教師對(duì)任何一個(gè)學(xué)生都不要放棄，即使是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生也要在其進(jìn)步時(shí)給予激勵(lì)。

二、“先學(xué)后教，合作探究”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的反思

1.切勿“重形式，輕內(nèi)容”

“先學(xué)后教，合作探究”教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，教師為了提高教學(xué)效率，往往會(huì)采用多元化的教學(xué)方式。但是我們要注重教學(xué)形式的運(yùn)用，教學(xué)形式是為了讓學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)內(nèi)容，要避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只是感受到了樂(lè)趣，卻沒(méi)有掌握一定的知識(shí)，否則對(duì)教學(xué)效率的提升有很大的阻礙作用，同時(shí)學(xué)生的綜合能力也很難得到有效的提升。

2.切勿“重主體，輕主導(dǎo)”

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師是課堂的主體，主宰著課堂的方向，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)覺(jué)得枯燥、無(wú)味，沒(méi)有課堂參與性。隨著新課改的逐漸深入，教師也意識(shí)到了問(wèn)題的所在，現(xiàn)今的教學(xué)方式中，學(xué)生是課堂的主體，教師根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)。在“先學(xué)后教，合作探究”教學(xué)模式中，教師要注重自己的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探究與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，避免直接給出答案而忽略鍛煉學(xué)生的思維能力。

3.個(gè)體學(xué)習(xí)時(shí)間要得到有效的保障

“先學(xué)后教，合作探究”教學(xué)模式中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)比較重要，需要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的能力，因此，教師無(wú)論是在課堂上還是課下都要保障學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生能夠單獨(dú)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握與學(xué)習(xí)，并在此過(guò)程中鍛煉學(xué)生的思維能力。合作應(yīng)該是在個(gè)體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作，是在個(gè)體學(xué)習(xí)遇到困難、需要幫助時(shí)的合作，是意在拓寬個(gè)體、深化個(gè)體、校正個(gè)體、提升個(gè)體的合作，是所有個(gè)體共贏的合作。因此，個(gè)體學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)該得到有效的保障。

4.提高課堂的有效性

“先學(xué)后教，合作探究”教學(xué)模式中教師應(yīng)該注重提高課堂的有效性，掌握學(xué)生的具體情況，對(duì)學(xué)生的家庭情況進(jìn)行深入了解，確保學(xué)生擁有良好的心態(tài)，同時(shí)還要進(jìn)行有效的班級(jí)管理工作，保證班級(jí)的紀(jì)律，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免學(xué)生被不良因素影響，從而影響學(xué)習(xí)心態(tài)。同時(shí)教師還應(yīng)該注意教學(xué)方式的運(yùn)用，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生具體情況使用最適合、最有效的方式，這樣才能夠提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)論

“先學(xué)后教，合作探究”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是十分有效的，它不僅能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還能夠提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力，使其形成數(shù)學(xué)思維。然而在具體的實(shí)踐過(guò)程中還是有一些問(wèn)題，教師應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行反思，并采取措施解決問(wèn)題，進(jìn)而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。