段美君

【摘要】美是人類共同追求的事物，而美術(shù)則是美的—種表現(xiàn)形式，也是拉近人們與美的距離的一種途徑。不具備欣賞美的能力的人，不僅會失去諸多樂趣，還無法保障自身的進一步發(fā)展。受到當下社會畸形審美觀念的影響，美術(shù)教學成為教學改革的重點。學生從小學階段，便開始接觸美術(shù)，審美教育對其一生的發(fā)展有著重要的影響。文章針對小學美術(shù)課堂互動教學模式進行深入探究，并提出相應(yīng)的教學策略供相關(guān)研究者進行參考。

【關(guān)鍵詞】小學;美術(shù);互動教學模式;實踐

一、引言

課堂教學作為實現(xiàn)教學的最基本方式，也是最重要的教學手段。無論是學生還是教師都非常重視課堂教學，課堂教學模式是一節(jié)課程能否取得良好效果的重要影響因素。但是，當前我國小學美術(shù)課堂的教學模式還處于非常單一的階段，課堂互動教學模式的應(yīng)用不夠全面。很多教師在應(yīng)用課堂互動教學的過程中也遇到了不同的困境，本文針對此展開深入的探析，主要從小學美術(shù)課堂互動教學模式的現(xiàn)存問題、小學美術(shù)課堂互動教學模式的實施策略這兩個大方面展開。

二、小學美術(shù)課堂互動教學模式開展的現(xiàn)狀

1.重視力度不夠

在重視力度這個成因中，其責任主體主要有兩個。第—個主體即學校，學校從根源上忽視了小學美術(shù)的重要性，致使所安排的美術(shù)課程課時非常少，受到此現(xiàn)象的影響，多數(shù)教師往往沒有足夠的時間進行互動教學。第二個主體即教師，部分教師對美術(shù)課堂互動教學的重要性并未有全面的認識。諸多教師認為，學生需要將大量的時間去學習主要課程，然而美術(shù)這類次要課程不值得投入太多的時間與精力。受到這種錯誤觀念所影響，小學美術(shù)課程的教學尚未得到高度重視。上述兩個主體的重視力度不夠?qū)е聦W生對美術(shù)課程也不夠重視，甚至利用美術(shù)課程去完成其他學科的作業(yè)，這種情況致使小學美術(shù)課程流于形式。

2.課堂學習氛圍不足

互動教學如果無法在活躍的學習氛圍下開展，很難取得預(yù)期的教學效果。由于當下美術(shù)課堂的學習氛圍不夠顯著，導(dǎo)致課堂互動教學模式開展較少，這種情況的出現(xiàn)，又反過來影響課堂，導(dǎo)致學生的課堂學習氛圍更加不足，阻礙了互動教學模式的有序開展?；咏虒W講求的是教師與學生之間、學生與學生之間的互動，通過這種互動的方式來推進課程，進而將課程知識傳授出去。但是，目前美術(shù)教師使用互動教學模式的手段相對不完善，甚至很少使用這種教學方式。除此之外，教師在這種互動中并未做到很好的引領(lǐng)，學生不知道該如何參與到互動中，導(dǎo)致課程的學習氛圍相對較差。同時課堂教學方式單一，課程內(nèi)容枯燥，更讓學生產(chǎn)生抵觸心理。美術(shù)課堂互動教學最為重要的就是活躍的氣氛和學生的主動，但是在當下的教學環(huán)境中，教師過于生搬硬套優(yōu)秀的教學案例，枉顧案例內(nèi)容與自己學生的實際情況并不相符，導(dǎo)致互動教學模式開展效果不好。同時，課堂教學總是遵循傳統(tǒng)的教學方式，以理論課程為主，導(dǎo)致學生對美術(shù)課程失去興趣，在課堂互動教學環(huán)節(jié)中自然不愿意配合。

三、小學美術(shù)課堂互動教學模式開展的策略

1.轉(zhuǎn)變教學觀念，促進學生全面發(fā)展

若想讓小學美術(shù)課堂互動教學模式得以有效開展，各教育主體需要徹底轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，以此來促進學生的全面發(fā)展。對學校而言，要充分認識到美術(shù)教學對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要價值，以學生身心健康、全方位發(fā)展為目標，并針對課程實際發(fā)展情況，制訂科學可行的指導(dǎo)思想;對教師而言，單一的教學手段已經(jīng)不再適用于當下的新課程教學中，為此，教師們需要深刻認識到美術(shù)課堂互動教學模式的開展對學生思考能力、思維發(fā)散能力等多種能力的培養(yǎng)的重要意義，并合理地制訂互動教學模式的開展計劃;對學生而言，需要改變以往對美術(shù)這門課程的認知，統(tǒng)一對待所有學科，并通過美術(shù)學科的學習來提升自身的審美，進而完善自我綜合素養(yǎng)。

2.借助多元化的教學方式促進小學美術(shù)課堂互動教學模式的開展

在開展互動教學模式之前，教師需要了解班級中每個學生感興趣和擅長的領(lǐng)域，將學生感興趣的方向和自身的優(yōu)勢作為與學生們互動的切入點。

比如，在《卡通明星總動員》一課中，教師應(yīng)在原本的教學基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，不拘泥于課本上固有的內(nèi)容，以學生們比較喜歡的卡通人物作為開啟互動的出入口。學生們在討論到自己喜愛的卡通人物時一定會有很多的話想說，因此，教師可以沿著這個話題和學生展開互動，再借由問題的方向?qū)⒄n本的要求進行落實。與此同時，教師還需要提升學生們對話題的參與度，可以提前讓學生們進行自主學習。如在新課開始之前，為學生們布置任務(wù)，讓學生們收集好自己喜愛的卡通人物的外形特點和性格特點等，通過這種方式，在課堂互動中提升學生的參與度，提升學生的自主學習能力以及創(chuàng)新性思維。

3.在實踐中進行互動教學

在課堂互動教學中，通常是以你問我答的形式展開，問題大多數(shù)也是以課本相關(guān)內(nèi)容為主。雖然這種互動模式相對穩(wěn)定，但是卻忽略了孩子的天性。小學生所處的年齡段比較特殊，喜歡玩樂，所以，教師需要以學生喜聞樂見的方式進行教學。比如在實踐過程中就發(fā)生的變化進行適時的提問，讓學生們能夠根據(jù)具體情況進行回答。這樣不僅能夠提升課堂的趣味性，還能夠鍛煉學生的思維能力，讓學生能夠更加深刻地了解美術(shù)知識。

由于美術(shù)這門課程具有較強的理論性，導(dǎo)致很多教師只能采取死板的方式開展教學，為了扭轉(zhuǎn)這一教學局面，教師還需要不斷提升教學的有效性，設(shè)計更多的游戲活動。例如在開展涂色教學期間，教師可以為其準備一幅七彩虹的簡筆畫，讓小組中的七個人每人涂一種顏色，并以涂色最快、顏色最整齊作為評判標準，以此來調(diào)動學生學習美術(shù)的積極性。

四、總結(jié)

美術(shù)不僅是教會學生認識美、了解美和體會美的課程，還是提升學生審美觀念的重要課程。在網(wǎng)紅、整容火熱的時代背景下，如果不對學生進行系統(tǒng)的美術(shù)教學，學生便很容易被這些畸形的審美觀念所影響，進而對整個社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展都會產(chǎn)生巨大的沖擊。為此，勢必要利用合理的審美觀念來影響學生，并進一步發(fā)揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。