張瑩

【摘要】興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起支配作用，在小學(xué)高段美術(shù)學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用極為顯著?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的重要?jiǎng)恿ΑＣ佬g(shù)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成取決于學(xué)生興趣被激發(fā)的程度，教師只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生觀察力、想象力的培養(yǎng)，并通過(guò)美術(shù)素養(yǎng)的提升健全學(xué)生個(gè)體人格，促進(jìn)學(xué)生德育與美育的全面發(fā)展。本文針對(duì)小學(xué)高段學(xué)生美術(shù)中采取趣味水墨畫培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);美術(shù)教學(xué);趣味水墨畫

一、美術(shù)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的意義

1.改善課堂教學(xué)氛圍

快樂(lè)能夠?yàn)槿藗儙?lái)更多力量，實(shí)現(xiàn)人類與外界的和諧共生，當(dāng)人們處于快樂(lè)的狀態(tài)時(shí)能夠有效放松自身，緩解緊張，使人們更樂(lè)于接觸外界事物并容易對(duì)其產(chǎn)生興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，如果將學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)，那么學(xué)校的規(guī)定也將轉(zhuǎn)變成為他們樂(lè)于接受的禮物。美術(shù)教學(xué)大多依托于課堂展開，學(xué)生是主體。在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要盡力吸引學(xué)生注意，可以通過(guò)多種藝術(shù)風(fēng)格的運(yùn)用、形象事物的表達(dá)等方法，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性被激發(fā)起來(lái)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓情緒與學(xué)習(xí)融會(huì)貫通。教師在教學(xué)中如果能夠做到飽含情感，將能更好地感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的不同感官共同發(fā)現(xiàn)生活中的美，并學(xué)會(huì)如何創(chuàng)造美，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，興趣就能更好地帶動(dòng)課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，幫助學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性

興趣是促使學(xué)生進(jìn)步的重要?jiǎng)恿Γ谂d趣的作用下能夠幫助學(xué)生展開主動(dòng)思考與探索，實(shí)現(xiàn)自主提升。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生的大腦皮層就能處于興奮狀態(tài)，各項(xiàng)感官也更為敏銳。小學(xué)高段學(xué)生具備一定的自主思考能力，這就需要教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的主觀感受，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的合理設(shè)計(jì)加強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心理。由于美術(shù)學(xué)科具有一定的特殊性，通過(guò)多學(xué)科聯(lián)合教學(xué)的方法能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造思考與探索的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，提高學(xué)生美術(shù)課堂的參與程度，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美術(shù)的魅力，提升自身美術(shù)綜合素養(yǎng)。

3.發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造美的能力

對(duì)于小學(xué)高段學(xué)生來(lái)說(shuō)，美術(shù)課程兼具人文性、趣味性以及實(shí)踐性等特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用自身行為去探索與發(fā)現(xiàn)，并從中獲得成就。在教師的引導(dǎo)與幫助下，小學(xué)高段學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中能夠更好地用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)身邊的美，并逐漸發(fā)展到自己創(chuàng)造美。美術(shù)教學(xué)不應(yīng)當(dāng)局限于某種方式，而是要通過(guò)多元化的教學(xué)材料打破學(xué)生對(duì)美術(shù)的固有認(rèn)知，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的沖動(dòng)，使之領(lǐng)悟到更多的美。在此基礎(chǔ)上學(xué)生無(wú)論是進(jìn)行美術(shù)欣賞還是美術(shù)創(chuàng)作都能有更獨(dú)到的眼光，逐漸提升自身審美，實(shí)現(xiàn)對(duì)性情的陶冶，實(shí)現(xiàn)身心的全面發(fā)展，樹立起正確的三觀。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)高段學(xué)生面臨著升學(xué)壓力，這就使得部分教師、學(xué)生與家長(zhǎng)都將注意力集中在文化課上，認(rèn)為其他課程都屬于可有可無(wú)的存在，這就嚴(yán)重影響了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性，學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)提升受到嚴(yán)重阻礙。除此之外，該階段的小學(xué)生需要完成的課業(yè)量較大，自由支配時(shí)間被壓縮嚴(yán)重，用在美術(shù)學(xué)習(xí)上的時(shí)間與精力嚴(yán)重不足，盡管在課程設(shè)置上有美術(shù)，但是教學(xué)數(shù)量與質(zhì)量均無(wú)法得到保證，長(zhǎng)此以往學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣直線下降，美術(shù)學(xué)習(xí)效果更是無(wú)從談起。有些文化課教師甚至無(wú)視美術(shù)課程，出現(xiàn)占課現(xiàn)象，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效率不足，原本對(duì)美術(shù)課程感興趣的學(xué)生也興致缺缺。有些教師在教學(xué)實(shí)踐中忽視了學(xué)生的主體地位，按照文化課教學(xué)方式來(lái)展開美術(shù)教學(xué)，課堂表現(xiàn)活躍的學(xué)生大多會(huì)引起教師的反感，加之家長(zhǎng)過(guò)度關(guān)注文化課程更是會(huì)抑制孩子的繪畫興趣，長(zhǎng)此以往學(xué)生的美術(shù)興趣會(huì)淡漠直至消失。

除了上述原因，學(xué)校的硬件設(shè)施配置情況、教材的使用情況等因素都導(dǎo)致小學(xué)高段教育中的美術(shù)課程地位較為尷尬，加之美術(shù)課程教師配置隨意性較高，美術(shù)學(xué)科發(fā)展受到嚴(yán)重阻礙。通過(guò)調(diào)查顯示，部分學(xué)校的美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)較差，甚至是文化課教師兼職教授美術(shù)，這些臨時(shí)替代的美術(shù)教師缺乏專業(yè)且系統(tǒng)的培訓(xùn)，美術(shù)專業(yè)知識(shí)較為薄弱，沒(méi)有形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，開展美術(shù)教學(xué)的能力不足。還有些美術(shù)教師的教學(xué)水平較差，無(wú)法針對(duì)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，影響教學(xué)效果。教師教學(xué)組織能力不足導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)更為枯燥，學(xué)習(xí)毫無(wú)樂(lè)趣，學(xué)生的美術(shù)潛能被嚴(yán)重壓制，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。綜合主觀因素與客觀因素都說(shuō)明當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在嚴(yán)重問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)習(xí)質(zhì)量較差、美術(shù)教學(xué)目標(biāo)無(wú)法順利達(dá)成。

三、如何運(yùn)用趣味水墨畫培養(yǎng)小學(xué)高段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.運(yùn)用游戲手段感知美術(shù)樂(lè)趣

愛(ài)玩是孩子的天性，美術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生的天性，結(jié)合興趣來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)調(diào)查表明，約有90%的小學(xué)高段學(xué)生有水墨畫的接觸經(jīng)歷，有些還有一定相關(guān)基礎(chǔ)，因此運(yùn)用水墨畫來(lái)展開教學(xué)能夠拉近學(xué)生與美術(shù)的距離。在教學(xué)實(shí)踐中可以設(shè)計(jì)趣味水墨游戲，吸引學(xué)生的關(guān)注，值得注意的是教師要把握好游戲的度，不能將其作為單純的娛樂(lè)，而是要在游戲中引導(dǎo)學(xué)生掌握水墨畫的相關(guān)技巧，并感悟水墨畫中的意境，讀懂其中蘊(yùn)含的意味。美術(shù)課程順利開展離不開課程導(dǎo)入，有些教師在教學(xué)中忽略導(dǎo)入環(huán)節(jié)，直接展開教學(xué)而導(dǎo)致學(xué)生興趣不足。在正式教學(xué)前教師如果能夠運(yùn)用游戲?qū)虢虒W(xué)，將能夠激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生以最佳狀態(tài)開始接下來(lái)的學(xué)習(xí)。例如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同完成水墨拼圖，將水墨作品打亂讓學(xué)生進(jìn)行恢復(fù)，在游戲中能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生想象力、觀察力的同步發(fā)展。游戲并不是教學(xué)的重點(diǎn)，只是美術(shù)教學(xué)的引子，但是能夠讓學(xué)生的注意力被吸引住。在趣味游戲中學(xué)生邊玩邊學(xué)，用愉悅的心情畫畫，更能感受水墨畫的趣味，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的樂(lè)趣，并對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)充滿期待。教師應(yīng)當(dāng)寓教于樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中進(jìn)行觀察與感悟，逐漸理解水墨畫線條中蘊(yùn)含的美。

2.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生情趣

當(dāng)前的小學(xué)高段美術(shù)教學(xué)內(nèi)容較為豐富，而水墨畫內(nèi)容繁多，豐富的教材內(nèi)容對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展更為有利。在水墨畫教學(xué)內(nèi)容中不僅包括潑墨、指墨等繪畫技法，還包括水墨畫大師的畫作欣賞等。這些內(nèi)容能夠幫助學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)水墨畫的魅力，使之對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化有更深刻的認(rèn)知，但是這些內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活具有較大的距離，這就使得教學(xué)效果受到一定的影響。因此，水墨畫教學(xué)應(yīng)當(dāng)打破教材的局限，將貼近生活的水墨畫素材也納入課堂教學(xué)內(nèi)容中。眾所周知，藝術(shù)源于生活，是對(duì)生活的加工與展示，脫離了生活就沒(méi)有藝術(shù)。在美術(shù)新課標(biāo)中格外關(guān)注美術(shù)與生活之間的關(guān)聯(lián)，要求教學(xué)內(nèi)容選材要貼近生活，在美術(shù)教學(xué)中要以學(xué)生的生活作為基準(zhǔn)點(diǎn)，在課堂教學(xué)時(shí)為學(xué)生預(yù)留一定的觀察時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展，學(xué)會(huì)探索、發(fā)現(xiàn)生活中的美，并從生活出發(fā)學(xué)會(huì)自主創(chuàng)作美。

在教學(xué)實(shí)踐中教師可以采用生活入畫的教學(xué)方式，通過(guò)對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用，結(jié)合恰當(dāng)?shù)乃媽W(xué)生帶入到水墨畫學(xué)習(xí)中。從教師的角度出發(fā)，要鼓勵(lì)學(xué)生感受生活，在理解美術(shù)知識(shí)時(shí)融入自己的認(rèn)知。因此，教師要將教材內(nèi)容、地方特色、校園文化融合在一起，將其作為美術(shù)教學(xué)的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在繪畫練習(xí)中，教師可以將學(xué)生熟悉的景致或事物作為繪畫內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)繪畫更充滿興趣，并畫出貼近生活的作品。

3.運(yùn)用情境教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

美術(shù)教育課程具有顯著的特殊性，運(yùn)用文化課的學(xué)習(xí)方法是無(wú)法實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)的。美術(shù)關(guān)注的是學(xué)生情感、靈感上的成就。小學(xué)高段學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，水墨畫的墨色、線條運(yùn)用靈活，與小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展較為貼合。在教學(xué)中教師可以根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生多方感官感受水墨畫的靈動(dòng)，通過(guò)欣賞來(lái)激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)作，改變學(xué)生對(duì)水墨畫的刻板認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

在實(shí)踐中，教師可以借助趣味故事引領(lǐng)教學(xué)，小學(xué)生對(duì)故事大多興致盎然，我國(guó)的經(jīng)典故事既有趣味性又有著深刻的寓意。教師選擇恰當(dāng)?shù)墓适潞?，再借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)故事中的氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生走入故事中的世界。在完成故事鋪墊后教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助連環(huán)畫的形式再次展示故事的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)繪畫練習(xí)內(nèi)容的多元化發(fā)展。學(xué)生在繪畫中可以實(shí)現(xiàn)對(duì)構(gòu)圖的練習(xí)，提高自身繪畫技巧，強(qiáng)化表達(dá)能力。相同的故事在不同學(xué)生的筆下會(huì)出現(xiàn)不同的表現(xiàn)形式，學(xué)生的想象力也因此得到提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于小學(xué)高段美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，趣味水墨畫教學(xué)具有顯著效果，能夠活躍課堂氛圍，提高學(xué)生參與度，激發(fā)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作欲望。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注這一教學(xué)方法的應(yīng)用，借助趣味水墨畫來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)愛(ài)好，讓學(xué)生的個(gè)性在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。