王華玉

【摘要】新課程下的思想品德課程資源有著廣泛的內(nèi)涵和外延，本文主要從課程資源的定義和獲取途徑兩個(gè)方面來闡述。

【關(guān)鍵詞】課程資源;學(xué)生體驗(yàn);學(xué)生感受

新課程的理念認(rèn)為，初中思想品德課程建構(gòu)的基礎(chǔ)是初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活，而初中生的思想品德是通過對生活的認(rèn)識和實(shí)踐逐步形成的。思想品德課程資源有著廣泛而豐富的內(nèi)涵和外延，我們政治教師不能僅僅局限于課本。以往課程資源的開發(fā)往往偏重紙張印刷制品，甚至把教科書作為唯一的課程資源加以固化，教材一直是老師和學(xué)校教育唯一的課程資源。一提到開發(fā)和利用課程資源，就想到要利用教材，或者編寫教材，或者進(jìn)口國外教材，而對開發(fā)多樣化的課程資源載體形式顯然不夠重視。

教材不是唯一的課程資源

思想品德知識是一個(gè)動態(tài)的、發(fā)展的知識體系。就教材本身而言，結(jié)構(gòu)單一和落后于時(shí)代要求的特點(diǎn)也很突出。課程資源是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要概念，它是指有助于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的一切因素。在這—理念下，教材是重要的課程資源，但不是唯一的課程資源。課程資源不單單指教材，教師、學(xué)生生活也是課程資源的一部分。學(xué)校無小事，處處是教育。只要留心，老師們身邊發(fā)生的每—件小事都可以開發(fā)成課程資源，也可以創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的情景，讓學(xué)生在情景中體驗(yàn)，在感受中思考，在思考中收獲，在收獲中成長。

努力開發(fā)學(xué)生本身的課程資源

重視學(xué)生的親身體驗(yàn)。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基就曾強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是教育最重要的力量，如果失去了這個(gè)力量，教育也就失去了根本。學(xué)生最先接觸的、能真實(shí)感受的首先應(yīng)該是老師給予的課程資源，這樣學(xué)生才感到親切，才能更好地融入課程中。

一、注重利用家庭資源，真實(shí)的感受最能打動學(xué)生

學(xué)習(xí)人教版七年級“我和父母”一課時(shí)，我沒有按照教材的順序講授，而是根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，顛倒了課本授課的順序。讓學(xué)生七嘴八舌話與父母間的沖突，學(xué)生的對父母的不滿情緒很快達(dá)到了極點(diǎn)，甚至于課堂局面有些失控。在學(xué)生對父母表達(dá)了怨恨后，老師布置了課下的調(diào)查、實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生觀察父母一天的生活，并在第二天對換角色，開展“我做一天爸媽”的活動，要求寫出或說出自己的感受。這樣做既防止課堂怨氣不會在家庭中馬上爆發(fā)，也有利于以學(xué)生親身的感受去理解父母，化解與父母之間的矛盾。第二課時(shí)大家說出對父母的看法，說說“在生活中父母做的哪些事讓你感動”，于是課堂的基調(diào)由上一節(jié)的不滿、無奈變成了本節(jié)的感恩。

二、注重利用校內(nèi)資源，真實(shí)的感受讓學(xué)生珍惜、愛護(hù)自己學(xué)習(xí)的環(huán)境

有和諧的人才能有和諧的環(huán)境。教師的任務(wù)不僅是教書更是育人。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，為了使學(xué)生盡快了解、適應(yīng)新環(huán)境，老師布置了一項(xiàng)活動任務(wù)，讓學(xué)生了解學(xué)校的規(guī)劃及相關(guān)的情況。在課堂展示時(shí)，有的學(xué)生能繪制出學(xué)校的示意圖，有的學(xué)生能說出學(xué)校的光榮成就，有的學(xué)生還能說出學(xué)校不同部門的職能。在這個(gè)活動中學(xué)生親身參與了解了學(xué)校，學(xué)校的優(yōu)美環(huán)境和光輝歷史也讓學(xué)生感受到自己的幸運(yùn)，堅(jiān)定了自己愛校的決心，對前輩校友的崇敬激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。

三、注重讓學(xué)生參與教學(xué)，真實(shí)的感受成為最好的課程資源

1.在游戲中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生逐步形成正確的道德觀和行為習(xí)慣

在學(xué)習(xí)“合作競爭”時(shí)，老師用游戲來詮釋本課的教學(xué)內(nèi)容。課堂設(shè)在操場，讓男生女生各列兩個(gè)隊(duì)形站好。告訴同學(xué)們游戲要求只有一條：聽老師的要求，按規(guī)則參與游戲。首先讓學(xué)生編隊(duì)：讓一列男生和一列女生合為一大隊(duì)，另一列男生和另一列女生合為另一大隊(duì)，要求兩隊(duì)同學(xué)在聽到老師說“開始”的口令后，迅速按照年齡由小到大排成一隊(duì)，對在限定的時(shí)間里沒有編入隊(duì)列者給予懲罰。然后又要求學(xué)生們在聽到“開始”的口令后，在限定時(shí)間繞200米跑道跑步一圈回到原地仍按年齡列隊(duì)重新排好，超時(shí)的一隊(duì)集體受罰。這一活動結(jié)束后，做“進(jìn)化”游戲，每兩個(gè)同學(xué)一組，用“石頭、剪子、布”決出勝負(fù)，勝者進(jìn)化成猴子，站起來模仿猴子動作?！昂镒印痹谂c另一進(jìn)化成猴子的同學(xué)決出勝負(fù)，勝者進(jìn)化成人，可以回到教室，負(fù)者變回爬行動物，重新進(jìn)化，直到最后剩下兩個(gè)被淘汰者時(shí)游戲結(jié)束?；氐浇淌液?，老師與同學(xué)們一起總結(jié)：再剛才的游戲過程中，哪里需要合作，哪里就體現(xiàn)了競爭。學(xué)生很容易地答出了編隊(duì)是合作，跑步是競爭，通過“石頭、剪子、布”決勝負(fù)也是競爭。老師引導(dǎo)學(xué)生：“進(jìn)化中還有合作嗎？”沉默了一小段時(shí)間后，有同學(xué)突然醒悟般地說：“找對手時(shí)就是合作，找到對手決勝負(fù)又是競爭?！?/p>

老師總結(jié)：“剛才大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，人們共同生活在社會上決定了人與人之間必須進(jìn)行合作，生存與發(fā)展又要求人們要有競爭意識，通常競爭對手其實(shí)又是合作伙伴，沒有合作的競爭是不存在的;競爭中又要合作?！苯Y(jié)論是競爭中有合作，競爭是合作中的競爭，合作中又有競爭，合作是競爭中的合作。

通過體驗(yàn)與總結(jié)，同學(xué)們對合作與競爭的理解更深刻了。

2.在模擬、表演的感受和體驗(yàn)中觸動學(xué)生心靈

在思想品德教學(xué)中，模擬現(xiàn)實(shí)生活中的情境，比單純的言語教育更重要。

在學(xué)習(xí)第九課時(shí)，主要教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會理解、尊重及換位思考。我上課前鄭重其事地找來三個(gè)同學(xué)來辦公室，把這三個(gè)知識點(diǎn)分別分配給三個(gè)學(xué)生自學(xué)，要求他們做一回老師，把自己備的課講給大家聽。然后老師進(jìn)教室要求所有的學(xué)生自學(xué)，待自學(xué)完畢后對班里同學(xué)說：“今天老師請了三位同學(xué)代老師上課，大家可以在前兩位同學(xué)上臺時(shí)盡情地?fù)v亂，讓他講不下去最好?！睂W(xué)生一聽，馬上興奮起來。老師接著又說：“第三位同學(xué)上臺時(shí)，同學(xué)們要熱烈鼓掌，然后認(rèn)真聽講，積極配合，她講完時(shí)我們再報(bào)以熱烈的掌聲?！边@一節(jié)課學(xué)生配合得天衣無縫。第—位同學(xué)是個(gè)平時(shí)愛插嘴的女生，她上臺后還沒開口下面已吵成一片，有起哄的，有說笑的，她讓大家打開書，有同學(xué)喊“沒帶書”，她看我，我裝沒看見，她在臺上急得又拍桌子又瞪眼，張口結(jié)舌地僵持了足足有五分鐘，這時(shí)老師招呼她下來回辦公室做個(gè)反思。她氣憤地對我說：“同學(xué)們起哄你也不管?！钡诙皇莻€(gè)男生，在亂哄哄的氣氛中好歹講了幾句，就逃命似的下來了。輪到第三位女生時(shí)，她是政治課代表，站在門口不敢進(jìn)教室，這時(shí)，教室里響起了熱烈的掌聲，她本以為大家仍會亂糟糟的，這一熱情的情景反倒讓她不知所措了，老師說：“大家在歡迎你，還不快上？”她很快調(diào)整過來，并很機(jī)智地引用剛才的兩幕提醒大家：“如果你是老師，剛才大家的表現(xiàn)你會是什么心情？”要求大家要學(xué)會“換位思考”。講完課后，大家又對她報(bào)以熱烈的掌聲。

“我當(dāng)一回老師”活動結(jié)束后，我讓三位同學(xué)回到教室，說說自己的感受。第—位女生說：“剛才在臺上我心里很著急，其實(shí)有的老師上課時(shí)我們也這樣，今天我體會到了當(dāng)老師不易，我以后上課會努力遵守紀(jì)律，也建議大家站在老師的角度多想想，理解老師。”第二位男生倒是很幽默，說：“我剛才的感受就兩個(gè)字：尷尬。我想說的和剛才那位同學(xué)一樣，要學(xué)會理解老師，尊重老師的勞動！”第三位同學(xué)的發(fā)言也很精彩：“我不知道前兩位同學(xué)授課時(shí)為什么那樣亂，我很擔(dān)心自己也遇到這情況。聽到大家的掌聲時(shí)，我很受鼓舞，也很感謝大家對我尊重，這倒使我有了一些愧疚，感覺自己準(zhǔn)備得不夠充分，講得不好對不住大家?！敝?，老師再做最后的評價(jià)和總結(jié)。

這節(jié)親身體驗(yàn)的課堂，讓學(xué)生在體驗(yàn)中明白了道理，又無聲地提醒學(xué)生將行動落實(shí)到道德實(shí)踐上。

3.在展示成果中讓學(xué)生體驗(yàn)成功

組織開展一系列有意義和有價(jià)值的活動，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展示、介紹自己的成果，使學(xué)生能夠在成就感中獲得喜悅和自信，發(fā)現(xiàn)自己和他人的優(yōu)點(diǎn)和長處，不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

四、注重利用社會資源，真實(shí)的感受更有助于學(xué)生建立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀

我曾組織學(xué)生們集體觀看過殘疾人“全國自強(qiáng)模范”賈紅的相關(guān)資料，賈紅用她甜美的聲音、優(yōu)美的文筆、美麗的歌喉、動人的微笑，展示了殘疾人自強(qiáng)不息的精神風(fēng)采和對生活的熱愛，感染并激勵著周圍許許多多的人。學(xué)生們近距離接觸這位模范殘疾人，有很多的感悟。感悟人生，感悟自己，我相信在今后的人生道路上，這位殘疾人會時(shí)時(shí)激勵著他們戰(zhàn)勝一個(gè)個(gè)困難。社會資源很豐富，無論是參觀愛國主義教育基地，還是社會調(diào)查研究，都能讓學(xué)生去了解社會，認(rèn)識社會，感知社會，有助于學(xué)生們形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。

生活是一個(gè)大課堂，蘊(yùn)含著豐富鮮活的課程資源，遠(yuǎn)離生活就意味著讓學(xué)生失去另一個(gè)世界的課程。生活是鮮活的、生動的，也是學(xué)生們非常熱愛的?？傊枷肫返抡n程資源廣泛的內(nèi)涵和外延，要求我們在教學(xué)中要面向絢麗多姿的社會生活，開發(fā)利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)作為課程資源。學(xué)生的真實(shí)感受更能夠打動學(xué)生的心靈，也更能夠讓思想品德教育內(nèi)化為學(xué)生自己的思想和行為習(xí)慣。學(xué)生的真實(shí)感受是最好的課程資源，也應(yīng)成為首選的課程資源。