謝海琴

摘 要：二胡是我國具有代表性的傳統(tǒng)樂器之一，它最早來自于民間，后發(fā)展成為了我國高校樂器教學(xué)的主要內(nèi)容。在樂器教學(xué)的過程中，需要將理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合。二胡的教師應(yīng)當(dāng)不斷地創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自身的重要作用，把二胡作為音樂的載體，通過練習(xí)和領(lǐng)悟提高自身的二胡水平，從而在學(xué)習(xí)當(dāng)中得到全面的發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：二胡;樂器教學(xué);演奏方法

二胡在我國的民族樂器當(dāng)中一直占有十分重要的地位，隨著時(shí)代的發(fā)展，很多的二胡愛好者和相關(guān)的教育工作者對二胡的藝術(shù)價(jià)值更加重視。得益于著名二胡藝術(shù)家劉天華的努力，二胡目前已進(jìn)入高校，成為一門重要的音樂課程。二胡的聲音獨(dú)特，曲調(diào)動人，在樂器中的辨識度較高，進(jìn)入到高校后就受到了學(xué)生的喜愛。然而在現(xiàn)如今的高校二胡教學(xué)當(dāng)中還存在很多的問題，例如課程規(guī)劃不明確，內(nèi)容方法也不夠完善，很多教師出現(xiàn)了急功近利的情況，沒有真正把握好教學(xué)技巧等。因此，本文將從高校二胡教學(xué)中存在的問題出發(fā)，通過分析和研究，找到相對應(yīng)的解決辦法。

一、高校二胡教學(xué)中存在的問題

高校是培養(yǎng)綜合性人才的重要基地，因此對于高校學(xué)生的二胡學(xué)習(xí)，不僅僅是普通的舞臺演奏，而且要提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及藝術(shù)水準(zhǔn)，還要幫助學(xué)生更好地提升審美并拓寬音樂視野，而培養(yǎng)這些綜合能力，需要教師和學(xué)生的共同努力。然而，現(xiàn)如今高校學(xué)生在進(jìn)行二胡學(xué)習(xí)的過程中，還沒有樹立起對高校二胡教學(xué)的正確認(rèn)知，在學(xué)習(xí)的過程中沒有對綜合能力進(jìn)行考慮，無法實(shí)現(xiàn)高校二胡教學(xué)的效果和目標(biāo)。

（一）基礎(chǔ)性訓(xùn)練不扎實(shí)，對二胡教學(xué)認(rèn)識不足

很多同學(xué)在還沒有打好運(yùn)弓和音階學(xué)習(xí)等重要的基礎(chǔ)的時(shí)候，就開始二胡的樂曲練習(xí)，對于基本功的練習(xí)也不夠重視，會在練習(xí)的過程中出現(xiàn)發(fā)音不均衡等問題，無法在二胡的學(xué)習(xí)上得到突破。學(xué)習(xí)二胡的道路較為漫長，從入門到高級階段需要付出多年的努力，而一些等級考試只是作為相關(guān)演奏的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，而不是絕對的標(biāo)準(zhǔn)。很多同學(xué)對于教學(xué)和考級的認(rèn)知存在誤區(qū)，在學(xué)習(xí)上追求快和多，在曲目的選擇上多選擇能夠展示技術(shù)的樂曲，對于二胡學(xué)習(xí)認(rèn)知不足，無法真正享受到二胡的藝術(shù)美感，也不能真正在二胡藝術(shù)方面達(dá)到很高的造詣。

（二）教學(xué)方式較為被動，注重理論忽視實(shí)踐

在進(jìn)行二胡學(xué)習(xí)的初級階段，需要從最基本的音階開始學(xué)習(xí)，然后再學(xué)習(xí)曲目音符以及具體的節(jié)奏掌握，這需要教師進(jìn)行指導(dǎo)和講解，教師甚至?xí)ㄟ^手把手的形式幫助學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。然而這種初級的教學(xué)形式會使得一部分學(xué)生形成依賴性，無法發(fā)揮自學(xué)能力，整個(gè)學(xué)習(xí)生涯都以這種傳統(tǒng)的教師手把手教學(xué)為主，久而久之就會喪失主動學(xué)習(xí)的能力，無法利用自己的方式進(jìn)行樂曲的學(xué)習(xí)，當(dāng)面對新的樂曲時(shí)就無從下手。這種被動式的學(xué)習(xí)會讓學(xué)生逐漸失去自我探索和自我思考的能力，對二胡的學(xué)習(xí)有著很大的負(fù)面影響。除此之外，雖然二胡的學(xué)習(xí)離不開理論指導(dǎo)，然而在教學(xué)的過程中除了理論還應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)示范。否則，就會使得很多學(xué)生對理論的理解較為透徹，然而在自身的演奏經(jīng)驗(yàn)方面卻極為匱乏，無法領(lǐng)略到二胡藝術(shù)的真正魅力。

（三）演奏方法較為片面，而且不夠統(tǒng)一

我國地域遼闊，而二胡作為一種民間樂器，具有很強(qiáng)的地域性，很多地方的二胡演奏風(fēng)格都不同，例如北方的風(fēng)格較為豪邁，而南方的風(fēng)格則較為溫婉柔和。各個(gè)地方不同的演奏風(fēng)格，使得二胡在教學(xué)的過程中沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，二胡藝術(shù)還存在著各個(gè)派別互相排斥的現(xiàn)象。受到不同的派別影響，有的教師在進(jìn)行二胡教學(xué)時(shí)，并不能完全接受其他派別的演奏方法，因此，使得高校學(xué)生在二胡學(xué)習(xí)的過程中無法掌握全面的演奏技巧，也不能很好地駕馭不同風(fēng)格的演奏曲風(fēng)。

（四）過于注重技巧教學(xué)，忽視了二胡的民族化

現(xiàn)如今很多高校的二胡教學(xué)更加重視二胡的演奏技巧教學(xué)，通過技巧的傳授來完成教學(xué)任務(wù)，使得二胡的民族化特征沒有得到重視。二胡作為我國一種具有代表性的民族樂器，它充分體現(xiàn)了我國的傳統(tǒng)樂器藝術(shù)的價(jià)值，展現(xiàn)了我國傳統(tǒng)文化的古典美，不過讓民族性的樂器逐漸西洋化就會產(chǎn)生不倫不類的效果。很多高校的教學(xué)注重二胡的高難度技巧，讓學(xué)生演奏一些難度較大的二胡樂曲，而沒有將我國的民族化特征進(jìn)行融合，使得我國的二胡民族化特征受到了嚴(yán)重的威脅。

二、高校二胡教學(xué)的對策

（一）教師要因材施教，做好分層教學(xué)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，現(xiàn)如今在二胡曲目的分類、題材以及技巧上都得到了較好的發(fā)展，因此在學(xué)習(xí)的過程中要做好初級、中級和高級的樂器學(xué)習(xí)，不斷引導(dǎo)學(xué)生通過自身的理解和練習(xí)來表達(dá)不同樂曲的風(fēng)格和情感，從而更好地演繹出每一個(gè)作品，而不是將炫耀技巧來作為最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有真正感受到二胡帶來的藝術(shù)美感，才能夠享受到音樂的美好，不斷指引學(xué)生更好地成長和進(jìn)步。同樣一首樂曲，在演奏的過程中，每個(gè)人的體驗(yàn)和表達(dá)都有所不同，因此在教學(xué)中既需要關(guān)注二胡教學(xué)的共性，也需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行針對性的教學(xué)和練習(xí)。教師要了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，從而做好分層教育。例如，在對基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)二胡的過程中注重思維的表達(dá)，而對基礎(chǔ)表達(dá)方面欠缺的學(xué)生，則要加強(qiáng)樂曲的基本練習(xí)，并且還要在想象力、音樂鑒賞能力、情感表達(dá)能力、音樂感知力等綜合能力的提升方面下功夫，全方面多角度地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念。

（二）注重對學(xué)生的引導(dǎo)，樹立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)理念

在二胡教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生放在主體地位，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力以及感知能力的培養(yǎng)都放在重要的位置上，從而達(dá)到藝術(shù)學(xué)習(xí)的均衡性。例如，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體功能，讓學(xué)生通過視頻和音頻來直接感知音樂，對相關(guān)的樂曲背景做充分的了解，在教學(xué)前預(yù)習(xí)好相關(guān)的樂段，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得自己對音樂的理解。教師還可以創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，展開激烈的交流，給予學(xué)生更多的思考空間。除此之外，老師還要幫助學(xué)生加強(qiáng)課后練習(xí)，從而在實(shí)踐中找出自身的問題，鞏固課堂知識，學(xué)會舉一反三，不再僅僅受限于教師在課堂中的理論教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將課堂理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行緊密結(jié)合，從而增強(qiáng)自身的二胡學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感。

（三）合理利用練習(xí)時(shí)間，掌握練習(xí)的技巧

練習(xí)在二胡的學(xué)習(xí)中有十分重要的作用，因此學(xué)生應(yīng)當(dāng)不斷地培養(yǎng)自身良好的練琴習(xí)慣，充分利用時(shí)間把練習(xí)的有效性進(jìn)行最大化的提升。在練習(xí)的過程中不僅需要注意樂段樂句的細(xì)節(jié)化處理，還要了解樂曲的情感表達(dá)，不能毫無目的地拉長練琴的時(shí)間，而要針對自身的音色、音準(zhǔn)以及節(jié)奏和表現(xiàn)力等方面的具體問題進(jìn)行科學(xué)合理的練習(xí)，找到自身練習(xí)當(dāng)中的問題并進(jìn)行糾正，保證練琴的有效性。如在練習(xí)過程中，老師可以指導(dǎo)學(xué)生將練習(xí)時(shí)間進(jìn)行優(yōu)化分配。在第一個(gè)練習(xí)階段，可以通過音階、長弓以及空弦和模進(jìn)的基礎(chǔ)訓(xùn)練來了解自身的音準(zhǔn)和二胡的音質(zhì)問題。在第二個(gè)練習(xí)階段，可以集中二胡中的基本技巧進(jìn)行練習(xí)，從而攻克樂曲中的困難，有針對性地解決自身的問題。在第三個(gè)階段可以通過完整的樂曲訓(xùn)練分析研究段落中的細(xì)節(jié)，從而不斷地把握好樂曲的整體性。沒有掌握科學(xué)的練琴方法，只是機(jī)械性的重復(fù)訓(xùn)練，不僅浪費(fèi)了大量的時(shí)間，而且還無法找到相關(guān)的問題，在樂曲的表現(xiàn)和表達(dá)上也得不到應(yīng)有的提升。

三、結(jié)語

二胡的教學(xué)不僅需要教師不斷地改進(jìn)相關(guān)的教學(xué)方法，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索能力不斷地發(fā)展和創(chuàng)新?，F(xiàn)如今高校的二胡教學(xué)不能僅僅只限于理論和技術(shù)上的積累和學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐當(dāng)中進(jìn)行結(jié)合，通過自主性的思考和創(chuàng)新從而不斷地革新高校二胡教學(xué)的教學(xué)理論和認(rèn)知，改進(jìn)教學(xué)的方法和模式，全方位提升學(xué)生的音樂藝術(shù)素養(yǎng)和綜合能力，不斷促進(jìn)學(xué)生二胡學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

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作者單位：

晉中學(xué)院