馮菊莉

【內(nèi)容摘要】隨著新課改的深入發(fā)展，中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)也從單純的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要途徑。中職語(yǔ)文教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)中，注重鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文水平和綜合實(shí)踐能力。中職語(yǔ)文教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生要熱愛(ài)生活，喜愛(ài)自己的職業(yè)，為今后的學(xué)習(xí)生活做準(zhǔn)備。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文 綜合實(shí)踐活動(dòng) 教學(xué) 策略

綜合實(shí)踐活動(dòng)在每個(gè)科目的教學(xué)中都是非常重要的，特別是在中職學(xué)校教學(xué)中更是起到了舉足輕重的作用。中職語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，要科學(xué)合理的進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)方式，強(qiáng)化理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有效提升語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的效率。

一、中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)特點(diǎn)

語(yǔ)文學(xué)科是中職教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生重要的溝通工具，是跟隨人們整個(gè)學(xué)生時(shí)代的科目，對(duì)學(xué)生的一生有著巨大的影響。中職語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)同感，還可以讓學(xué)生在實(shí)踐中深入了解語(yǔ)文知識(shí)并且在日常生活中熟練使用。中職學(xué)校主要是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)，以就業(yè)為主的專業(yè)學(xué)校，中職學(xué)校和普通中學(xué)的區(qū)別在于，中職學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)綜合技能型人才為教學(xué)目標(biāo)，中職學(xué)校要在語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能夠及時(shí)解決問(wèn)題的能力，為將來(lái)的職業(yè)生涯打下夯實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

二、中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)策略

1.尊重學(xué)生的差異性

中職學(xué)校的學(xué)生存在一定的特殊性，學(xué)習(xí)成績(jī)一般不太好，學(xué)習(xí)能力不足，在各方面都存在差異性。中職語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中，如果不重視學(xué)生的差異性，只是統(tǒng)一安排教學(xué)，按照相同的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上進(jìn)度，沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法產(chǎn)生參與感，不利于綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展。語(yǔ)文教師要尊重學(xué)生的差異性，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有教學(xué)參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保學(xué)生積極參與語(yǔ)文教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都在實(shí)踐活動(dòng)中有所收獲。中職語(yǔ)文教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生實(shí)行分層教學(xué)，充分突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，進(jìn)一步培養(yǎng)中職學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。例如，在寫(xiě)作訓(xùn)練中，語(yǔ)文教師要因材施教，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的形式要有針對(duì)性的實(shí)踐指導(dǎo)，鼓勵(lì)成績(jī)好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，在互幫互助中，共同進(jìn)步，中職語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生之間共同溝通交流寫(xiě)作內(nèi)容，讓中職學(xué)生可以資源共享;鼓勵(lì)學(xué)生交流探討，共同商榷完成寫(xiě)作訓(xùn)練，有效促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

2. 和專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是開(kāi)放性的教學(xué)，但是整個(gè)活動(dòng)還是要語(yǔ)文科目為主，要以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)。中職語(yǔ)文教師在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)水平為基礎(chǔ)，在活動(dòng)要突出語(yǔ)文的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，進(jìn)一步提升中職學(xué)生的實(shí)踐能力和語(yǔ)文綜合能力。中職語(yǔ)文教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，要和學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，根據(jù)中職學(xué)生的專業(yè)籌劃整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合語(yǔ)文科目和學(xué)生所學(xué)專業(yè)的共同點(diǎn)，整合相關(guān)知識(shí)，有機(jī)融合學(xué)科資源。 中職教師要有意識(shí)的挑選與學(xué)生專業(yè)息息相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，在訓(xùn)練中提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。例如，中職語(yǔ)文教師在安排學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中，要考慮到中職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)符合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)的問(wèn)題，組織學(xué)生結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行訓(xùn)練。中職語(yǔ)文教師可以訓(xùn)練醫(yī)護(hù)專業(yè)的學(xué)生尋醫(yī)問(wèn)診;和會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生聊股票、理財(cái);給旅游專業(yè)的學(xué)生介紹各地風(fēng)俗風(fēng)貌;……中職學(xué)生在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中可以提前感受到職業(yè)生活，鍛煉了學(xué)生的專業(yè)能力[3]。

3.突出學(xué)生的主體地位，利用師生關(guān)系提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)

中職教師在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，要突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師始終占據(jù)了主導(dǎo)地位，只是單純的講解知識(shí)，而學(xué)生只能被動(dòng)的接受灌輸知識(shí)。隨著新課改的不斷發(fā)展，人們對(duì)于中職學(xué)校的教學(xué)越來(lái)越重視，中職語(yǔ)文教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，放下教師的架子，與學(xué)生共同溝通探討，真正做到以學(xué)生為主體，建立良好的師生關(guān)系，用榜樣的力量，在潛移默化中促進(jìn)中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)。在中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，中職語(yǔ)文教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)活動(dòng)氛圍，激發(fā)中職學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)出中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，有效提升語(yǔ)文教學(xué)效率。中職學(xué)生由于各種原因普遍成績(jī)不高，而良好的師生關(guān)系可以幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，有的學(xué)生因?yàn)橄矚g語(yǔ)文教師，才會(huì)愛(ài)屋及烏，喜歡上語(yǔ)文科目。中職語(yǔ)文教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，真正為學(xué)生著想，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，用自己的一言一行感染中職學(xué)生，讓學(xué)生感到自己受重視，愿意和語(yǔ)文教師進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。例如，教師在講解描寫(xiě)人物的文章時(shí)，中職語(yǔ)文教師要想進(jìn)一步讓學(xué)生掌握描寫(xiě)人物的技巧，并可以理解人物之間的深厚情感時(shí)，可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提升中學(xué)生的寫(xiě)作能力。中職語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生共同交流討論，首先語(yǔ)文教師可以拋磚引玉，可以講一些發(fā)生在自己和家人身上的故事，讓學(xué)生可以徹底敞開(kāi)心扉，說(shuō)一些自己成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生的事，還有與父母在一起遇到的煩惱，中職學(xué)生在講述的過(guò)程中積累了寫(xiě)作素材，提升了寫(xiě)作能力。

4.創(chuàng)新綜合實(shí)踐活動(dòng)方式，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力

對(duì)于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)具有創(chuàng)新性，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)大都是“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生只是被動(dòng)的接受語(yǔ)文教師的灌輸，語(yǔ)文教師也不會(huì)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，導(dǎo)致中職學(xué)生只是死記硬背語(yǔ)文知識(shí)，不能更加深入理解語(yǔ)文科目的魅力，同學(xué)之間也沒(méi)有學(xué)習(xí)上的交流，不能有效提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。中職語(yǔ)文教師可以通過(guò)多種多樣的教學(xué)方式，開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和實(shí)踐活動(dòng)的熱情。在中職語(yǔ)文教學(xué)中有很多文言文，學(xué)生往往對(duì)于文言文提不起興趣，語(yǔ)文教師就可以利用情境教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以很快進(jìn)入到課堂教學(xué)中，在輕松的氛圍中接受知識(shí)，加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。隨著新課改的不斷發(fā)展，中職語(yǔ)文教師要不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和興趣愛(ài)好，運(yùn)用符合中職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。語(yǔ)文教師可以利用微課的形式，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，語(yǔ)文教師在講解《祥林嫂》這篇文章時(shí)，語(yǔ)文教師可以給學(xué)生播放視頻，學(xué)生可以更加直觀的感受到祥林嫂的經(jīng)歷，可以體會(huì)到祥林嫂在生活中受到的打擊，會(huì)讓學(xué)生更加深刻的理解舊社會(huì)帶給人們的傷害，進(jìn)一步理解作者的思想感情，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)。語(yǔ)文教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，要將語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的日常生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，提升語(yǔ)文綜合能力的有效性。語(yǔ)文教師可以在課堂教學(xué)中通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生潛在的語(yǔ)文思維意識(shí)，增加學(xué)生的記憶力，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

結(jié)語(yǔ)

中職教師語(yǔ)文教師要通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)和升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)和職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。中職學(xué)校的學(xué)生，大多畢業(yè)后直接參加工作走向工作崗位，所以中職語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文探究，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力，為中職學(xué)生今后邁入社會(huì)打下牢固的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蘇琳.論高職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)信息化教學(xué)策略[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2019（16）：159-160.

[2]王志生.職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)策略的構(gòu)建[J].職教通訊，2017（12）：52-55.

[3]陳蓓蓓.中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)資源的拓展[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2017（8）：155-156.

（作者單位：江蘇省南通市旅游中等專業(yè)學(xué)校）