柴玉梅

摘要： “課程思政”是為了改變教師注重傳授專業(yè)知識而忽略引導(dǎo)學(xué)生正確價值觀的這種局面而提出的，是當(dāng)代育人模式的必然趨勢。離散數(shù)學(xué)是計算機專業(yè)的一門必修課，課程蘊含著豐富的課程思政元素。結(jié)合授課中的一次編程作業(yè)，探討融入課程思政的離散數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計。

關(guān)鍵詞：離散數(shù)學(xué);課程思政;教學(xué)設(shè)計;關(guān)系的性質(zhì)

中圖分類號：G642 ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）34-0133-02

Abstract： Nowadays， teachers put more emphasis on imparting professional knowledge to students than guiding them to correct values. In order to change such situation， "course ideological education" is proposed. It is an inevitable trend of contemporary model of education. Discrete mathematics is a compulsory course for computer science majors and the course contains plenty of contents of course ideological education to be dug. Based on a programming assignment， a teaching design method with course ideological education being integrated is discussed.

Key words： discrete mathematics; course ideological education; teaching design; properties of relations

1 引言

2014年，習(xí)近平在第二十三次全國高等學(xué)校黨的建設(shè)工作會議上做出重要指示：辦好中國特色社會主義大學(xué)，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程。2016 年12 月，在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)總書記再次強調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。[1] ”

大學(xué)所有課程都承載著培養(yǎng)大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的作用，教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)理論知識和技能，更要把思想政治教育“潤物無聲”地融入課程教學(xué)中。而課程思政作為一種創(chuàng)新思維，它強調(diào)在思想政治理論課以外的課程中融入思想政治教育，這是以前的思想政治教育未曾關(guān)注到的。而且在課程思政建設(shè)的具體過程中，也更需要創(chuàng)新思維，以新思維催生新思路、以新思路謀求新發(fā)展、以新發(fā)展推動新方法，以新方法解決新問題，實現(xiàn)課程思政的創(chuàng)新發(fā)展。

離散數(shù)學(xué)是計算機及其相關(guān)專業(yè)的一門必修課，是許多其他計算機專業(yè)課程的先行課程。通過離散數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不但可以掌握處理離散結(jié)構(gòu)的描述工具和方法，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，而且可以提高抽象思維和嚴(yán)格的邏輯推理能力，為將來參與創(chuàng)新性的研究和開發(fā)工作打下堅實的基礎(chǔ)。然而，正是由于離散數(shù)學(xué)課程本身蘊含的抽象思維、邏輯思維和計算思維，往往容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥、乏味，甚至厭學(xué)的情緒。如何使學(xué)生“愛”上離散數(shù)學(xué)，一直是筆者努力探尋的問題。

本文結(jié)合一次編程作業(yè)，通過對比引入課程思政教學(xué)方法前后，學(xué)生對離散數(shù)學(xué)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)態(tài)度，探討融入課程思政的離散數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計。

2 融入課程思政的離散數(shù)學(xué)教學(xué)案例設(shè)計

2.1 欲擒故縱，發(fā)現(xiàn)問題

在講授“關(guān)系的性質(zhì)”時，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在聽講時，有些漫不經(jīng)心，從眼神中似乎可以讀出：就這么點兒概念，背住就行了，有什么用？對于思想問題，當(dāng)然要用思想的方法解決！不動聲色，用實踐來端正態(tài)度、解決問題。布置課后作業(yè)：編寫程序判斷給定的關(guān)系是否具有自反、反自反、對稱、反對稱和傳遞性。不出所料，通過這次作業(yè)，發(fā)現(xiàn)了一些問題：

1）真心不會，白卷先生

某生留言：“老師，對不起！我上課溜號了，沒聽懂，下節(jié)課聽您講一下?！?/p>

2）求助網(wǎng)絡(luò)，拿來主義

從作業(yè)來看，有部分同學(xué)復(fù)制了互聯(lián)網(wǎng)上的代碼，可讓他們講一下編程思想，卻都大眼瞪小眼。

3）同窗好友，同出一手

在本次作業(yè)中，出現(xiàn)了兩份除姓名、學(xué)號外一模一樣的程序報告。顯然，其中一人存在抄襲行為。

2.2 課程思政，解決問題

針對上述問題，進行一次專門的研討會，從端正學(xué)生的思想入手，將課程思政融入離散數(shù)學(xué)教學(xué)中。

對于“白卷先生”，并沒有批評，反而贊揚他的誠實做法，但同時也要求他改正上課不注意聽講的毛病。正如魯迅先生所言：偉大人格的素質(zhì)，重要的是一個“誠”字。

對于“拿來主義”，對其進行適當(dāng)?shù)慕逃Ｔ试S借鑒互聯(lián)網(wǎng)上的代碼，但是一定要讀懂，將其轉(zhuǎn)化為己所用，并且要注明參考代碼的來源。然后，借機將我校畢業(yè)論文的知網(wǎng)查重報告展示給學(xué)生，引用別人的成果，卻未加說明，檢測報告上是要“標(biāo)紅”的！參考文獻的恰當(dāng)標(biāo)引，不僅僅是作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度的體現(xiàn)，也表現(xiàn)了尊重他人勞動成果的高尚學(xué)術(shù)品格。

對于“同出一手”，進行了嚴(yán)厲批評，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度絕對不能容忍！當(dāng)著全班同學(xué)進行批評并將兩位同學(xué)的此次作業(yè)以0分記。向?qū)W生鄭重聲明：下次再有類似的情況發(fā)生，雷同者的平時成績以0分記。

對學(xué)生進行一番思想政治教育之后，以關(guān)系的反對稱性、自反性為例，對作業(yè)進行詳細(xì)講解。

2.2.1 關(guān)系的反對稱性

1）關(guān)系反對稱性的定義

2）解決問題之建模

3）解決問題之編程

根據(jù)2的分析，將關(guān)系定義為二維數(shù)組，很容易寫出下面的程序段，如圖1。

2.2.2 關(guān)系的自反性

1）關(guān)系的自反性定義

2）解決問題之建模

3）解決問題之編程

根據(jù)2，將關(guān)系矩陣定義為二維數(shù)組，仍是逆向思維，易寫出下面的程序段，如圖2。

在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)采用了另外一種思路：統(tǒng)計對角線上“1”的個數(shù)來判斷關(guān)系是否具有自反性?，F(xiàn)舉兩例如下：

引導(dǎo)學(xué)生思考上述兩個程序段是否正確。很快就有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，當(dāng)關(guān)系具有自反性時，兩個程序都是正確的。但當(dāng)關(guān)系矩陣的主對角線上“0”和“1”共存時，圖3中的程序（a）就無法判斷出關(guān)系不具有自反性，而程序（b）仍然是正確的。透過此例，學(xué)生可進一步體會數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

通過上述講解，使學(xué)生逐步掌握分析問題、解決問題的方法，從而鍛煉其數(shù)學(xué)思維和邏輯思維的能力，為解決復(fù)雜的工程問題奠定基礎(chǔ)。正如一位馬同學(xué)在感悟中所寫：“通過老師的講解，給我很大的一個引導(dǎo)，學(xué)到了一些新的方法，而且對離散的這塊知識點有了更多的理解和體會，然后有了更清晰的編程思路，對我來說是一種很大的收獲?！?/p>

2.3 ?實施效果

課后收到了學(xué)生的一些反饋，如“上課時老師說了誠信問題，感覺自己在這方面做得并不是很好，并沒有標(biāo)注這個是借鑒的。而且也并沒有向老師反饋，感到很愧疚。以后自己應(yīng)該注意這個問題?！?/p>

“老師留的這次編程作業(yè)對我來說還是有一定難度的，但通過老師兩個小時的講解我清晰了很多，也從同學(xué)們的編程作業(yè)中收獲了新的想法、鞏固了學(xué)過的知識。此外，老師也提到了做人要誠信，耍小聰明其實是自我欺騙，堅守誠信才會使我們走得更遠(yuǎn)，攀得更高?！?學(xué)生的心得體會表明此次的課程思政收到了一定的效果，也激勵筆者不斷挖掘更多的課程思政元素。

3 結(jié)束語

結(jié)合學(xué)生的一次編程作業(yè)暴露出來的問題，設(shè)計教學(xué)案例幫助學(xué)生如何分析問題、解決問題;引導(dǎo)學(xué)生踐行誠信、尊重知識產(chǎn)權(quán)，從大一開始養(yǎng)成良好的學(xué)術(shù)品格，初步將課程思政融入離散數(shù)學(xué)課中。但還要進一步提高教師本人的道德修養(yǎng)、不斷打磨課程、認(rèn)真研究學(xué)情，以期挖掘出更多、更好的思政教育題材并將其不著痕跡地映射到課程中，從而逐步實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

參考文獻：

[1]習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話[N].人民日報，2016-12-09（01）.

[2]左孝凌， 李為鑑， 劉永才.離散數(shù)學(xué)[M].上海：上海科學(xué)技術(shù)文獻出版社，1981.

[3]王濤，肖巍，徐中宇.基于新工科理念的離散數(shù)學(xué)課程建設(shè)[J].計算機教育，2019（1）：29-32.

[4]張學(xué)鋒.離散數(shù)學(xué)課程思政教育初探[J]. 教育現(xiàn)代化，2019，6（98）：284-285+293.

[5]王寧，王順曄.計算機類專業(yè)《離散數(shù)學(xué)》教學(xué)實踐與心得[J].電腦知識與技術(shù)，2019，15（24）：162-163.

【通聯(lián)編輯：王力】