鄧紅梅

摘要：當(dāng)前時(shí)代背景下教育方向由應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)向了素質(zhì)教育。在這個(gè)大前提下如何優(yōu)化課程教學(xué)流程，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)成為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑，同時(shí)也成為了教師們必須要面對(duì)的一個(gè)問題。在這些基礎(chǔ)上，本文以自身工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從課堂引入、教學(xué)手段、教學(xué)案例、課堂訓(xùn)練、教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)方面分析探討如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)流程的優(yōu)化，提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，為一線教師的課堂教育提供一定參考，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;課堂教學(xué)流程;信息技術(shù)素養(yǎng)

信息技術(shù)課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、合作能力、科學(xué)態(tài)度，更要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、分析解決問題的能力。提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)是在素質(zhì)教育階段下引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要手段，更是主要教學(xué)目標(biāo)之一。從當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)模式單一、缺少教學(xué)評(píng)價(jià)體系、課堂訓(xùn)練缺少自主性、學(xué)生積極性差、實(shí)踐能力弱等情況特別嚴(yán)重，在多方面影響下，課堂教學(xué)效率低而且缺少提升途徑，更甚者還會(huì)對(duì)學(xué)生造成負(fù)面影響。在此種情況下需要教師能夠?qū)φn堂教學(xué)流程進(jìn)行優(yōu)化，設(shè)計(jì)出一套符合教學(xué)規(guī)律，學(xué)生接受沒有障礙，結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)方案，讓信息技術(shù)教學(xué)能夠滿足素質(zhì)教育的需求。筆者就如何設(shè)計(jì)教學(xué)方案優(yōu)化教學(xué)流程，提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)提出一下幾點(diǎn)看法。

一、有趣的課堂引入，激發(fā)學(xué)生動(dòng)力

在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該秉承著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體位置，在信息技術(shù)課中設(shè)置生動(dòng)有趣的課堂引入環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，吸引學(xué)生的注意，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性，潛移默化的將知識(shí)主題滲透進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情引導(dǎo)學(xué)生自然而然的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為開展后續(xù)教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。例如，在河北教育出版社七年級(jí)信息技術(shù)課程中以“flash遮罩功能”為知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，教師可以先進(jìn)行動(dòng)畫展示，讓學(xué)生通過動(dòng)畫的內(nèi)容對(duì)下一步要展示的人物形象進(jìn)行猜測(cè)，學(xué)生之間形成競爭，看看誰能率先喊出姓名。通過此方式可以刺激學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)的參與進(jìn)課程學(xué)習(xí)中來，并在這種前提下引入教學(xué)內(nèi)容，即flash的遮罩功能，通過此方式可以讓學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，順利實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的自然改變。

二、靈活的教學(xué)手段，提高學(xué)生素養(yǎng)

在信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，打破原有的教學(xué)模式，以學(xué)生健康科學(xué)發(fā)展為原則，把課程教學(xué)的主體讓給學(xué)生，在教學(xué)時(shí)負(fù)責(zé)引領(lǐng)工作，因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同，實(shí)行相對(duì)應(yīng)的教學(xué)手段，拒絕單方面的示范、講解類型教學(xué)，增加問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、合作解決問題教學(xué)法、寓教于樂教學(xué)法等多種方法，齊頭并進(jìn)，更清晰明了的完成知識(shí)點(diǎn)的傳授，并在提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生綜合水平，完成素質(zhì)教育的目標(biāo)。以河北教育出版社七年級(jí)的信息技術(shù)課程中《如何處理圖像》為例，該課時(shí)主要是講解ps的使用，照著課本直接講解課程內(nèi)容難免枯燥，教師可以運(yùn)用玩游戲的方法，以合作過關(guān)的形式間接教學(xué)活動(dòng)，將全部學(xué)生分成若干幾個(gè)小組，按照“裁剪—繪圖—填充”的幾個(gè)步驟合作完成，并頒布獎(jiǎng)品給完成任務(wù)的小組。通過這種教學(xué)方式讓學(xué)生快速掌握?qǐng)D形處理的主要知識(shí)點(diǎn)，不僅提高了學(xué)生自主分析、解決問題的能力，而且大大提升了學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

三、生動(dòng)的教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

在信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師要做到穩(wěn)定、高效的整合教學(xué)資源，建立一套生活化的課程教學(xué)模式，讓學(xué)生可以從生活中入手，直接接觸到生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容，并通過教師引導(dǎo)，順利帶入到信息技術(shù)課程的教學(xué)活動(dòng)中來，實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)與生活內(nèi)容的穩(wěn)定銜接，加強(qiáng)信息技術(shù)向生活化發(fā)展，以生動(dòng)的教學(xué)案例強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐水平，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生能利用所學(xué)到的知識(shí)解決在日常生活中遇到的問題。

四、持續(xù)的教學(xué)訓(xùn)練，穩(wěn)定學(xué)生記憶

在信息技術(shù)課程教學(xué)中，需要對(duì)學(xué)生不斷進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)，讓學(xué)生全身心參與到教學(xué)過程中，動(dòng)手寫、動(dòng)眼看、動(dòng)腦想、動(dòng)嘴說。動(dòng)筆寫要留給學(xué)生充分的做筆記時(shí)間，讓學(xué)生能將知識(shí)點(diǎn)完整記錄下來;動(dòng)眼看要讓學(xué)生認(rèn)真觀看教師教學(xué)過程和日常作業(yè)指導(dǎo);動(dòng)腦想貫徹整個(gè)學(xué)習(xí)過程，在課程教學(xué)過程中，學(xué)生要不斷思考問題并試著憑自己能力去解決問題。動(dòng)嘴說是在學(xué)生實(shí)在搞不懂產(chǎn)生的一些問題時(shí)，可以進(jìn)行小組討論也可以向老師求助，張的開嘴，敢于討論，敢于詢問，要做到學(xué)有所獲。不論教育發(fā)展到哪個(gè)程度，都需要進(jìn)行持續(xù)的教學(xué)訓(xùn)練來不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)記憶，提高學(xué)生的學(xué)識(shí)素養(yǎng)。

五、積極的教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生自信心

在信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行更深一層的了解，并繼續(xù)完善評(píng)價(jià)方式，從多角度、多層次對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予積極的評(píng)價(jià)，尤其要做到從過程到發(fā)展，從發(fā)展到結(jié)果，從結(jié)果到更正的多方面相互結(jié)合，不唯結(jié)果論，看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)習(xí)成果達(dá)到最大化，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師也要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)施不同的評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程更為順利。

總結(jié)

通過上文論述，在信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師需要將新課改精神作為引導(dǎo)，樹立學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的教學(xué)理念，因材施教，深入了解當(dāng)前學(xué)生身心發(fā)展的狀況，結(jié)合本階段教育教學(xué)大綱，建立順應(yīng)當(dāng)前階段的教學(xué)方案，使用有趣的課堂引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力;使用靈活的教學(xué)手段，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng);生動(dòng)的教學(xué)案例，將生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容緊密連接，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力;持續(xù)性的教學(xué)訓(xùn)練，鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容，為進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力打基礎(chǔ);積極地教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，夯實(shí)教學(xué)成果。通過優(yōu)化的教學(xué)過程，最終實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

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